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Questões de Concurso sobre Funções, saberes e identidade profissional do professor
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O contexto marcado pela revolução tecnológica digital reconfigurou a práxis docente, exigindo um deslocamento funcional do papel do professor. De acordo com Borba (2023), são deslocamentos condizentes com esse contexto:
I. De detentor do conhecimento para articulador.
II. De guardião do saber para polinizador.
III. De aferidor de conteúdos para arquiteto de experiências.
Quais estão corretos?
A
Apenas I e II.
B
Apenas I e III.
C
Apenas II e III.
D
I, II e III.
A identidade profi ssional do pedagogo e a atividade docente envolvem conhecimentos que ultrapassam o domínio de técnicas de ensino, exigindo a articulação entre fundamentos teóricos, experiências profi ssionais e refl exão sobre a prática educativa. Considerando os saberes que constituem a atuação pedagógica, é correto afirmar que:
A
os saberes pedagógicos envolvem intencionalidade e refl exão crítica sobre a prática, possibilitando ao profi ssional articular conhecimentos científi cos, processos educativos e formação humana do educando
B
a atuação do pedagogo restringe-se exclusivamente ao espaço da sala de aula da educação infantil, sendo sua prática fundamentada apenas no saber da experiência
C
a atividade docente dispensa a apropriação de conhecimentos pedagógicos, uma vez que o domínio do conteúdo específi co da disciplina garante, por si só, a efi cácia do ensino
D
o pedagogo exerce predominantemente uma função técnico-burocrática de controle das práticas docentes, visando a padronizar o trabalho escolar
“Quais são os saberes que servem de base ao ofício de professor? Noutras palavras, quais são os conhecimentos, o saber-fazer, as competências e habilidades que os professores mobilizam diariamente, nas salas de aula e nas escolas, a fim de realizar concretamente as suas diversas tarefas? Qual é a natureza desses saberes?” A partir desses questionamentos, Tardif (2014) apresenta uma discussão sobre os saberes docentes, afirmando que estes são
A
personalizados e heterogêneos.
B
atemporais e individuais.
C
representações mentais.
D
lógicos e científicos.
E
baseados em evidências.
No contexto educacional de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), o desenvolvimento das funções executivas tem sido apontado como um elemento central para a aprendizagem, a autonomia e a participação escolar. Professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE) desempenham papel fundamental na mediação de estratégias que favoreçam esses processos no cotidiano escolar. A partir disso e com base nas refl exões apresentadas por Nascimento e Braun (2024), compreende-se que:
A
as funções executivas estão relacionadas exclusivamente a habilidades cognitivas superiores, como raciocínio lógico e cálculo matemático, apresentando pouca relevância para a organização do comportamento escolar
B
no TEA, as dificuldades em funções executivas se manifestam principalmente em contextos clínicos, sendo pouco observáveis nas interações pedagógicas e nas atividades escolares
C
a atuação docente no AEE pode favorecer o desenvolvimento das funções executivas ao propor estratégias intencionais de mediação, organização do ambiente e previsibilidade das rotinas
D
o trabalho com funções executivas no contexto escolar deve ocorrer apenas após o domínio pleno da linguagem oral pelo estudante com TEA
Uma plataforma digital utilizada para monitorar a ocupação de bicicletas compartilhadas registra diariamente a quantidade de bicicletas disponíveis em uma estação. Em determinado estudo, a relação entre o número de bicicletas disponíveis e a quantidade de vagas livres foi modelada por , considerando que a estação possui exatamente 20 posições. Sabendo que o número de bicicletas disponíveis pode variar de 0 a 20, inclusive, qual é o conjunto imagem () dessa função nesse contexto?
A
B
C
D
Maurice Tardif compreende a docência como uma atividade sustentada por diferentes saberes construídos ao longo da formação e da experiência profissional. Para o autor, a prática docente deve resultar da articulação de múltiplas fontes de saberes mobilizados no cotidiano escolar. Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa correta.
A
Os saberes experienciais complementam os conhecimentos disciplinares e curriculares, cuja legitimidade decorre prioritariamente da formação acadêmica formal.
B
Os saberes docentes decorrem predominantemente da produção acadêmica e devem ser aplicados de forma uniforme nos diferentes contextos educacionais.
C
O saber docente constitui-se pela articulação entre saberes da formação profissional, disciplinares, curriculares e experienciais, construídos e mobilizados na prática profissional.
D
A profissionalização docente demanda a crescente substituição dos saberes construídos na prática por referenciais científicos capazes de padronizar a ação pedagógica.
E
A legitimidade dos saberes docentes decorre prioritariamente das diretrizes institucionais e das políticas educacionais que orientam a prática profissional.
O exercício da docência no campo da Educação Básica não pode ser reduzido à aplicação de conteúdos e técnicas de ensino, mas requer uma articulação complexa entre saberes profissionais, decisões metodológicas situadas e processos avaliativos coerentes com o projeto pedagógico em curso. À luz da epistemologia da prática e das teorias contemporâneas da avaliação, identifique a proposição que expressa CORRETAMENTE os fundamentos desse paradigma.
A
A avaliação da aprendizagem orientada por princípios éticos e dialógicos pressupõe que o professor compreenda o erro como indício de falha na estruturação didática, o que exige replanejamento imediato e a suspensão da progressão de conteúdos até sua superação.
B
O saber docente constitui-se em processo contínuo de reinterpretação da prática e integra dimensões que transcendem o domínio técnico, mobilizando conhecimentos pedagógicos, experienciados e construídos na interação com sujeitos e contextos.
C
A escolha dos procedimentos metodológicos no processo de ensino-aprendizagem deve considerar a diversidade de estilos cognitivos dos estudantes, desde que não comprometa a coerência sequencial e a uniformidade das expectativas de desempenho previstas no planejamento.
D
Uma avaliação comprometida com a função formativa privilegia a mensuração de habilidades adquiridas ao final de cada ciclo, garantindo a retroalimentação do processo por meio da comparação entre desempenhos individuais e critérios estatísticos de rendimento.
De acordo com a tipologia apresentada por Martha Gabriel (2013) sobre os perfis docentes na era digital, assinale a alternativa correta.
A
O professor-conteúdo atua prioritariamente na sistematização do conhecimento, oferecendo segurança conceitual aos estudantes em um contexto marcado pelo excesso de informações.
B
O professor-interface caracteriza-se por estruturar percursos de aprendizagem previamente definidos, garantindo coerência entre conteúdos, tecnologias e objetivos educacionais.
C
O professor-interface atua como mediador flexível, possibilitando ao aluno transitar por diferentes conteúdos e experiências formativas, sem esgotar o conhecimento em si próprio.
D
A incorporação de tecnologias digitais permite ao professor-conteúdo ampliar seu alcance pedagógico, superando as limitações decorrentes da ampla disponibilidade de informações.
E
A distinção entre professor-conteúdo e professor-interface refere-se, sobretudo, à intensidade e à diversidade do uso de recursos tecnológicos no processo de ensino.
Nos anos finais do Ensino Fundamental, a BNCC destaca que o processo de criação artística envolve tomada de decisões, enfrentamento de entraves e exploração de materialidades diversas, incluindo recursos digitais.
Considerando essa orientação, qual professor/a demonstra compreensão mais consistente do papel da experimentação e da improvisação no desenvolvimento da autonomia criativa?
A
O professor de Teatro que orienta os estudantes a comporem uma peça teatral a partir de um modelo referencial, utilizando elementos cênicos disponíveis, com espaço restrito para alterações formais, priorizando o domínio técnico.
B
A professora de Artes Visuais que sugere que cada estudante reproduza um mesmo tema visual, mas componha sua obra variando apenas elementos cromáticos, a fim de controlar o nível de imprevisibilidade do processo.
C
O professor de Artes Integradas que organiza um laboratório de criação em que estudantes investigam materiais convencionais e digitais, testam procedimentos, improvisam caminhos estéticos e justificam suas escolhas durante o percurso criativo.
D
O professor de Dança que desenvolve um percurso de criação em que os estudantes improvisam livremente formas e movimentos, desde que mantenham coerência com um produto final previamente estabelecido pela turma.
E
A professora de Música que introduz a improvisação musical como etapa opcional e complementar, destinada, apenas, aos estudantes que já demonstram maturidade técnica suficiente para evitar rupturas excessivas no processo criativo.
Considere a frase abaixo para responder a presente questão.
"Ninguém nasce educador ou marcado para ser educador. A gente se faz educador, a gente se forma como educador, permanentemente, na prática e na reflexão sobre a prática."
Considerando a concepção de formação docente expressa no trecho acima, assinale a alternativa que apresenta uma asserção CORRETA sobre a constituição da identidade profissional do professor.
A
A docência fundamenta-se primordialmente no talento inato e na vocação individual, elementos que determinam o sucesso da prática pedagógica desde o início da carreira.
B
A formação do educador é um processo dinâmico, contínuo e indissociável da práxis, que exige a análise crítica constante da própria ação educativa.
C
O desenvolvimento profissional do professor encerra-se com a conclusão da formação acadêmica inicial, momento em que as competências técnicas já estão plenamente consolidadas.
D
A prática pedagógica cotidiana prescinde do embasamento teórico, uma vez que o fazer imediato em sala de aula é autossuficiente para formar o bom educador.
E
A identidade docente é uma estrutura estática, recebida passivamente pelo profissional por meio de pacotes de treinamento e manuais metodológicos.
Um dos grandes desafios da educação atual coloca a escola não mais como o único espaço de produção de conhecimento. Kenski (2012) afirma que hoje são inúmeras as agências que disponibilizam informações e conhecimento, os quais podem ser facilmente acessados. Nesse contexto, surgem as metodologias ativas como estratégia para a mobilização dos alunos para a aprendizagem. Sobre o papel docente nesse cenário, é correto afirmar que:
A
O professor é um curador, um mediador, auxilia os alunos a selecionarem as informações mais importantes em meio a tantas possibilidades e organiza o roteiro, acompanhando o processo de cada aluno e dando feedbacks personalizados em vez de lecionar igualmente para todos.
B
O docente é o coordenador do trabalho pedagógico, o responsável por indicar as respostas corretas e incorretas para os alunos, resumindo os conteúdos e indicando os principais pontos que devem ser estudados e memorizados para a avaliação.
C
Cabe ao professor conhecer os recursos, as novas ferramentas que darão mais agilidade ao processo de ensino-aprendizagem, avaliando todo o processo de treinamento.
D
O professor apenas acompanha o processo, sem interferir, visto que os alunos gerenciam sua aprendizagem e realizam pesquisas e avaliações individualmente em suas residências, fazendo somente as verificações de aprendizagem na escola.
E
O professor organiza o tempo e o espaço de trabalho/estudo de forma criativa e dinâmica, de modo a chamar a atenção dos seus alunos, mas centralizando o processo com base em seu saber especializado, considerando parcialmente o interesse dos educandos.
Moyles (2002) defende uma concepção de mediação docente em que o professor atua como iniciador, mediador e provedor de estrutura, reconhecendo a importância da exploração e do brincar para a aprendizagem. Nesse contexto de concepção de mediação docente, marque a afirmativa que melhor descreve a função do professor mediador.
A
A mediação consiste em direcionar as atividades de forma homogênea, assegurando que todas as crianças atinjam os mesmos objetivos no mesmo ritmo.
B
A principal função do professor é substituir a iniciativa infantil por orientações sistemáticas, subordinando o brincar aos conteúdos formais do currículo.
C
O professor organiza intencionalmente o ambiente e as situações de aprendizagem, intervindo para apoiar a criança a avançar a partir de seus conhecimentos prévios e ritmos individuais.
D
O professor deve atuar como um observador passivo, garantindo que a autonomia da criança não seja comprometida por intervenções diretas.
Em Saberes pedagógicos e atividade docente, Selma Garrido Pimenta aborda a identidade e os saberes da docência inerentes à formação de professores. Tendo isso em vista, considere o excerto a seguir:
“A identidade não é um dado imutável. Nem externo, que possa ser adquirido. Mas é um processo de construção do sujeito historicamente situado. A profissão de professor, como as demais, emerge em dado contexto e momentos históricos, como resposta a necessidades que estão postas pelas sociedades, adquirindo estatuto de legalidade. Assim, algumas profissões deixaram de existir e outras surgiram nos tempos atuais. Outras adquirem tal poder legal que se cristalizam a ponto de permanecerem com práticas altamente formalizadas e significado burocrático. Outras não chegam a desaparecer, mas se transformam adquirindo novas características para responderem a novas demandas da sociedade. Este é o caso da profissão de professor” (Pimenta, 2005, p.19).
A partir dessas informações, assinale a alternativa correta.
A
Há um caráter da profissão docente inspirado na teoria, visto que os pressupostos teóricos são responsáveis por determinar a profissão.
B
Há um caráter dinâmico da profissão docente como prática social, pois é mediante a leitura crítica da profissão frente às realidades sociais que se buscam os pressupostos para modificá-la.
C
A identidade profissional não é um dado imutável porque a prática é determinada pela teoria.
D
A identidade profissional é um processo de construção do sujeito historicamente situado porque a habilitação legal para o exercício profissional lhe confere as técnicas e habilidades suficientes exigidas no trabalho.
E
A identidade profissional é um processo de construção do sujeito historicamente situado porque, se a formação inicial não for de qualidade, a formação continuada fornecerá os conhecimentos necessários.
Conforme Libâneo (2013), a assessoria pedagógica ao professor constitui uma das principais atribuições do supervisor escolar, envolvendo orientação, acompanhamento e formação docente. Considerando as áreas, as tarefas, as funções e os objetivos da assessoria ao professor, analise as afirmativas a seguir e assinale V para as verdadeiras e F para as falsas:
( ) A assessoria ao professor envolve orientação pedagógica, acompanhamento do planejamento e apoio à prática docente.
( ) A assessoria ao professor tem como função exclusiva fiscalizar o cumprimento de normas e procedimentos institucionais, sem caráter formativo.
( ) A promoção da reflexão crítica sobre a prática pedagógica, visando à melhoria da aprendizagem, constitui um dos objetivos da assessoria ao professor.
( ) A assessoria pedagógica contribui para o desenvolvimento profissional docente, articulando teoria e prática no contexto escolar.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, considerando as afirmativas de cima para baixo.
A
V, F, F, V.
B
V, F, V, V.
C
V, V, V, V.
D
F, F, V, F.
E
F, V, V, V.
Observe o enunciado abaixo e assinale a alternativa que apresenta o termo que completa corretamente a lacuna:
O professor deve saber orientar, avaliar e elaborar propostas, isto é, interpretar e __________ o conhecimento.
A
ignorar
B
desconsiderar
C
reconstruir
D
decorar
E
repetir
Uma escola pretende selecionar professores capazes de atuar como mediadores pedagógicos em ambientes digitais. Para isso, deseja identificar características que indiquem postura ética, disponibilidade ao diálogo, confiança no aprendiz e criatividade para propor soluções educacionais. Qual conjunto descreve melhor esse perfil?
A
Exposição rígida de conteúdos e pouca interação.
B
Domínio superficial da tecnologia e resistência a mudanças.
C
Uso da tecnologia apenas para controle de frequência.
D
Planejamento compartilhado, criatividade, diálogo constante, confiança no aluno e incentivo à criticidade.
E
Delegar toda responsabilidade ao aluno sem orientações.
A formação docente, quando compreendida a partir de uma perspectiva multidimensional, supera o paradigma da racionalidade técnica — que enxerga o professor como um mero executor de decisões externas. Autores como Maurice Tardif e António Nóvoa defendem que a identidade profissional se constrói na articulação de múltiplos saberes. Sob essa ótica, a formação multidimensional caracteriza-se por:
A
centralizar o processo formativo no domínio exclusivo dos saberes disciplinares (conteúdo específico), secundarizando as variáveis didáticas e contextuais.
B
conceber o professor como um sujeito sociocultural que mobiliza saberes disciplinares, pedagógicos, experienciais e ético-políticos em sua práxis.
C
priorizar a dimensão psicológica individual do docente, isolando sua formação das instâncias institucionais e das decisões coletivas da escola.
D
basear-se na transposição mecânica e linear de teorias acadêmicas e diretrizes nacionais para o cotidiano escolar, sem a necessidade de mediação crítica.
E
desvincular a história de vida e as experiências pessoais do docente de sua constituição identitária e de seu desempenho profissional.
As Metodologias Ativas podem ser compreendidas como processos interativos de conhecimento, análise, estudos, pesquisas e decisões individuais ou coletivas, com a finalidade de encontrar soluções para um problema.
Nesse sentido, conforme Berbel (2011), o professor atua como
A
interventor nas decisões pedagógicas dos estudantes, priorizando conteúdos que devem ser assimilados conforme o modelo institucional.
B
coordenador ou organizador das tarefas escolares, que indica ao aluno os caminhos corretos a serem trilhados em cada momento da aula.
C
facilitador ou orientador para que o estudante faça pesquisas, reflita e decida por ele mesmo o que fazer para atingir os objetivos estabelecidos.
D
avaliador ou fiscalizador das atividades realizadas pelos estudantes, determinando prazos e regras para cada etapa do processo de aprendizagem.
E
responsável pelo controle do ritmo e das escolhas feitas pelos alunos, assegurando que os objetivos curriculares sejam alcançados de forma uniforme.
Ser professor é compreender os sentidos da instituição escolar, integrar-se numa profissão, aprender com os colegas mais experientes. É na escola e no diálogo com os outros professores que se aprende a profissão.
Conforme Nóvoa (2009), para o aperfeiçoamento e a inovação, são elementos centrais
A
a organização dos espaços físicos, a pontualidade e o controle da disciplina.
B
o registro das práticas, a reflexão sobre o trabalho e o exercício da avaliação.
C
a adequação ao currículo oficial, a comunicação com os pais e o foco nos resultados dos alunos.
D
o cumprimento das metas, a elaboração de relatórios e o arquivamento dos registros escolares.
E
a repetição das atividades, o cumprimento das rotinas e a manutenção dos métodos educacionais.
No trabalho com projetos, a atuação do professor pode ser corretamente definida como a de um transmissor de informações e de conteúdos necessários ao desenvolvimento de pesquisas e indagações realizadas pelos alunos.
C
Certo
E
Errado
Gerar simulado