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Questões de Concurso sobre Fundamentos e Metodologias de Ensino das Diversas Disciplinas
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Lopes (1999, p.129), expõe uma visão bachelardiana na educação científica: “As rupturas no conhecimento científico para Bachelard não ocorrem apenas em relação ao conhecimento comum, mas também no decorrer do próprio desenvolvimento científico. Não existe um contínuo racional na história do conhecimento científico: a Física Relativística diz não à Física Newtoniana, [...], a Química Quântica diz não à Química Lavoisieriana.
Do ponto de vista do ensino de química, o processo de negação apontado pela autora
A
não implica o abandono de teorias científicas construídas anteriormente, ao invés disso, pode-se entendê-lo como a proposição de uma reordenação de uma nova racionalidade.
B
é necessário para a compreensão do desenvolvimento científico, sendo indispensável um processo de abandono de teorias científicas anteriores, para que os novos modelos possam ser ensinados.
C
possui valor no campo filosófico, não sendo cabível sua aplicação no contexto escolar, haja vista que os conhecimentos científicos abordados nesse nível de ensino sofrem uma transposição didática.
D
implica o ensino de química quântica, sendo necessário o abandono do modelo pedagógico que foca a química lavoisieriana, devido ao fato de esta última apresentar conceitos já defasados.
E
possui relevância no planejamento de aulas com foco na história da química, demonstrando a troca de paradigma e o abandono dos modelos clássicos para se compreender as transformações ocorridas na natureza.
Trazer para sala de aula a análise de rótulos nutricionais, com trechos como o que aparece entre aspas no texto, possibilita ao professor desenvolver o letramento científico, além de ensinar a linguagem e os métodos da ciência.
C
Certo
E
Errado
“A metodologia de ensino consiste na exposição verbal por parte do professor e a preparação do aluno. O foco principal é na resolução de exercícios e na memorização de fórmulas e conceitos.”
Quando se lê a informação em destaque toma-se uma pedagogia:
A
emancipadora
B
tradicional
C
construtivista
D
democrática
A Química estrutura-se como um conhecimento que se estabelece mediante relações complexas e dinâmicas que envolvem um tripé bastante específico, em seus três eixos constitutivos fundamentais, que são:
A
As transformações químicas; os materiais e suas propriedades; e os modelos explicativos.
B
Os materiais e suas propriedades; as transformações químicas; e caracterização de substâncias por algumas de suas propriedades físicas.
C
As transformações químicas, os materiais e suas propriedades; e reconhecimento e compreensão de propriedades químicas como efervescência, fermentação, combustão, oxidação, corrosão, toxidez; degradabilidade; polimerização, acidez, neutralidade e alcalinidade.
D
Modelos explicativos; as transformações químicas; e cálculo de concentrações em massa de soluções preparadas a partir da massa de um soluto e da diluição de soluções.
E
As transformações químicas; compreensão de como os químicos podem prever variação de energia térmica e elétrica nas reações químicas; e os modelos explicativos.
Os problemas podem ser usados para operacionalizar um conceito, treinar um algoritmo, exemplificar etc.
C
Certo
E
Errado
Uma forma de contribuir para o desenvolvimento da responsabilidade socioambiental dos estudantes é colocá-los para tratar e dispor, de forma adequada e segura, os resíduos gerados durante a realização de atividades experimentais.
C
Certo
E
Errado
Uma atividade experimental orientada pelo problema “Por que não devemos aproveitar óleo usado para fritura?” é considerada adequada para o ensino por investigação, metodologia em que os alunos são colocados em situação de realizar pequenas pesquisas, problematizadas pelo professor.
C
Certo
E
Errado
Assinale a alternativa que apresenta denominação CORRETA sobre a metodologia de ensino que pressupõe o protagonismo do estudante, a utilização de tecnologias digitais, que amplia a noção de tecnologia para além da utilização de aparelhos:
A
Metodologias Sociointeracionistas.
B
Metodologias Socioculturais.
C
Metodologias Ativas.
D
Metodologias de Mídias Sociais.
E
Metodologias Tecnológicas e Culturais.
Um roteiro experimental que tenha como objetivo explícito “avaliar a degradação de amostras de óleo de soja usados em processos de fritura por meio dos índices de peróxido, de iodo e de acidez” pode ser considerado uma atividade focada em demonstrar um fenômeno e ilustrar princípios teóricos.
C
Certo
E
Errado
Os exercícios podem ser utilizados para desenvolver conteúdos procedimentais e atitudinais e para proporcionar a complexificação dos conceitos e o desenvolvimento de raciocínio.
C
Certo
E
Errado
A formulação de problemas possibilita ao professor o uso de diferentes recursos, como reportagens de jornais ou revistas, visitas de estudos do meio, materiais de divulgação científica, propagandas etc.
C
Certo
E
Errado
Adotar situações-problemas nas avaliações possibilita aos alunos desenvolverem certas habilidades como aplicar estratégias, elaborar, avaliar e testar hipóteses para resolução, articulando, além dos conteúdos conceituais, os procedimentais.
C
Certo
E
Errado
O ensino de Ciências nos anos iniciais exige do professor conhecimentos nas áreas das ciências (Biologia, Química, Física). Conforme Demerval Saviani, além disso, são necessárias outras capacidades. Isso posto, é correto afirmar:
A
É necessário ao professor que trabalha ciências nos anos iniciais, além dos conhecimentos básicos, capacidade de articular práticas educativas que despertem o interesse e a curiosidade das crianças às práticas sociais, contribuindo com o processo de democratização e reconstrução da sociedade.
B
O trabalho com ciências nos anos iniciais requer que o professor tenha os conhecimentos necessários à área, articulando práticas educativas que tenham como objetivo ensinar modelos prontos a serem aplicados em contextos diversos.
C
O professor que trabalha ciências nos anos iniciais deve saber transmitir conhecimentos de forma expositiva, tendo o estudante como um ouvinte atento e concentrado em tudo o que vê.
D
O professor dos anos iniciais que trabalha ciências deve articular os modelos testados assegurando que os resultados dos experimentos seja sempre os mesmos.
E
Ao professor de ciências são necessários, em primazia, os conhecimentos nas áreas das ciências (Biologia, Química, Física), assim esse profissional trabalhará todos os aspectos fundamentais.
Ano:
2019
Prova:
FUNDATEC - Prefeitura - Professor de Ciências e suas Tecnologias - Área: Ciências e Ciências Agrárias - 2019
Para Fava, os alunos assumem papel de coaprendizes, coautores, gestores colaborativos, investigadores, parceiros e revisores. Nesse sentido, o conteúdo a ser aprendido tem uma diversidade de formatos de apresentação, que deve ser:
I. Híbrido.
II. Editável.
III. Reutilizável.
Quais estão corretos?
A
Apenas I.
B
Apenas II.
C
Apenas III.
D
Apenas I e III.
E
I, II e III.
No ensino da Química, os conteúdos abordados e as atividades desenvolvidas devem ser propostos de forma a promover o desenvolvimento de competências dentro desses três domínios que são:
I. Representação e comunicação
II. Investigação e compreensão
III. Contextualização sociocultural
IV. Representação e participação
Assinale a alternativa EXATA:
A
Apenas o item I está correto
B
Apenas os itens I, II e III estão corretos
C
Apenas os itens II e a III estão corretos
D
Todos os itens estão corretos
E
Todos os itens estão incorretos
No cotidiano de sala de aula, o professor lida com algumas práticas concretas e outras não muito visíveis que favorecem a dispersão, a desorganização, os problemas no planejamento e o desperdício de tempo, espaço e dinheiro. Nesse sentido, Macedo considera relevante que, no ambiente escolar, haja _______ no processo educacional. Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.
A
premiação
B
suspensão
C
distração
D
disciplina
E
registro
Mudar a participação do aluno, tornando-o ser ativo dentro do processo de aprendizagem. Transformar o professor e um arquiteto cognitivo, saindo da condição de mero emissor de informações. Essas são as principais mudanças propostas pela metodologia de:
A
Sala de Aula Invertida.
B
Inversão de Papéis.
C
Revolução Didática.
D
Educação Tecnológica.
E
Comunicação Ativa.
Com relação às propostas construtivistas e suas derivações pedagógicas na educação em ciências, analise as afirmativas a seguir.
I. Buscam o engajamento ativo dos estudantes em seu processo de aprendizagem.
II. Possuem uma organização conceitual constituída de forma hierárquica.
III. Contribuíram muito para trazer modificações para as aulas de ciências, apesar dos problemas epistemológicos e filosóficos apontados por alguns autores.
Assinale:
A
se somente a afirmativa I estiver correta.
B
se somente a afirmativa I e II estiverem corretas.
C
se somente a afirmativa I e III estiverem corretas.
D
se somente as afirmativas II e III estiverem corretas.
E
se todas as afirmativas estiverem corretas.
Na figura a seguir estão representados, de modo resumido, os níveis de conhecimento químico e suas possíveis relações.
Triângulo: Os níveis do Conhecimento Químico
Adaptado de MACHADO, A. H. Aula de Química: discurso e conhecimento. Ed. UNIJUÍ, Ijuí, 2004, p. 163.
Na figura acima, I, II e III, correspondem, respectivamente,
A
às causas escondidas, ao que dever ser ensinado em sala de aula e ao nível submicroscópico.
B
à dimensão macroscópica, ao nível submicroscópico e às ferramentas simbólicas.
C
ao nível submicroscópico, à enunciação de natureza social e às equações químicas.
D
às ferramentas simbólicas, aos conhecimentos produzidos pelos químicos e ao que deve ser ensinado em sala de aula.
E
ao que deve ser ensinado no laboratório, à dimensão macroscópica e às causas escondidas.
No ensino de Química, os conteúdos abordados e as atividades desenvolvidas devem ser propostas de forma a promover o desenvolvimento de competências dentro de três domínios, com suas características e especificidades próprias.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, esses três domínios são:
A
representação e comunicação, investigação e compreensão e contextualização sociocultural.
B
transformações químicas, materiais e suas propriedades e modelos explicativos.
C
cognitivo, conceitual e experimental.
D
interdisciplinar, transversal e transdisciplinar.
E
tecnológico, fenomenológico e ambiental.
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