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Questões de Concurso sobre Alternativas metodológicas para o ensino das ciências humanas
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Considerando os fundamentos teóricos das metodologias ativas, assinale a alternativa que melhor expressa uma convergência entre a Sala de Aula Invertida e a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP).
A
Ambas reorganizam o processo de ensino-aprendizagem ao atribuir ao professor a função de estruturar previamente o percurso formativo, mantendo, contudo, a centralidade da transmissão sistemática do conhecimento como eixo organizador das práticas pedagógicas.
B
Ambas se baseiam na ideia de que o conhecimento é construído pelo aluno, por meio de sua participação ativa no processo de aprendizagem.
C
Ambas incorporam o uso de tecnologias digitais como instrumentos auxiliares, sem, no entanto, alterar substancialmente a lógica tradicional de organização do ensino centrado na exposição sequencial de conteúdos.
D
Ambas valorizam a autonomia discente, desde que orientada por trilhas de aprendizagem rigidamente definidas, nas quais a liberdade do estudante se restringe à execução de tarefas previamente estruturadas pelo docente.
No livro A didática em questão, Vera Maria Candau, ao discuti sobre o que seria uma didática instrumental e uma didática fundamental. Considerando a distinção formulada pela autora, assinale a alternativa correta.
A
A didática fundamental mantém a centralidade dos métodos, acrescentando atenção às relações interpessoais do cotidiano escolar.
B
A didática fundamental substitui os procedimentos didáticos pela denúncia política das contradições presentes na escola.
C
A didática fundamental articula as dimensões técnica, humana e político-social do ensino-aprendizagem.
D
A didática fundamental mantém as dimensões técnica e secundariza a dimensão humana e político-social do ensino-aprendizagem.
E
A didática fundamental articula as dimensões técnica e prioriza a dimensão humana e político-social do ensino-aprendizagem.
As metodologias ativas de ensino fundamentam-se na concepção de:
A
Estudante como receptor passivo
B
Centralidade absoluta da exposição docente
C
Participação ativa do estudante, com mediação pedagógica intencional e contextualizada
D
Memorização mecânica de conteúdos
E
Ausência de planejamento didático
As metodologias investigativas, no âmbito das metodologias ativas, demandam uma redefinição do papel do estudante e do professor. Para Bacich e Moran, as metodologias investigativas como princípio didático fundamentam-se na:
A
Valorização do método científico formal; aplicação padronizada de etapas investigativas; uniformização dos procedimentos em todas as áreas do conhecimento.
B
Substituição do ensino sistematizado; ênfase em descobertas espontâneas dos estudantes; mediação do problema.
C
Priorização da autonomia da gestão; intervenção pedagógica da gestão; planejamento da gestão escolar.
D
Aplicação de protocolos investigativos rígidos; controle prévio dos percursos de aprendizagem; padronização dos resultados educacionais esperados.
E
Curiosidade como ponto de partida do aprender; problematização da realidade; construção de sentido com mediação pedagógica intencional do professor.
Uma professora percebe que seus alunos memorizam conteúdos, mas não conseguem relacioná-los com contextos sociais concretos. Ela decide reorganizar suas aulas articulando conteúdos científicos e realidade social. Essa prática aproxima-se da
A
pedagogia tecnicista.
B
pedagogia tradicional.
C
pedagogia histórico-crítica.
D
pedagogia escola nova.
E
pedagogia liberal renovada.
Considere as afirmativas apresentadas a seguir relacionadas aos métodos no processo de ensinar e aprender, fundamentados nos princípios do desenvolvimento humano e da estimulação de potencialidades. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__)A organização das situações de ensino pode mobilizar zonas de desenvolvimento em construção, articulando desafios progressivos que favoreçam a emergência de novas formas de pensamento mediadas pela interação social.
(__)A definição de métodos pedagógicos pode apoiar-se na previsibilidade dos percursos cognitivos, estruturando sequências de ensino que assegurem a correspondência entre conteúdos propostos e respostas esperadas dos aprendizes.
(__)A proposição de experiências educativas pode integrar dimensões cognitivas, afetivas e socioculturais, promovendo a ampliação de possibilidades de ação do sujeito em contextos historicamente situados.
Assinale a alternativa com a sequência correta:
A
F, V, V.
B
V, F, V.
C
V, V, V.
D
V, V, F.
No campo das teorias educacionais, os métodos de ensino e aprendizagem fundamentados nos princípios do desenvolvimento humano e da estimulação de potencialidades têm sido concebidos como estratégias que articulam dimensões cognitivas, afetivas e socioculturais, reconhecendo o papel da mediação e da historicidade dos sujeitos. A partir dessa perspectiva, assinale a alternativa correta:
A
A organização metodológica pode favorecer a emergência de novas competências ao articular desafios progressivos, considerando as possibilidades do sujeito em interação com práticas sociais e culturais.
B
A definição dos métodos pode priorizar a correspondência entre conteúdos e desempenhos esperados, assegurando a estabilidade dos percursos formativos diante das variações individuais observadas.
C
A seleção das estratégias pode orientar-se pela sequência lógica dos conteúdos, estruturando a aprendizagem a partir de níveis graduais de complexidade previamente estabelecidos.
D
A condução das práticas pode centrar-se na adaptação do aprendiz às exigências escolares, articulando intervenções que alinhem suas respostas aos parâmetros institucionais vigentes.
A sala de aula invertida fundamenta-se no princípio de que:
A
O professor deve explicar todo o conteúdo em sala.
B
O aluno estuda previamente os conteúdos e utiliza o tempo presencial para atividades práticas.
C
As aulas devem ser exclusivamente online.
D
O material didático é dispensável.
E
A avaliação ocorre apenas por provas objetivas.
Ano:
2026
Banca:
Legalle Concursos
As Metodologias Ativas (MAs) constituem um conjunto de abordagens pedagógicas destinadas a facilitar o aprendizado dos estudantes e/ou promover uma educação crítica e reflexiva sobre a realidade, ao redirecioná-los para o centro do processo de construção do conhecimento, tornando-os protagonistas de sua própria aprendizagem. Diante disso, são exemplos de Metodologias Ativas de ensino, EXCETO:
A
Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP).
B
Arco de Charles Maguerez.
C
RPGs (Role Playing Games).
D
Aprendizagem Baseada em Projetos (ABPJ).
E
Instrução programada de base comportamentalista.
No contexto da investigação científica na educação, a formulação de hipóteses desempenha papel essencial.
Uma característica fundamental de uma boa hipótese é:
A
Representar uma explicação definitiva sobre o fenômeno estudado, dispensando revisões posteriores.
B
Ser construída de forma ampla e genérica, sem necessidade de relação direta com as variáveis investigadas.
C
Basear-se exclusivamente em opiniões pessoais dos estudantes ou do pesquisador, independentemente de evidências prévias.
D
Ser passível de verificação por meio de observação e/ou experimentação, permitindo confirmar ou refutar a proposição formulada.
E
Ser elaborada apenas após a conclusão da coleta de dados, para ajustar-se aos resultados obtidos.
As metodologias ativas de ensino têm sido amplamente discutidas como estratégias que favorecem aprendizagens mais significativas no Ensino Fundamental. Nessa perspectiva, caracteriza uma metodologia ativa aquela que:
A
Desconsidera o trabalho colaborativo entre os alunos, deixando de estimular a troca de saberes.
B
Coloca o aluno como protagonista do processo de aprendizagem, promovendo participação, reflexão e resolução de problemas reais.
C
Centraliza o ensino na transmissão de conteúdos pelo professor, com pouca participação discente no processo de construção do conhecimento.
D
Limita o uso de estratégias diversificadas, sem considerar diferentes estilos de aprendizagem.
E
Prioriza a memorização de informações e a repetição de exercícios padronizados, enfatizando a reprodução mecânica de conteúdos.
No que tange às metodologias ativas, a cultura maker, quando integrada nas práticas pedagógicas, propõe uma mudança de paradigma na relação entre o sujeito e o objeto de conhecimento. Nessa perspectiva, assinale a alternativa que descreve CORRETAMENTE a essência da metodologia maker no processo de aprendizagem.
A
Fundamenta-se na experimentação prática e na modelagem de soluções, permitindo que a criança mobilize saberes transdisciplinares para resolver problemas reais mediante a manipulação tangível de materiais.
B
Alicerça-se na reprodução técnica de modelos pré-estabelecidos pelo professor, visando a consolidação de competências manuais que auxiliem a memorização de conceitos e conteúdos abstratos e fórmulas complexas.
C
Prioriza a aquisição de habilidades operacionais voltadas exclusivamente ao uso de ferramentas tecnológicas de última geração, assegurando que a criança domine as linguagens de programação atuais.
D
Estabelece a supremacia da atividade física sobre o desenvolvimento cognitivo, transformando o laboratório de informática em um espaço de recreação lúdica desvinculado dos objetivos curriculares da instituição escolar.
E
Baseia-se na autonomia irrestrita da criança para a criação de obras artísticas, negligenciando a mediação do docente em favor de uma metodologia autodidata focada na expressão subjetiva e espontânea.
Um aluno seu, regularmente matriculado na escola em que trabalha, sabendo de uma atividade que você marcou para o mês que vem, requereu antecipadamente alguma alternativa para a atividade pois, no exercício de sua crença, não poderia realizar segundo os preceitos de sua religião. Nestas condições, amparado pelo Art. 7º-A:
A
não haverá alternativas e a falta será registrada, conforme dispõe o inciso I do artigo.
B
alternativamente poderá ser determinada alguma modalidade de atividade de pesquisa, com tema e objetivo e data de entrega sugerida pelo aluno, conforme determina o § 1º, do inciso II do artigo.
C
alternativamente poderá ser determinada prova, a ser realizada em data alternativa, em outro horário definido pela instituição de ensino, conforme previsão expressa do inciso I do artigo.
D
alternativamente poderá ser determinado trabalho escrito, com tema, objetivo e data de entrega definidos pela instituição de ensino, conforme prevê o inciso II do artigo.
Na investigação das transformações de um bairro, a turma reúne fotografias, mapas, relatos, notícias, dados populacionais e observações atuais. Para realizar uma análise histórica e geográfica dessas fontes, o trabalho pedagógico deve:
A
utilizar os relatos como registro direto dos acontecimentos e empregar mapas e fotografias para confirmar as memórias apresentadas pelos moradores.
B
ordenar cronologicamente as fontes, identificar mudanças visíveis e construir uma narrativa comum sobre o desenvolvimento progressivo do bairro.
C
comparar perspectivas, temporalidades e escalas, considerando autoria, contexto, silêncios, usos do território, relações de poder, permanências e transformações.
D
separar fontes históricas e geográficas, destinando documentos escritos à análise temporal e mapas e observações à análise espacial do bairro.
E
priorizar fontes oficiais, pois relatos, fotografias familiares e percepções dos estudantes possuem caráter subjetivo e menor valor explicativo.
Uma professora do Ensino Fundamental percebe que seus estudantes apresentam dificuldade para manter a atenção durante aulas exclusivamente expositivas e demonstram baixa retenção dos conteúdos estudados. Para modificar sua prática, ela passa a utilizar diferentes estratégias: relaciona os novos conteúdos aos conhecimentos prévios dos alunos, propõe atividades práticas e resolução de problemas, utiliza recursos visuais, promove momentos de interação e discussão, retoma conteúdos em diferentes momentos e oferece feedback sobre o desempenho dos estudantes. Além disso, organiza as atividades considerando períodos adequados de atenção e a necessidade de pausas.
Considerando os conhecimentos da Neurociência aplicados à Educação, bem como as estratégias didáticas relacionadas ao funcionamento cerebral, assinale a alternativa CORRETA:
A
A aprendizagem depende principalmente da exposição repetida ao conteúdo, sendo desnecessárias atividades práticas, interação social e conhecimentos prévios.
B
A utilização de estratégias diversificadas pode favorecer a aprendizagem ao envolver atenção, memória, motivação, emoção, conhecimentos prévios e participação ativa, respeitando a capacidade limitada de atenção e a necessidade de consolidação das informações.
C
O cérebro aprende melhor quando o professor evita estímulos emocionais, pois as emoções prejudicam necessariamente a concentração e a formação de memórias.
D
A repetição de um conteúdo em uma única aula é suficiente para garantir sua consolidação na memória de longo prazo, tornando desnecessárias revisões posteriores.
Faz parte das atribuições do professor do magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico, no exercício de suas atividades acadêmicas, a orientação de estudantes em atividades acadêmicas, tais como estágio supervisionado e desenvolvimento de atividades de pesquisa aplicada. Nesse contexto, a A/R/Tografia tem se destacado como metodologia possível. Acerca dessa metodologia, assinale a alternativa correta.
A
Trata-se de uma metodologia de pesquisa interventiva que questiona o termo artista-docente-pesquisador, pois defende que esse imbricamento não contribui para a especificidade das linguagens, configurando-se como um “tiro no pé” na luta contra a polivalência.
B
Um dos pilares da A/R/Tografia é o “entrelugar”, em que a vida e a prática artística são entendidas como investigação contínua. No entanto essa metodologia rejeita a produção de dados escritos, focando a experiência sensorial e a performance efêmera do artista-docente.
C
Um dos eixos da A/R/Tografia é “Prática Viva”, que foca o espaço de tensão e encontro entre os papéis de criação, de educação e de investigação. É nesse “meio” que surgem as novas percepções. Um exemplo docente seria propor uma instalação com cadeiras para resolver um conflito entre alunos por espaço, fazendo uma investigação de como a organização do espaço afeta as relações humanas.
D
No pilar “hibridização”, defende-se que não se trata apenas de estudar arte, mas de interseccionar com outros componentes curriculares, como português, geografia, história. Um exemplo seria a hibridização entre ensino de teatro e de história na escola, em um processo de montagem de espetáculo sobre a Guerra de Canudos. No entanto corre-se o risco de que o teatro seja instrumentalizado pelo ensino de história.
E
“Mestiçagem” é o pilar que utiliza a metáfora da trança para sintetizar o entrelaçamento entre a escrita autobiográfica, a produção artística e a fundamentação teórica, criando uma narrativa híbrida que rompe com a fragmentação entre o eu-artista, o eu-docente e o eu-pesquisador.
As metodologias ativas têm sido incorporadas ao trabalho docente como abordagens que reorganizam a relação entre professor, aluno e conhecimento em sala de aula. Assinale a alternativa que caracteriza corretamente as metodologias ativas:
A
Colocam o estudante no centro do processo, como protagonista que participa, investiga e constrói o próprio conhecimento.
B
Eliminam o papel do professor, que deixa de planejar e de mediar as atividades em sala.
C
Baseiam-se na transmissão expositiva do conteúdo pelo professor, cabendo ao aluno ouvir, copiar e reproduzir o que foi exposto.
D
Restringem-se ao uso de provas frequentes como forma central de promover e verificar a aprendizagem.
Ano:
2026
Prova:
FUNPAR NC/UFPR - SEED PR - História e Produção Cultural e Design - 2026
Considerando o texto apresentado, o trabalho entendido como princípio educativo deve se preocupar prioritariamente com a:
A
educação fundamentada na prática laboral e produtiva como forma de educar para o trabalho.
B
promoção de uma educação determinada pelas necessidades próprias da sociedade capitalista.
C
compreensão da indissociabilidade entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura na produção da existência humana.
D
profissionalização voltada à rápida inserção de mão de obra no mercado de trabalho.
E
habilitação das pessoas para o exercício autônomo de uma dada profissão.
Dias et al. (2022) defendem que, ao se basear uma proposta pedagógica na resolução de problemas, se deve tomar a seguinte asserção como um de seus princípios:
A
a resolução de problemas é uma atividade para ser desenvolvida em paralelo à aprendizagem, como sua aplicação.
B
o aluno constrói um campo de conceitos que tem sentido num campo de problemas.
C
o ponto de partida da atividade matemática é a definição, a partir da qual o problema ganha sentido.
D
o problema tem como característica fundamental ser um exercício de aplicação de fórmulas e processos operatórios.
E
existe uma resolução ótima, ou mais eficiente, para cada problema, que deve ser ensinada como a forma adequada de abordá-lo.
Entre os modelos de ensino híbrido, os modelos de rotação (por estação, laboratório rotacional e sala de aula invertida) são classificados como:
A
Sustentados.
B
De autoestudo puro.
C
Disruptivos.
D
Unidirecionais.
Gerar simulado