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Questões de Concurso sobre Alternativas metodológicas para o ensino das ciências humanas
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No ensino de História, determinada estratégia pedagógica caracteriza-se pela construção de narrativas capazes de apresentar acontecimentos de forma envolvente, organizada e significativa, despertando emoções, curiosidade, senso crítico e identificação por parte dos estudantes. Para além da simples exposição de personagens, conflitos, datas e eventos, essa estratégia estrutura a narrativa por meio da contextualização histórica, do desenvolvimento dos acontecimentos e de seus desdobramentos, favorecendo a compreensão, a reflexão e a atribuição de significado aos conteúdos estudados.
A partir das características apresentadas no texto, assinale a alternativa que corresponde à metodologia ativa descrita.
A
Rotação por estações.
B
Gamificação.
C
Storytelling.
D
Ensino híbrido.
Durante uma atividade de Biologia sobre a história da genética de populações, um professor utilizou uma ferramenta de inteligência artificial generativa como recurso complementar para levantar informações e referências bibliográficas. Ao analisar o material produzido, percebeu que alguns pesquisadores e algumas perspectivas estavam ausentes e que determinadas referências apresentadas pela ferramenta não puderam ser localizadas nas bases bibliográficas consultadas. Diante dessa situação, considerando as orientações da UNESCO (2023) para o uso da inteligência artificial generativa na educação e na pesquisa, assinale a alternativa que apresenta a conduta pedagógica mais adequada.
A
Considerar as respostas produzidas pela ferramenta como uma referência inicial para a atividade, complementando-as posteriormente com fontes bibliográficas selecionadas pelo professor, sem necessidade de submeter cada informação apresentada pelo sistema a procedimentos adicionais de verificação.
B
Manter as informações produzidas pela ferramenta como material exploratório, solicitando aos estudantes que identifiquem possíveis inconsistências e omissões, mas orientando que a seleção das referências consideradas válidas seja realizada prioritariamente a partir da coerência entre as respostas produzidas pelo sistema e os conhecimentos previamente trabalhados em aula.
C
Utilizar os erros, as omissões e as informações não verificadas como oportunidades para desenvolver a análise crítica dos estudantes, orientando-os a verificar fontes, comparar informações e reconhecer possíveis limitações e vieses presentes nos resultados produzidos pela ferramenta.
D
Utilizar a ferramenta como uma das fontes de consulta dos estudantes, orientando-os a confrontar suas respostas com referências acadêmicas selecionadas para a atividade e a registrar as divergências encontradas, sem necessariamente investigar as razões das omissões ou diferenças identificadas.
E
Utilizar as informações produzidas pela inteligência artificial como subsídio para a elaboração dos textos dos estudantes, solicitando que as referências bibliográficas sejam posteriormente conferidas apenas quando houver divergências significativas em relação aos conteúdos trabalhados na disciplina.
À luz das discussões contemporâneas sobre ensino e aprendizagem, especialmente na perspectiva histórico-cultural, que problematiza o papel das metodologias ativas e da mediação pedagógica na formação do pensamento, assinale a alternativa correta.
A
O ensino por problemas é concebido como estratégia suficiente para assegurar a aprendizagem, sendo entendido como capaz de superar integralmente as limitações do ensino tradicional, ao desconsiderar a mediação pedagógica e as condições concretas que influenciam o desenvolvimento do pensamento dos estudantes.
B
A aprendizagem é compreendida como um processo autônomo e individual, resultante exclusivamente das experiências do sujeito, desvinculada da mediação pedagógica e das interações sociais, o que desconsidera os fundamentos da perspectiva histórico-cultural na constituição das funções psicológicas superiores.
C
O ensino por problemas busca promover a participação ativa do aluno, articulando a construção de conceitos e o desenvolvimento do pensamento, sendo ampliado pela perspectiva histórico-cultural que compreende a aprendizagem como processo de transformação qualitativa.
D
As metodologias ativas são tratadas como práticas centradas apenas na ação imediata do aluno, prescindindo da elaboração teórica e da mediação intencional do professor, o que reduz a complexidade do processo educativo e desarticula a relação entre prática, conceito e desenvolvimento do pensamento.
Um dos objetivos centrais do ensino de Ciências Humanas nos anos iniciais é levar o estudante a compreender as relações e interações que estruturam seu cotidiano (casa, escola, bairro). Para o professor, a principal estratégia pedagógica para alcançar esse objetivo é:
A
Reconhecer a existência de diferentes realidades e pesquisar o cotidiano e as regras de convivência do grupo social da criança.
B
Incentivar a análise de fotografias e relatos de vida de pessoas de outras épocas, sem a possibilidade de comparação com o presente do estudante.
C
Pressupor a homogeneidade das realidades familiares, culturais e sociais dos estudantes.
D
Priorizar a leitura de grandes biografias históricas, com foco na cronologia dos fatos.
E
Concentrar as atividades geográficas na memorização de dados e informações quantitativas.
Sobre a aprendizagem baseada em problemas, analise as alternativas e assinale a INCORRETA:
A
A aprendizagem baseada em problemas, é um método cujo objetivo é oferecer ao estudante condições para que desenvolvam as aplicações de conceitos importantes, colocando em prática conhecimentos já consolidados e aprendendo outros de forma autônoma.
B
A aprendizagem baseada em problemas é considerada uma das formas mais inovadoras de educar em tempos de globalização e tecnologias cada vez mais acessíveis aos estudantes, fundamentada no princípio da disciplinaridade dos conteúdos.
C
Essa metodologia considera o que os educadores já percebem, na prática de sala de aula: o conhecimento e a informação estão ao alcance dos estudantes na era da tecnologia na educação O inovador e o mais importante é que as crianças e os adolescentes saibam como utilizar esse conhecimento.
D
A aprendizagem baseada em problemas se baseia na ideia de oferecer situações práticas para que o estudante possa aplicar conhecimentos, conceitos e ferramentas dos diversos componentes, criando novas conexões entre as diversas áreas do saber e ampliando conceitos já consolidados. É um importante instrumento para atender às normativas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que preconiza as habilidades como foco do aprendizado.
Os pilares da educação, propostos pela UNESCO, são fundamentais para o desenvolvimento integral do indivíduo. Quais são esses pilares e como eles se relacionam com a formação humana?
A
Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser.
B
Aprender a ensinar, aprender a conviver, aprender a trabalhar e aprender a ser.
C
Aprender a conhecer, aprender a ensinar, aprender a trabalhar e aprender a conviver.
D
Aprender a fazer, aprender a ensinar, aprender a ser e aprender a trabalhar.
A pesquisa participante é uma prática científica das ciências humanas, e é por isso que
A
proporciona oportunidades de intercâmbio intelectual para além do ambiente acadêmico.
B
impede a formação de comunidades interpretativas.
C
se configura como um positivismo lógico.
D
distancia o pesquisador cientista dos leigos.
E
nega a existência de uma epistemologia pragmática.
De acordo com as concepções de José Moran (2015) e Lilian Bacich (2015) sobre as metodologias ativas, assinale a alternativa que melhor representa os princípios da educação inovadora.
A
A aprendizagem ocorre de forma linear e individual, com foco voltado para a memorização de conteúdos e na avaliação tradicional.
B
O estudante é protagonista do processo de aprendizagem, participando ativamente da construção do conhecimento por meio de desafios, colaboração e uso de tecnologias.
C
As metodologias ativas são aplicadas apenas em ambientes tecnológicos, sendo inadequadas para contextos presenciais.
D
O uso de metodologias ativas dispensa o planejamento docente, pois o foco está na espontaneidade das atividades realizadas pelos alunos.
E
O professor é o principal transmissor de conteúdos, e o aluno deve seguir passivamente as instruções para garantir o sucesso acadêmico.
Ano:
2025
Banca:
Instituto ACCESS - ACCESS
Durante uma atividade de leitura em voz alta, um aluno lê fluentemente, mas não consegue explicar o sentido do texto. A coordenadora questiona a professora sobre a pertinência de manter a mesma metodologia de ensino da leitura. Nessa situação, o enfoque adequado para superar o problema se apoia em:
A
Trabalhar com textos mais curtos e simplificados, evitando que o aluno enfrente desafios interpretativos que possam frustrá-lo.
B
Centralizar a intervenção na análise gramatical detalhada, já que a estrutura linguística garante a construção de sentido.
C
Insistir em práticas de decodificação repetitiva, pois a automatização da leitura levará, com o tempo, à compreensão.
D
Valorizar a leitura como prática social, integrando atividades que permitam ao aluno atribuir significados ao texto a partir de sua realidade e de seus saberes prévios.
Na elaboração de uma atividade de ensino de vetores para estudantes do 7º ano do Ensino Fundamental nas duas escolas, propõe-se a elaboração de uma atividade que integre diferentes abordagens didático-pedagógicas. Qual alternativa representa duas abordagens a serem utilizadas de forma contextualizada nos processos de ensino e aprendizagem, respectivamente, nas escolas A e B?
A
Aprendizagem Baseada em Projetos; Programação por Pares.
B
Aprendizagem Baseada em Design; Gamificação.
C
Rotação por Estações; Programação em Python.
D
Programação em Blocos; Computação Desplugada.
Com base no projeto desenvolvido, a alternativa que, sob uma perspectiva crítica, apresenta a relação coerente entre o procedimento metodológico e a avaliação da aprendizagem sobre o consumo responsável de alimentos é um(a)
A
roda de conversa que aborde ações relacionadas ao valor nutricional dos alimentos, seguida pela aplicação de uma prova objetiva sobre os conceitos necessários para a realização dessas ações.
B
exposição de banners informativos que apresentem os tipos de alimentos utilizados nas composteiras, seguida por um mapa mental sobre o reaproveitamento da alimentação escolar.
C
debate que aborde a insegurança alimentar com base nas reflexões provocadas ao longo do projeto, seguido pela produção de um artigo de opinião a ser publicado no jornal da escola.
D
questionário acerca dos tipos de alimentos consumidos pela comunidade escolar, seguido pela montagem de uma composteira conforme orientações de um manual técnico.
A formação em Alternância Pedagógica, meio de formação dos cursos de Educação do Campo, torna- se necessária para atender as necessidades desses sujeitos, que vivem em comunidades do campo, das águas e das florestas. Sendo assim, seu funcionamento consiste em:
A
Proporcionar momentos em que os estudantes podem voltar às suas rotinas diárias, que consistem em trabalhos braçais em suas propriedades, em instituições e associações que fazem parte da comunidade.
B
Desenvolver estágios remunerados através de convênios com associações e empresas de órgãos públicos e privados.
C
Evidenciar, ao retornarem para suas comunidades, problemáticas sociais, políticas e econômicas, e propor a Alternância Pedagógica à comunidade como solução dessas demandas.
D
Integrar a realidade vivida pelos estudantes como seu cotidiano e práticas culturais, ao espaço formal da academia/escola, e assim contribuir de forma ativa para a relação entre teoria e prática em suas pesquisas.
O professor de uma turma do Ensino Fundamental planeja sequência didática que articule os conhecimentos prévios dos estudantes, a problematização do conteúdo e a sistematização dos conceitos trabalhados. Considerando as metodologias ativas de ensino-aprendizagem, assinale a alternativa correta:
A
As metodologias ativas aplicam-se a estudantes com alto desempenho acadêmico, sendo inadequadas para contextos de dificuldades de aprendizagem.
B
As metodologias ativas posicionam o estudante como protagonista do processo de aprendizagem, demandando do professor a mediação pedagógica e a criação de situações desafiadoras.
C
As metodologias ativas priorizam a memorização de conteúdos através de técnicas dinâmicas, mantendo a centralidade do professor no processo de ensino.
D
As metodologias ativas substituem a atuação do professor pela autonomia do estudante, sendo dispensável a intervenção docente na condução das atividades.
E
As metodologias ativas fundamentam-se na transmissão eficiente de informações, utilizando recursos tecnológicos para potencializar a recepção passiva dos conteúdos.
As metodologias ativas de ensino, como a Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) e o Ensino Híbrido, representam uma ruptura com as práticas tradicionais, enfatizando a autonomia e a centralidade do aluno no processo de construção do conhecimento. Considerando as características dessas metodologias e os princípios subjacentes, assinale a alternativa correta:
A
A Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) baseia-se na resolução de problemas pré-definidos pelo professor, sendo o papel do estudante aplicar conteúdos já consolidados, de forma semelhante ao método expositivo.
B
O Ensino Híbrido, ao integrar atividades presenciais e online, visa flexibilizar o ritmo e o lugar de aprendizagem, mas apresenta limitações pedagógicas, pois a personalização do ensino depende da tecnologia utilizada e de planejamento detalhado por parte do educador.
C
No contexto da Aprendizagem Baseada em Competências, conforme a BNCC, o planejamento de projetos pedagógicos deve articular conteúdos disciplinares e práticas interdisciplinares, visando o desenvolvimento de competências cognitivas e socioemocionais, garantindo a formação de sujeitos críticos e autônomos.
D
A sala de aula invertida, enquanto metodologia ativa, propõe que o aluno estude os conteúdos em casa por meio de atividades teóricas, sendo que as atividades práticas e os debates acontecem exclusivamente em ambientes virtuais, para otimizar o uso da tecnologia educacional.
E
A gamificação na educação visa tornar as aulas mais dinâmicas por meio de jogos, sem impactando diretamente na construção de competências e habilidades, mas se limita a ser um recurso de entretenimento na prática pedagógica.
Para exercitar a participação social em turma do ensino médio, a estratégia que concretiza princípios de direitos humanos é:
A
Organizar votação simulada sobre preferência esportiva, sem diálogo sobre regras democráticas.
B
Criar conselho de classe com representação discente, deliberando sobre melhorias no espaço escolar e apresentando propostas à gestão.
C
Convidar especialista externo para palestra expositiva única, sem continuidade nas ações.
D
Substituir aulas regulares por debates virtuais não mediados, liberados em plataforma pública.
Assinale a alternativa que apresenta, exclusivamente, características compatíveis com metodologias ativas de aprendizagem.
A
Problematização de situações reais; reflexão crítica; protagonismo do estudante.
B
Utilização de situações reais como ponto de partida; avaliação padronizada; foco no professor.
C
Ensino expositivo; memorização; protagonismo estudantil.
D
Atividades práticas em grupo; conteúdo fragmentado; foco no ensino de conteúdo técnico.
E
Preferência por avaliações escritas; desconsideração do contexto do aluno; reflexão crítica.
As concepções de professor, aluno e processo de ensino e aprendizagem precisam ser diferentes das tradicionais, em que o professor expunha o conteúdo e o aluno o recebia passivamente. O professor precisa mudar de “detentor do conhecimento” para mediador. A respeito das metodologias do ensino nos anos finais, assinale a alternativa correta:
A
Nas metodologias ativas, utilizam-se livros didáticos e a lousa, evitando-se incorporar à aula experiências reais, que se traduzem em menor aprendizado e não têm significado para o aluno.
B
As mudanças no papel do professor e as possibilidades oferecidas pelo acesso à internet propiciam uma grande oportunidade para auxiliar os professores, no contexto da educação básica, a utilizarem as metodologias ativas e o modelo da sala de aula invertida.
C
Em uma sala de aula invertida, os estudantes primeiro fazem prova oral, depois têm aulas expositivas com o professor, que nunca deve permitir ao aluno estudar de forma independente, seja em casa, seja durante um período de realização de tarefas.
D
O tempo na sala de aula é reservado para instruções do professor, que deve manter os alunos em absoluto silêncio em sala de aula, para depois passar lição de casa a fim de verificar se absorveram os conhecimentos.
E
Os conteúdos devem ser estudados no momento presencial e após a aula decorando a matéria individualmente com a única finalidade de obter boas notas nas provas finais.
Ana é uma jovem professora, cuja formação inicial como docente valorizava as metodologias ativas na promoção da autonomia dos estudantes. Ao estudar o artigo de Berbel (2011), ela grifou o seguinte trecho: “Uma só forma de trabalho pode não atingir a todos os alunos na conquista de níveis complexos de pensamento e de comprometimento em suas ações, como desejados, ao mesmo tempo e em curto tempo”. Diante disso, a professora deve compreender que é preciso que ela, em sua prática de sala de aula, busque
A
diferentes alternativas que tenham as condições de estimular o desenvolvimento de diferentes habilidades de pensamento dos alunos.
B
avaliações uniformizadas que permitam diagnosticar os estudantes que não atingiram os padrões esperados por ela.
C
o método mais eficiente de acordo com seu perfil docente e que possa minimizar seu desconforto no momento de aplicação.
D
a sistematização por meio de aulas expositivas que corrijam os erros e as dificuldades dos estudantes que não responderam à metodologia ativa empregada.
E
a definição de metas comuns e objetivas que devam ser alcançadas por todos os estudantes no mesmo período.
Ao considerar as singularidades do estudante cego, compreende-se que ele utiliza outras vias de percepção, como o tato, o olfato, o paladar e a audição, para construir a compreensão da realidade. No ensino de Química, entretanto, as estratégias didáticas comumente exploram o uso de recursos visuais para a construção do conhecimento. Assim, para o estudante cego, é necessário propor alternativas sensoriais que estimulem diferentes sentidos e atendam às suas necessidades de aprendizagem individual. Com base nessas informações, assinale a alternativa INCORRETA.
A
Pelo tato, é possível explorar modelos em relevo, figuras táteis e materiais com diferentes texturas.
B
Pelo tato, existe a possibilidade de distinguir a diferença de temperatura do material.
C
Pelo olfato, o aluno pode identificar determinadas substâncias químicas por meio de seu cheiro característico.
D
Pelo paladar, o aluno pode experimentar substâncias químicas para compreender suas propriedades.
E
Pela audição, o estudante pode compreender explicações detalhadas e descrições de vídeos e experimentos.
Um professor de Computação dessa escola planeja uma viagem para estimular a postura investigativa e científica em seus estudantes. Assim, deve propor a eles
A
escolher preferências de destinos para a viagem e calcular os custos básicos de cada alternativa, com base em dados coletados em sites de turismo.
B
selecionar critérios relevantes em aplicativos de organização de viagens como insumos para realizar enquete sobre o destino da viagem.
C
criar, em grupos, representações visuais (infográfico ou linha do tempo interativa) do percurso de uma viagem para subsidiar a escolha da turma.
D
elaborar hipóteses sobre os fatores mais relevantes que impactam cada aspecto da viagem para confrontar diferentes propostas colhidas junto à turma.
Gerar simulado