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Questões de Concurso sobre Alternativas metodológicas para o ensino das ciências humanas
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No livro Carta a um jovem professor, de Philippe Meirieu, no capítulo “Qualquer que seja nosso estatuto, quaisquer que sejam nossas disciplinas de ensino, somos todos ‘professores de Escola’”, o autor afirma que a Escola institui uma forma específica de atividade humana fundada em valores próprios. Considerando o especificado pelo autor sobre tais valores, assinale a alternativa correta.
A
a dissolução da alteridade no pertencimento comum; a substituição do rigor pela adesão espontânea; a aprendizagem da obediência coletiva e da dependência intelectual.
B
o reconhecimento da alteridade; a exigência de precisão, de rigor e de verdade; a aprendizagem conjunta da constituição do bem comum e da capacidade de “pensar por si mesmo”.
C
a neutralização das diferenças entre os sujeitos; a recusa da verdade como critério de trabalho; a submissão do pensamento individual às finalidades do grupo.
D
a eliminação da singularidade dos alunos; a troca da precisão pela expressão livre; a formação de consensos coletivos sem exercício autônomo do julgamento.
E
a redução da alteridade à adaptação social; o abandono do rigor como exigência escolar; a constituição do bem comum pela renúncia ao pensamento próprio.
Com base nas ideias de Moran (2015), assinale a alternativa que melhor expressa a relação entre as metodologias ativas e os objetivos formativos na educação contemporânea.
A
As metodologias ativas podem ser incorporadas ao ensino tradicional como estratégias complementares, desde que preservem a centralidade do professor na organização do conhecimento e assegurem a sistematização dos conteúdos.
B
As metodologias ativas pressupõem a reorganização das práticas pedagógicas, mas sua efetividade está condicionada prioritariamente à disponibilidade de recursos tecnológicos e à estrutura institucional.
C
As metodologias ativas exigem coerência com os objetivos formativos, promovendo protagonismo, tomada de decisão e desenvolvimento de competências complexas.
D
As metodologias ativas ampliam a autonomia discente ao deslocar parte da responsabilidade pela aprendizagem para o estudante, sem prescindir da mediação docente na organização, no acompanhamento e na ressignificação dos percursos formativos.
“[...] devem estimular uma formação ética, elemento fundamental para a formação das novas gerações, auxiliando os alunos a construir um sentido de responsabilidade para valorizar: os direitos humanos; o respeito ao ambiente e à própria coletividade; o fortalecimento de valores sociais, tais como a solidariedade, a participação e o protagonismo voltados para o bem comum; e, sobretudo, a preocupação com as desigualdades sociais”. Segundo a Base Nacional Comum Curricular, esse é um dos objetivos da área de:
A
Arte
B
Linguagens
C
Ciências Naturais
D
Ciências Humanas
Nas últimas décadas, propostas pedagógicas fundamentadas em metodologias ativas têm ganhado destaque no campo educacional por promoverem maior participação dos estudantes no processo de aprendizagem. Diferentemente do modelo tradicional de ensino, centrado na transmissão de conteúdos pelo professor, essas metodologias enfatizam a resolução de problemas, a colaboração, a investigação e o protagonismo discente na construção do conhecimento. Sob a ótica dos princípios que fundamentam essas metodologias, analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta:
A
A aprendizagem baseada em problemas (ProblemBased Learning – PBL) exemplifica uma metodologia ativa, pois coloca o aluno diante de situações complexas que demandam investigação, colaboração e tomada de decisão.
B
As metodologias ativas, o professor permanece como principal transmissor de conteúdos, enquanto o aluno assume o protagonismo na assimilação das informações apresentadas em atividades dirigidas.
C
A adoção de metodologias ativas deve restringir-se à educação superior, uma vez que as especificidades do desenvolvimento infantojuvenil inviabilizam sua aplicação na educação básica.
D
Constituem exemplos de metodologias ativas a gamificação, a aula expositiva, o ditado, a aprendizagem por projetos e a sala de aula invertida.
E
As metodologias ativas priorizam a memorização de conteúdos, uma vez que seu objetivo central é garantir que os alunos reproduzam fielmente as informações transmitidas pelo professor.
Leia o texto a seguir para responder às questões 13 e 14:
Roberto, professor de Biologia no Ensino Fundamental II, engajou-se em leituras para aprimorar seu domínio de metodologias ativas. Entre as várias técnicas que encontrou na literatura, uma chamou-lhe mais atenção: a sala de aula invertida. Decidiu, então, experimentar a técnica com suas turmas no decorrer do segundo semestre daquele ano.
Assinale a alternativa que descreve corretamente uma possibilidade de aplicação da sala de aula invertida, de acordo com Moran (in Bacich; Moran, 2018).
A
Os alunos preparam, em grupos, seminários sobre temas indicados pelo professor; após as apresentações, cada grupo elabora uma prova que o professor responderá, simulando dificuldades comuns entre seus alunos; os grupos devem, por fim, corrigir a prova, apontando erros e acertos.
B
As aulas passam a ocorrer online, em encontros síncronos e semanais; a frequência presencial à escola ocorre a cada duas semanas, para a realização de atividades avaliativas, na forma de provas discursivas ou testes de itens objetivos.
C
Os alunos, sob orientação dos professores, desenvolvem a habilidade de levantar questões e problemas; buscam, por meio da pesquisa realizada individualmente ou em grupo, interpretações coerentes e soluções possíveis para os problemas selecionados.
D
Formam-se grupos, nos quais os alunos assumem papéis definidos; propõem, então, possíveis temas de investigação que envolvam duas ou mais disciplinas; por fim, uma vez que os temas forem aprovados pelos professores, desenvolvem as pesquisas e apresentam os resultados na forma de seminários.
E
Os alunos pesquisam informações básicas sobre um tema a partir de fontes indicadas pelo professor ou selecionadas por conta própria; em seguida, comparam sua compreensão com colegas e com o professor, em dinâmicas grupais, debates ou projetos.
Em uma perspectiva humanista de educação, condições relacionais como compreensão empática, congruência e consideração positiva favorecem a aprendizagem significativa, sem implicar que o professor deva renunciar a toda organização pedagógica.
C
Certo
E
Errado
As abordagens pedagógicas alternativas têm buscado superar modelos tradicionais de ensino ao enfatizar o desenvolvimento integral do educando. Nesse contexto, a pedagogia Waldorf apresenta princípios próprios que orientam a organização curricular e a prática docente. Considerando esses fundamentos, assinale a alternativa correta.
A
A pedagogia Waldorf prioriza a padronização curricular e a avaliação quantitativa como principais instrumentos para garantir a eficiência do ensino.
B
A pedagogia Waldorf fundamenta-se na centralidade da transmissão de conteúdos científicos de forma fragmentada e desvinculada das experiências dos alunos.
C
A pedagogia Waldorf defende a antecipação sistemática da alfabetização e o uso intensivo de tecnologias digitais desde a primeira infância como eixo do desenvolvimento.
D
A pedagogia Waldorf propõe o desenvolvimento integral do ser humano, articulando dimensões cognitivas, emocionais e espirituais, com forte presença da arte, do ritmo e da vivência sensível no processo educativo.
A sala de aula invertida fundamenta-se no princípio de que:
A
O professor deve explicar todo o conteúdo em sala.
B
O aluno estuda previamente os conteúdos e utiliza o tempo presencial para atividades práticas.
C
As aulas devem ser exclusivamente online.
D
O material didático é dispensável.
E
A avaliação ocorre apenas por provas objetivas.
Sobre as diferentes metodologias ativas no que tange ao Estudo de Caso, assinale a alternativa CORRETA.
A
A ideia é estudar um fenômeno, um acontecimento ou uma sucessão de eventos que aconteceram de fato.
B
Os alunos desenvolvem novos conhecimentos por meio da coleta de dados fora da sala de aula, estudando amostras e observando in loco seus objetos de estudo.
C
Promove como poucos o aprendizado autodirigido e a interação, ao ampliar o leque de recursos disponíveis em sala ou fora dela.
D
É uma metodologia que divide a sala de aula em diferentes áreas de aprendizado, onde os alunos circulam entre atividades variadas.
E
É uma metodologia ativa que depende da tecnologia, ao utilizar impressoras 3D, kits eletrônicos e ferramentas manuais.
No modelo de ensino híbrido denominado “rotação por estações”, os estudantes passam por diferentes atividades organizadas em tempos e espaços variados. Esse modelo é caracterizado por:
A
Realização exclusiva de tarefas digitais, dispensando atividades presenciais.
B
Alternância entre estações com propostas distintas, incluindo momentos on-line e off-line.
C
Foco em uma mesma atividade durante todo o período da aula.
D
Uso de atividades impressas como principal base estratégica da metodologia.
Nos últimos anos, as metodologias ativas passaram a ocupar posição de destaque em políticas de formação docente e propostas curriculares. Entretanto, diversos autores alertam para interpretações superficiais que reduzem tais metodologias à utilização de recursos tecnológicos ou à simples substituição da exposição oral por atividades em grupo. Nesse sentido, assinale a alternativa CORRETA:
A
O conceito de metodologias ativas pressupõe eliminação da intervenção docente em favor da autonomia absoluta dos estudantes.
B
A centralidade da aprendizagem implica desvalorização do conhecimento científico e dos conteúdos curriculares.
C
As metodologias ativas buscam ampliar o protagonismo discente sem eliminar a responsabilidade pedagógica do professor.
D
A utilização de tecnologias digitais constitui condição indispensável para caracterização de uma metodologia ativa, dispensando o papel do docente.
E
A aprendizagem baseada em problemas e os projetos interdisciplinares contradizem os princípios das metodologias ativas.
Um professor utiliza um Recurso Educacional Digital que simula fenômenos físicos. Ele observa que os alunos conseguem manipular variáveis, mas não compreendem o impacto das alterações no modelo. Qual ação pedagógica mais adequada para potencializar o uso desse recurso?
A
Substituir o objeto por vídeos explicativos para evitar erros conceituais.
B
Reduzir o número de variáveis disponíveis para simplificar o simulador.
C
Fornecer um roteiro investigativo que oriente hipóteses, testes e análise dos resultados.
D
Permitir que os alunos utilizem o simulador sem qualquer orientação para promover autonomia.
O ensino de Geografia nos anos iniciais contribui para que os estudantes compreendam os espaços em que vivem e reconheçam relações estabelecidas entre sociedade e natureza. Essa abordagem possibilita analisar como diferentes atividades humanas utilizam e transformam elementos naturais e produzem consequências para os lugares. Considerando o estudo das relações sociedade-natureza, assinale a alternativa correta.
A
Identificar os principais elementos naturais presentes nas paisagens e posteriormente analisar as atividades humanas desenvolvidas nesses espaços, mantendo suas características como dimensões distintas do estudo geográfico.
B
Comparar paisagens naturais e humanizadas para destacar apenas os elementos naturais preservados, sem considerar as transformações resultantes das atividades humanas.
C
Analisar problemas ambientais existentes no cotidiano e identificar comportamentos individuais capazes de solucioná-los, relacionando atitudes pessoais à conservação dos elementos naturais do espaço.
D
Investigar transformações observadas nos espaços de vivência, relacionando ações humanas, elementos naturais e consequências dessas relações para a organização e as condições dos lugares.
Uma professora disponibiliza, antes da aula, vídeos e textos sobre o conteúdo que será estudado. No encontro presencial, os estudantes resolvem problemas, participam de debates e esclarecem dúvidas com a mediação da docente. A estratégia metodológica descrita corresponde à:
A
rotação por estações
B
sala de aula invertida
C
aprendizagem baseada em projetos
D
aprendizagem baseada em problemas
Ano:
2026
Prova:
FUNPAR NC/UFPR - SEED PR - História e Recursos Naturais - 2026
O texto a seguir é referência para as questões 41 e 42.
O trabalho como princípio educativo Compreender a relação indissociável entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura significa compreender o trabalho como princípio educativo, o que não significa “aprender fazendo”, nem é sinônimo de formar para o exercício do trabalho. Considerar o trabalho como princípio educativo equivale dizer que o ser humano é produtor de sua realidade e, por isso, se apropria dela e pode transformá-la. Equivale dizer, ainda, que nós somos sujeitos de nossa história e de nossa realidade. Em síntese, o trabalho é a primeira mediação entre o homem e a realidade material e social.
O trabalho também se constitui como prática econômica, obviamente porque nós garantimos nossa existência, produzindo riquezas e satisfazendo necessidades. Na sociedade moderna a relação econômica vai se tornando fundamento da profissionalização. Mas, sob a perspectiva da integração entre trabalho, ciência e cultura, a profissionalização se opõe à simples a formação para o mercado de trabalho. Antes, ela incorpora valores éticos-políticos e conteúdos históricos e científicos que caracterizam a práxis humana.
Portanto, formar profissionalmente não é preparar exclusivamente para o exercício do trabalho, mas é proporcionar a compreensão das dinâmicas socioprodutivas das sociedades modernas, com as suas conquistas e os seus revezes, e também habilitar as pessoas para o exercício autônomo e crítico de profissões, sem nunca se esgotar a elas.
Disponível em: https://www.gov.br. Adaptado.
Considerando o texto apresentado, o trabalho entendido como princípio educativo deve se preocupar prioritariamente com a:
A
educação fundamentada na prática laboral e produtiva como forma de educar para o trabalho.
B
promoção de uma educação determinada pelas necessidades próprias da sociedade capitalista.
C
compreensão da indissociabilidade entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura na produção da existência humana.
D
profissionalização voltada à rápida inserção de mão de obra no mercado de trabalho.
E
habilitação das pessoas para o exercício autônomo de uma dada profissão.
Ano:
2026
Prova:
FUNPAR NC/UFPR - SEED PR - Filosofia e Infraestrutura - 2026
O trabalho como princípio educativo
Compreender a relação indissociável entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura significa compreender o trabalho como princípio educativo, o que não significa “aprender fazendo”, nem é sinônimo de formar para o exercício do trabalho. Considerar o trabalho como princípio educativo equivale dizer que o ser humano é produtor de sua realidade e, por isso, se apropria dela e pode transformá-la. Equivale dizer, ainda, que nós somos sujeitos de nossa história e de nossa realidade. Em síntese, o trabalho é a primeira mediação entre o homem e a realidade material e social.
O trabalho também se constitui como prática econômica, obviamente porque nós garantimos nossa existência, produzindo riquezas e satisfazendo necessidades. Na sociedade moderna a relação econômica vai se tornando fundamento da profissionalização. Mas, sob a perspectiva da integração entre trabalho, ciência e cultura, a profissionalização se opõe à simples a formação para o mercado de trabalho. Antes, ela incorpora valores éticos-políticos e conteúdos históricos e científicos que caracterizam a práxis humana.
Portanto, formar profissionalmente não é preparar exclusivamente para o exercício do trabalho, mas é proporcionar a compreensão das dinâmicas socioprodutivas das sociedades modernas, com as suas conquistas e os seus revezes, e também habilitar as pessoas para o exercício autônomo e crítico de profissões, sem nunca se esgotar a elas.
Disponível em: https://www.gov.br. Adaptado.
Considerando o texto apresentado, o trabalho entendido como princípio educativo deve se preocupar prioritariamente com a:
A
educação fundamentada na prática laboral e produtiva como forma de educar para o trabalho.
B
promoção de uma educação determinada pelas necessidades próprias da sociedade capitalista.
C
compreensão da indissociabilidade entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura na produção da existência humana.
D
profissionalização voltada à rápida inserção de mão de obra no mercado de trabalho.
E
habilitação das pessoas para o exercício autônomo de uma dada profissão.
No ensino de Ciências, o trabalho pedagógico deve promover situações nas quais os alunos possam:
Assinale a alternativa incorreta.
A
formular perguntas, levantar hipóteses e buscar informações para explicações fundamentadas.
B
planejar e realizar investigações, utilizando procedimentos adequados à situação estudada.
C
analisar dados e informações, estabelecendo relações e construindo explicações.
D
comunicar conclusões por meio de diferentes linguagens e registros.
E
memorizar conceitos científicos consolidados, priorizando a repetição de definições formais.
A Educação 5.0 é apresentada como uma evolução das abordagens educativas anteriores, com foco na centralidade humana e na formação integral. Assinale a alternativa que melhor expressa o núcleo conceitual dessa abordagem.
A
Enfatiza o uso intensivo de tecnologias digitais como eixo estruturante do currículo, considerando que o desenvolvimento socioemocional ocorre de forma espontânea no processo de aprendizagem.
B
Essa abordagem se concentra na ampliação das metodologias ativas e da personalização do ensino, mantendo inalteradas as concepções de currículo e os modelos tradicionais de formação docente.
C
Propõe deslocar o foco da formação científica para o desenvolvimento emocional, compreendendo que as competências técnicas serão adquiridas prioritariamente fora do ambiente escolar.
D
Integra tecnologia, metodologias ativas, neurociência e competências socioemocionais, com centralidade na formação humanista e no protagonismo do estudante.
E
Fundamenta-se na substituição progressiva da mediação pedagógica por sistemas inteligentes, atribuindo às tecnologias a principal responsabilidade pelo acompanhamento da aprendizagem.
No método científico, característico da pedagogia renovada progressivista, as ações didáticas e as metodologias de ensino destacam a:
A
contextualização, a problematização hermenêutica, a criação das hipóteses, a experimentação e a verificação das descobertas.
B
verificação das condições do objeto cognoscível, a criação das hipóteses, a experimentação e a verificação das descobertas.
C
formulação de problemas e de hipóteses, a coleta de dados, a experimentação e a aplicação das descobertas.
D
identificação do elemento crítico, a criação de hipóteses, a experimentação e a verificação.
A obra de Lima e Pimentel, Ensinar Ciências da Natureza por meio de Projetos, discute como a implementação de projetos interdisciplinares pode transformar o ensino de ciências. Qual alternativa descreve corretamente a abordagem pedagógica defendida por esses autores para a promoção de um ensino eficaz em ciências naturais?
A
O ensino de ciências deve ser focado apenas em experimentos laboratoriais como forma de fixação dos conteúdos.
B
A aprendizagem é baseada exclusivamente na teoria, sem qualquer aplicação prática em sala de aula.
C
O ensino de ciências deve ser interdisciplinar e vinculado a situações práticas do cotidiano dos alunos.
D
O currículo de ciências deve ser rigidamente definido, sem espaço para abordagens inovadoras.
Gerar simulado