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Questões de Concurso sobre Importância da linguagem
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De acordo com o “Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil - Volume 3”, analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta acerca da linguagem na Educação Infantil:
I. Aprender uma língua não é somente aprender as palavras, mas também os seus significados culturais e, com eles, os modos pelos quais as pessoas do seu meio sociocultural entendem, interpretam e representam a realidade.
II. O trabalho com a linguagem se constitui um dos eixos básicos na educação infantil, dada sua importância para a formação do sujeito, para a interação com as outras pessoas, na orientação das ações das crianças, na construção de muitos conhecimentos e no desenvolvimento do pensamento.
III. A educação infantil, ao promover experiências significativas de aprendizagem da língua, por meio de um trabalho com a linguagem oral e escrita, se constitui em um dos espaços de ampliação das capacidades de comunicação e expressão e de acesso ao mundo letrado pelas crianças.
A
Somente I e II estão corretas.
B
Somente II e III estão corretas.
C
Somente I e III estão corretas.
D
I, II e III estão corretas.
E
I, II e III estão incorretas.
Analise as afirmativas sobre a importância da linguagem, do movimento, da arte e das brincadeiras no processo de aprendizagem da criança de 6 a 10 anos:
I. Linguagem oral e escrita, nas diferentes áreas, abre espaço para que a criança nomeie o mundo, elabore argumentos e participe de trocas com colegas e adultos.
II. Movimento envolve exploração do espaço, coordenação de gestos, interações corporais e relação com regras de jogos, com impacto direto em atenção e em organização das ações.
III. Experiências em arte, como desenho, música, teatro e dança, permitem que a criança expresse emoções, ideias e histórias, ampliando repertórios de leitura de si e do outro.
IV. Brincadeiras estruturadas e livres criam situações de negociação, criação de regras, imaginação e experimentação de papéis sociais, com forte relação com aprendizagens escolares.
V. Nessas idades, atividades ligadas à linguagem, ao movimento, à arte e às brincadeiras ocupam lugar complementar em relação ao estudo de conteúdos formais e carecem de maior articulação com o currículo.
Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.
A
I – II – III.
B
I – II – III – IV.
C
II – III – V.
D
I – III – IV – V.
E
I – II – IV – V.
A Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) consiste em um conjunto de recursos, estratégias e técnicas que favorecem a comunicação de pessoas com dificuldades na fala e/ou na linguagem. Com base nesse conceito, julgue os itens a seguir como Verdadeiros (V) ou Falsos (F):
( ) É indicada para pessoas que não conseguem falar, que apresentam fala limitada ou cuja fala não é compreendida.
( ) Amplia as possibilidades de comunicação, oferecendo à pessoa diferentes meios para se expressar, participar de conversas, fazer escolhas e interagir com o meio em que vive.
( ) A CAA é composta por recursos que substituem a fala, tornando desnecessário o desenvolvimento ou o estímulo da comunicação oral.
Assinale a alternativa com a sequência CORRETA de cima para baixo.
A
V, V, F.
B
F, F, V.
C
V, V, V.
D
F, V, F.
Em uma atividade investigativa focada no Reino Plantae e nas adaptações morfofisiológicas dos vegetais ao estresse hídrico, o professor organizou um grande debate em formato de assembleia científica. Após realizarem experimentações e leituras de textos informativos, os grupos de alunos foram desafiados a apresentar suas conclusões e defender suas explicações sobre como as diferentes espécies conseguem sobreviver em ambientes áridos. Tendo em vista os pressupostos teóricos sobre as linguagens e a argumentação no ensino por investigação apresentados por Carvalho (2013), assinale a alternativa que apresenta corretamente o papel da linguagem e da escrita nesse processo pedagógico.
A
A linguagem oral e a escrita podem assumir funções complementares ao longo da investigação, sendo a primeira especialmente relevante para a troca de ideias e a segunda para o registro e a organização das conclusões construídas pelos estudantes.
B
O desenvolvimento da habilidade argumentativa dos estudantes pode contribuir para a construção de explicações científicas, mas sua utilização deve ocorrer principalmente após a realização das atividades experimentais, quando os dados já estiverem consolidados.
C
As linguagens oral, escrita e visual constituem ferramentas centrais da atividade investigativa, pois é por meio da escrita e da argumentação que os estudantes organizam suas ideias, negociam significados com os pares, justificam hipóteses com base em evidências e sistematizam o conhecimento.
D
A escrita de relatórios em ambientes investigativos pode contribuir para a sistematização das aprendizagens, devendo privilegiar a organização lógica das informações e a utilização progressiva de formas de comunicação próprias da linguagem científica.
E
Durante a investigação, a linguagem oral favorece a socialização das ideias entre os estudantes, enquanto a escrita deve assumir principalmente a função de registrar as conclusões que resultaram do debate, sem interferir necessariamente na construção das explicações.
No âmbito das inteligências múltiplas, proposta por Howard Gardner, a inteligência espacial é caracterizada como uma competência cognitiva específica que possibilita à criança:
A
Manipular estruturas abstratas de pensamento lógico para a resolução de sistemas complexos e formulação de hipóteses científicas.
B
Processar componentes fonéticos e sintáticos da linguagem para a articulação de discursos persuasivos e produção de textos literários.
C
Discriminar padrões rítmicos e melódicos em composições sonoras para a organização de estruturas harmônicas e expressão de sentimentos.
D
Coordenar movimentos corporais amplos e precisos para a execução de atividades que exijam destreza motora e domínio do equilíbrio físico.
E
Perceber com exatidão o mundo visual-espacial e efetuar transformações sobre as percepções iniciais, mesmo na ausência de estímulos físicos.
Em uma turma de Educação Infantil, a professora Joana percebeu que, durante o momento livre, três crianças transformam caixas de papelão em "casa", "carro" e "barco", atribuindo papéis e regras improvisadas a cada cenário criado. Joana registrou a cena como manifestação significativa de aprendizagem.
Conforme os estudos sobre ludicidade e desenvolvimento infantil, a cena evidencia, predominantemente:
A
O jogo de regras estruturadas com ênfase em organização coletiva e negociação de normas, aproximando-se de formas mais sistematizadas de participação social entre as crianças.
B
Atividade de psicomotricidade que é orientada com intencionalidade pedagógica implícita, na qual a mediação docente favorece a internalização de papéis sociais e a organização de ações no contexto do grupo.
C
A atividade de exploração sensório-motora centrada na manipulação de materiais, envolvendo percepções táteis e experimentações corporais associadas ao uso concreto dos objetos.
D
A brincadeira simbólica ou de faz de conta, caracterizada pela ressignificação de objetos e pela construção de papéis sociais, mobilizando imaginação, linguagem e interação entre pares.
A linguagem é considerada um eixo estruturante das interações humanas e da aprendizagem na primeira infância. Em planejamento pedagógico, uma equipe docente discute como articular as diferentes linguagens vivenciadas pelas crianças.
Sobre a aquisição da linguagem e as relações entre linguagens verbal e não verbal na Educação Infantil, é correto afirmar:
A
A escola deve priorizar a linguagem escrita desde os primeiros anos, suprimindo manifestações expressivas como desenho e canto.
B
A aquisição da linguagem oral antecede e independe das experiências de linguagem corporal, gestual e gráfica vivenciadas pela criança.
C
As linguagens verbal e não verbal articulam-se na construção dos significados, integrando gestos, expressões corporais, desenhos e brincadeiras ao processo comunicativo.
D
A linguagem não verbal é predominante na fase adulta, enquanto a linguagem verbal é exclusiva da infância e se esgota com o domínio da escrita.
Analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. A linguagem é o principal instrumento de mediação simbólica; internalizar a palavra é transformar a própria estrutura do pensamento infantil.
PORQUE
II. O aprendizado adequadamente organizado resulta em desenvolvimento mental e põe em movimento vários processos de desenvolvimento que, de outra forma, seriam impossíveis de acontecer.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
A
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
C
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
A mediação da aprendizagem, situada na perspectiva histórico-cultural e nos paradigmas críticos da educação, exige a compreensão de que o saber não é um dado a ser transferido, mas uma construção dialógica que se realiza nas interações sociais. Nesse processo, o papel do mediador vai além da orientação técnica: articula linguagem, intencionalidade e significação na criação de zonas de desenvolvimento que reconfiguram as possibilidades cognitivas do sujeito.
Considerando essas premissas, assinale a alternativa CORRETA:
A
A mediação qualificada depende da neutralidade valorativa do educador, que ao abdicar de interferências ideológicas, assegura a objetividade dos conteúdos e evita assimetrias nas relações formativas.
B
O mediador da aprendizagem atua como organizador do tempo didático, promovendo progressões conceituais por meio da repetição sistemática de tarefas, garantindo que os conteúdos se estabilizem por habituação cognitiva.
C
O processo de mediação caracteriza-se por estruturas previamente definidas, nas quais o mediador administra os conteúdos e os métodos em função de critérios normativos estabelecidos por protocolos pedagógicos.
D
A função mediadora se realiza na interlocução entre sujeito e objeto do conhecimento, exigindo do educador sensibilidade à linguagem, abertura dialógica e capacidade de ativar percursos de elaboração conceitual.
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), nos Anos Finais do Ensino Fundamental, “o adolescente/jovem participa com maior criticidade de situações comunicativas diversificadas, interagindo com um número de interlocutores cada vez mais amplo. Esse cenário impõe à escola o desafio pedagógico de aproximar e articular os múltiplos conhecimentos das diferentes áreas.
Diante desse contexto, uma professora de Artes do 6º ano procura a coordenação pedagógica relatando o interesse dos estudantes por diferentes linguagens (música, dança, audiovisual e redes sociais) e propõe incorporar, em algumas aulas, componentes das práticas de linguagem trabalhados na Língua Portuguesa, como forma de ampliar as experiências comunicativas da turma.
Considerando as orientações da BNCC para a área de Linguagens nessa etapa de ensino, a orientação do coordenador pedagógico que valida e qualifica pedagogicamente a proposta da docente é
A
investir nas práticas de linguagem, partindo das vivências dos estudantes e ampliando-as em direção a novas experiências de leitura, escrita e oralidade, em diferentes mídias e linguagens.
B
concentrar as práticas de linguagem no contexto escolar, com situações comunicativas devidamente organizadas para fins pedagógicos na escola de modo a favorecer aprendizagens dos estudantes.
C
assegurar a reprodução de modelos textuais previamente estudados, de modo que os estudantes dominem as características formais dos gêneros para a participação em situações comunicativas.
D
priorizar o domínio da norma-padrão, articulando o estudo das regras gramaticais às práticas de linguagem, como principal condição para a participação crítica dos estudantes em contextos sociais.
E
promover a autonomia e o protagonismo dos estudantes ao transferir a responsabilidade das práticas de linguagem realizadas dentro e fora da escola, reduzindo a mediação docente.
O trabalho com a linguagem na educação Infantil deve:
I. Acontecer de maneira obrigatória e performática, com treinamentos rígidos para estimular o desenvolvimento motor. II. Proporcionar atividades complexas, que antecipem o processo de alfabetização, estimulando o amadurecimento dos aspectos formais do pensamento. III. Possibilitar que a criança desenvolva o desejo de se expressar nas diversas formas de linguagens, através do desenho, da modelagem, da pintura, da colagem, das brincadeiras, da música e do teatro.
Está CORRETO o que se afirma:
A
Apenas no item I.
B
Apenas no item III.
C
Apenas nos itens I e II.
D
Apenas nos itens II e III.
Segundo as perspectivas socioculturais do desenvolvimento humano, assim como as que foram discutidas por Vygotsky, a linguagem exerce papel central no processo formativo da criança. Assinale a alternativa que expressa corretamente essa função:
A
A linguagem é um recurso comunicativo que não altera a forma como a criança organiza seu pensamento.
B
A linguagem atua de maneira secundária, sendo o desenvolvimento cognitivo determinado exclusivamente pela maturação biológica.
C
A linguagem influencia o desenvolvimento apenas quando mediada por atividades escolares formais.
D
A linguagem contribui para o desenvolvimento emocional, mas não interfere nos processos mentais superiores.
E
É por meio da linguagem que haverá a interiorização dos conteúdos históricos e culturais, possibilitando, assim, o desenvolvimento das estruturas psicológicas superiores.
A teoria de Lev Vygotsky, conhecida como socioconstrutivismo ou teoria sociocultural, defende que a aprendizagem é um processo social e cultural, onde o desenvolvimento cognitivo resulta da interação com o meio e com outros indivíduos.
Sobre este autor e sua teoria, é incorreto afirmar que:
A
O professor atua como um mediador, fornecendo suportes (andaimes ou scaffolding) que permitem ao aluno alcançar um nível de compreensão superior.
B
Vygotsky considera três zonas de desenvolvimento: real (aquilo que se faz sozinho), potencial (o que pode se realizar com auxílio de pessoas mais experientes) e proximal (o que está em amadurecimento).
C
Os três pilares centrais da teoria de Vygotsky são: a mediação, a internalização e o Nível de Desenvolvimento Real.
D
A Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) é um conceito central na teoria de Lev Vygotsky que define a distância entre o nível de desenvolvimento real (o que se faz sozinho) e o nível de desenvolvimento potencial (o que faz com ajuda). É considerada a "zona" onde a aprendizagem é mais eficaz, pois foca no próximo passo do aprendizado.
E
A teoria de Vygotsky enfatiza que o indivíduo constrói seu conhecimento na interação com o meio, tornando-se independente através da mediação social.
Analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. A linguagem e o pensamento têm origens diferentes, mas se encontram e se influenciam mutuamente ao longo do desenvolvimento. O mesmo pode ser dito sobre a relação entre linguagem e movimento: inicialmente, o gesto e a ação corporal precedem a fala.
PORQUE
II. À medida que a linguagem se desenvolve, ela passa a organizar e a orientar o movimento. A criança que diz “vou pular” antes de pular já está utilizando a linguagem para planejar sua ação.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
A
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
C
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
No Transtorno do Espectro Autista (TEA), os prejuízos na linguagem muitas vezes não são estruturais, mas funcionais. A dificuldade específica em compreender o uso social da linguagem, incluindo a incapacidade de entender ironias, metáforas e duplos sentidos (interpretação literal), revela um déficit primário na:
A
Sintaxe.
B
Morfologia.
C
Fonologia.
D
Semântica.
E
Pragmática.
O orientador educacional de uma escola pública participa de uma reunião pedagógica na qual é discutida a situação de um estudante do 7.º ano que apresenta rendimento abaixo do esperado, mas demonstra avanços significativos quando recebe apoio direcionado de um colega mais experiente ou do próprio professor. O docente de Língua Portuguesa questiona se esse comportamento indica defasagem cognitiva ou potencial de aprendizagem. Fundamentado na teoria de Lev Vygotsky, o orientador educacional deve orientar a equipe pedagógica a compreender que:
A
O desempenho do estudante com apoio externo evidencia o nível de desenvolvimento real, que Vygotsky define como o conjunto de funções amadurecidas, enquanto o desempenho sem apoio revela a Zona de Desenvolvimento Proximal, que corresponde ao que ainda está em processo de maturação.
B
O conceito vygotskiano de Zona de Desenvolvimento Proximal pode ser mobilizado pelo orientador como ferramenta de diagnóstico processual, permitindo identificar quais funções psicológicas já foram internalizadas de forma autônoma pelo estudante e quais ainda demandam suporte mediado.
C
A dependência de mediação para alcançar melhor desempenho indica que o estudante ainda não atingiu o nível de desenvolvimento potencial descrito por Vygotsky, o qual se caracteriza pela capacidade de realizar tarefas de forma completamente autônoma e sem qualquer suporte pedagógico.
D
O desempenho observado com apoio situa-se na Zona de Desenvolvimento Proximal do estudante, que representa a distância entre o que ele consegue realizar de forma autônoma e o que é capaz de realizar com mediação qualificada, indicando potencial de aprendizagem real e não defasagem definitiva.
Na perspectiva da Base Nacional Comum Curricular, “escuta, fala, pensamento e imaginação” constituem:
A
um campo de atuação
B
uma prática de linguagem
C
um campo de experiência da Educação Infantil
D
uma habilidade dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
A comunicação no ambiente educativo é um processo dinâmico de codificação e decodificação de mensagens. Em relação aos elementos que compõem esse processo, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.
( ) O conceito de “ruído” abrange interferências de ordem psicológica, como preconceitos ou falta de atenção, que comprometem a recepção da mensagem.
( ) A decodificação de uma mensagem é influenciada pelo repertório cultural e pelas experiências prévias do receptor.
( ) A comunicação assertiva caracteriza-se pela imposição da vontade do emissor, garantindo que sua opinião prevaleça de forma impulsiva em situações de conflito.
A
V – F – F.
B
V – V – F.
C
F – V – V.
D
F – V – F.
E
V – F – V.
O domínio da linguagem oral amplia as possibilidades de interação entre as crianças, sendo essa capacidade fundamental na Educação Infantil para o desenvolvimento das crianças. Nesse contexto é CORRETO o que se afirma sobre a atuação do professor no processo de interação na Educação Infantil.
A
O professor deve priorizar atividades individuais e silenciosas, contendo as interações entre as crianças para evitar conflitos e garantir maior controle do comportamento em sala.
B
O professor deve restringir as conversas até nos momentos de recreação, e limitar durante atividades pedagógicas orientadas em sala, desestimulando a comunicação entre as crianças.
C
O professor deve atuar como mediador das interações, incentivando o diálogo, a cooperação, a participação das crianças na construção de regras e o respeito mútuo no grupo.
D
O professor deve estabelecer regras e sanções sem a participação das crianças, garantindo disciplina por meio de decisões centralizadas e pouco flexíveis no cotidiano escolar.
No que se refere ao desenvolvimento infantil, entende-se que a motricidade, a linguagem e a cognição são processos interdependentes que se estruturam a partir da interação entre a maturação biológica e as experiências ambientais. Sobre a evolução dessas competências nos primeiros anos de vida, é correto afirmar que:
A
a aquisição da linguagem verbal precede a capacidade de representação simbólica, sendo esta última dependente da consolidação da fala estruturada.
B
o desenvolvimento da motricidade fina ocorre de forma simultânea à motricidade ampla, sem que haja uma progressão do controle proximal para o distal.
C
a cognição na primeira infância é marcada pela capacidade de abstração plena, o que permite à criança dissociar precocemente o objeto de sua função prática.
D
o domínio do vocabulário receptivo costuma ser superior ao vocabulário expressivo, indicando que a compreensão da linguagem antecede a capacidade de produção.
E
a maturação do sistema nervoso central garante o desenvolvimento motor isolado, independentemente dos estímulos cognitivos ou da interação social da criança.
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