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Questões de Concurso sobre Mídias, comunicação e tecnologias da educação
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Uma charge de Laerte, publicada no ano 2000 no jornal Folha de São Paulo, apresenta quatro crianças brancas reunidas em um ambiente doméstico. Sentadas no plano central da imagem, duas meninas e dois meninos encontram-se absortos na leitura de um livro cada uma. Ao fundo, em segundo plano, um aparelho de televisão ligado exibe, em tela cheia, o close de um personagem cuja boca aberta e dentes em evidência acompanham a seguinte fala, destacada em caixa alta: “.. TIREM AS CRIANÇAS DA FRENTE DOS LIVROS!!!".
Fonte: Laerte. Charge. Folha de São Paulo, 26 nov. 2000.
A inversão irônica mobilizada pela charge evidencia tensões entre cultura letrada e cultura audiovisual que se intensificaram nas últimas décadas, especialmente com a expansão das mídias digitais e das plataformas de consumo rápido de informação.
Em uma escola pública, uma professora de História manifesta preocupação com o baixo engajamento de seus alunos com a leitura de textos históricos. Muitos estudantes defendem que conteúdos audiovisuais ““explicam melhor” do que os textos do livro didático, considerados por eles enfadonhos. A docente observa que o uso intensivo de telas atravessa o cotidiano escolar e familiar, sendo frequentemente legitimado por responsáveis que também se apoiam em dispositivos digitais como forma de mediação da socialização infantil. A situação se complexifica quando, em reunião pedagógica, emergem relatos de estudantes com dificuldades persistentes de atenção e concentração, alguns associados a contextos de negligência e violência doméstica, bem como a presença de alunos com deficiência que demandam estratégias pedagógicas específicas. A gestão escolar, temerosa de “expor” a instituição, propõe tratar os casos apenas por meio de intervenções internas de caráter socioemocional, sem acionamento de instâncias externas.
Considerando os desafios contemporâneos do ensino de História, que envolvem mediação crítica da cultura digital, inclusão educacional e responsabilidade institucional diante de violações de direitos, e à luz do Estatuto da Criança e do Adolescente e da doutrina da proteção integral, analise as afirmativas e, em seguida, marque a alternativa CORRETA:
I. A escola pode limitar sua atuação ao campo pedagógico, evitando encaminhamentos externos para preservar sua autonomia institucional
II.. A mediação do uso de tecnologias no ensino de História deve ser compreendida como dimensão pedagógica, mas não substitui o dever institucional de proteção diante de suspeitas de violação de direitos.
III. A comunicação de indícios de negligência ou violência é facultativa e deve ocorrer apenas após confirmação formal dos fatos.
IV. A escola integra o sistema de garantia de direitos, sendo corresponsável pela proteção de crianças e adolescentes, inclusive quando os indícios de vulnerabilidade emergem no cotidiano pedagógico.
V. A omissão diante de suspeitas de violação de direitos pode configurar descumprimento do dever legal de proteção integral.
A
Apenas as afirmativas I, Il e III estão corretas.
B
Apenas as afirmativas II, IV e V estao corretas.
C
Apenas as afirmativas I e III estao corretas.
D
Apenas as afirmativas III, IV e V estao corretas.
E
Apenas a afirmativa I esta correta.
No contexto do ensino de Arte na Educação Básica, a incorporação das tecnologias digitais e das chamadas novas mídias tem sido objeto de debate pedagógico e curricular.
Considerando as orientações da BNCC e os princípios contemporâneos da Arte/Educação, assinale a opção que expressa corretamente o papel das novas mídias no processo de ensino-aprendizagem em Arte.
A
As novas mídias devem ser utilizadas prioritariamente como recursos motivacionais, com foco no engajamento dos estudantes, ainda que desvinculadas de processos autorais e reflexivos.
B
A utilização de tecnologias digitais no ensino de Arte restringe-se à reprodução e ao consumo de obras disponíveis em plataformas virtuais, ampliando o repertório cultural dos alunos.
C
A integração das tecnologias no ensino de Arte substitui progressivamente as linguagens artísticas tradicionais, adequando o currículo às demandas do mercado digital.
D
As novas mídias constituem meios de criação, experimentação e reflexão estética, possibilitando a produção autoral, a leitura crítica das imagens e a compreensão dos contextos socioculturais da cultura digital.
E
O uso de mídias digitais no componente Arte deve ocorrer apenas em projetos interdisciplinares, não sendo necessário integrá-las ao planejamento específico da área.
Assinale a alternativa que expressa corretamente a diferença fundamental entre a simples utilização de recursos tecnológicos em sala de aula e a concepção de educação digital escolar mais aceita atualmente.
A
O uso de recursos tecnológicos em sala de aula corresponde integralmente à educação digital escolar, pois ambos se limitam ao acesso a ferramentas digitais.
B
A educação digital escolar abrange um conjunto de competências, habilidades e conhecimentos necessários ao pleno exercício da cidadania digital na contemporaneidade, estruturando-se a partir dos eixos de cultura digital, mundo digital e pensamento computacional, considerando os desafios e potencialidades da era digital relativos aos direitos digitais e inclusão digital, as dinâmicas sociais mediadas pela tecnologia e as transformações no mundo do trabalho.
C
A utilização de recursos tecnológicos em sala de aula garante automaticamente a inclusão digital e o pleno exercício da cidadania digital.
D
A educação digital escolar restringe-se às transformações no mundo do trabalho, não abrangendo direitos digitais ou dinâmicas sociais mediadas pela tecnologia.
E
O uso de recursos tecnológicos em sala de aula e a educação digital escolar são equivalentes, pois ambos se limitam ao desenvolvimento de habilidades técnicas.
No contexto da inserção das tecnologias digitais no ambiente escolar, considerando os desafios epistemológicos e metodológicos implicados em sua mediação pedagógica, assinale a alternativa CORRETA.
A
A integração das tecnologias ao espaço didático requer a transposição de recursos técnicos para a lógica do ensino, garantindo acesso ampliado à informação, o que, por si só, assegura o aprofundamento dos processos de significação.
B
As tecnologias digitais, ao constituírem ecossistemas de aprendizagem, ampliam as possibilidades de construção de sentidos compartilhados, desde que contextualizadas em projetos que articulem intencionalidade pedagógica e curadoria crítica de conteúdos.
C
A mediação tecnológica no processo educativo pressupõe uma lógica de conectividade e fluidez, mas deve ser conduzida sob princípios que priorizem a linearidade metodológica e a estabilidade dos referenciais conceituais adotados.
D
A utilização de plataformas virtuais em ambientes formais de ensino exige que se mantenha a centralidade docente como eixo estruturante da autoridade cognitiva, de modo que o vínculo com os saberes escolares se preserve frente à dispersão informacional.
Assinale a opção correta acerca do uso de tecnologias digitais em práticas pedagógicas inclusivas e inovadoras.
A
No Brasil, o uso pedagógico de tecnologias digitais não está presente na formação inicial ou complementar da maior parcela de professores e alunos de escolas públicas e privadas.
B
As tecnologias digitais aplicadas à educação, diferentemente das tecnologias analógicas, são representadas por computadores, celulares, Internet, aplicativos, inteligência artificial e ambientes virtuais de aprendizagem, por exemplo.
C
A dificuldade de acesso a determinados tipos de tecnologia por parte dos professores impede que qualquer ação inovadora seja desenvolvida nas escolas.
D
As práticas pedagógicas inovadoras se resumem à substituição de tecnologias analógicas por tecnologias digitais, mesmo que não haja integração com o processo de aprendizagem.
E
A proibição do uso de celulares pelos estudantes nas escolas desestimula a utilização de novas tecnologias.
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O ambiente virtual traz à tona novos desafios éticos, como o cyberbullying e a propagação de notícias falsas (fake news). O Agente de Tecnologia, ao trabalhar temas transversais, deve promover a formação de valores. Assinale a alternativa que indica uma ação educativa adequada para esse contexto.
A
Incentivar o anonimato na rede para que os alunos possam expressar suas opiniões sem sofrer consequências.
B
Bloquear todos os sites de interação social e notícias, impedindo que os alunos tenham contato com a realidade digital.
C
Promover debates e atividades sobre a "Netiqueta" e a responsabilidade digital, incentivando o respeito, a empatia e a verificação de fontes.
D
Punir severamente qualquer aluno que cometa um erro no uso do computador, sem oferecer espaço para diálogo ou reflexão.
E
Ignorar conflitos virtuais entre alunos, pois o que acontece na internet não é de responsabilidade da escola.
No contexto da modernidade líquida, os desafios educacionais tornam-se mais complexos e multifacetados, exigindo a reorganização das práticas pedagógicas, do papel docente e das finalidades da educação frente às transformações tecnológicas, sociais e culturais. Assinale a alternativa correta sobre esse tema.
A
A ampliação do acesso às tecnologias digitais deslocou definitivamente a função formativa da escola, tornando secundária a mediação docente no processo de construção do conhecimento.
B
A educação contemporânea exige o desenvolvimento do pensamento crítico, a inovação pedagógica e a compreensão da tecnologia como aliada frente à instabilidade social e ao excesso de informações, características da modernidade líquida.
C
A incorporação de recursos tecnológicos na escola tende a neutralizar os efeitos da dispersão cognitiva dos alunos, desde que acompanhada de estratégias metodológicas adequadas.
D
A centralidade da informação digital contribuiu para reduzir o impacto das desigualdades sociais no acesso e na permanência dos estudantes nos sistemas educacionais.
E
A adaptação da educação à lógica do consumo amplia sua capacidade de responder às demandas sociais contemporâneas ao alinhar-se aos padrões culturais da sociedade líquida.
Considere as afirmativas relacionadas às abordagens pedagógicas mediadas por tecnologias digitais, à luz da teoria crítica da educação. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__) A inserção da tecnologia na prática docente requer mais do que habilidades operacionais, exigindo reconfiguração epistemológica da relação ensino-aprendizagem.
(__) O uso pedagógico de recursos digitais garante inovação educacional sempre que incorporado ao planejamento escolar, independentemente do modelo pedagógico adotado.
(__) O ensino híbrido, ao combinar elementos presenciais e remotos, pode reproduzir a lógica instrucionista se não for intencionalmente fundamentado em estratégias formativas centradas no diálogo e na colaboração.
Assinale a alternativa com a sequência correta de cima para baixo:
A
V, V, F.
B
F, V, V.
C
F, F, V.
D
V, F, V.
No que concerne às práticas pedagógicas mediadas por tecnologias digitais na educação básica, analise os excertos abaixo:
Excerto I. A educação midiática envolve o desenvolvimento de competências que possibilitam aos estudantes analisar criticamente conteúdos digitais, compreendendo como informações e opiniões são produzidas e disseminadas no ambiente tecnológico.
Excerto II. A educação midiática refere-se à aprendizagem de habilidades técnicas para o uso de dispositivos digitais, não estando relacionada à análise crítica das informações que circulam nas mídias.
Sobre os excertos, assinale a alternativa CORRETA.
A
O excerto I é uma proposição verdadeira e o II é uma proposição falsa.
B
O excerto I é uma proposição falsa e o II é uma proposição verdadeira.
C
Os excertos I e II são proposições verdadeiras e o II é uma explicação correta do I.
D
Os excertos I e II são proposições verdadeiras, mas o II não é uma explicação correta do I.
E
Os excertos I e II são proposições falsas.
No contexto do modelo social e de direitos da pessoa com deficiência, considera-se que a deficiência emerge da interação entre a condição individual e o meio, sendo as barreiras um elemento central nesse processo. A Tecnologia Assistiva (TA) e a Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) são apresentadas como recursos que possibilitam a superação dessas barreiras, especialmente no campo da comunicação.
Diante desse contexto, analise as proposições a seguir:
I. A deficiência é compreendida como resultado da interação entre a condição da pessoa e o meio, e não como uma limitação exclusivamente individual.
II. A Comunicação Aumentativa e Alternativa atua como recurso de acessibilidade, permitindo superar barreiras de comunicação e favorecer a aprendizagem.
III. A Tecnologia Assistiva restringe-se a dispositivos físicos, não abrangendo recursos voltados à comunicação.
IV. A utilização da CAA pode contribuir para o desenvolvimento ao apoiar processos comunicacionais de pessoas que não utilizam a fala.
Está(ão) CORRETA(S):
A
Somente I, II e IV.
B
Somente II e III.
C
Somente I e III.
D
I, II, III e IV.
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No ambiente escolar, o uso de tecnologias da informação e comunicação pode reforçar formas de consumo padronizadas e acríticas ou criar possibilidades de reflexão e compreensão dos conteúdos mediáticos. Nesse cenário, caracteriza-se como prática educativa que busca possibilitar a formação crítica dos sujeitos na era digital
A
a seleção de recursos tecnológicos destinados à produção de conteúdos escolares.
B
a adoção de plataformas digitais destinadas ao controle do desempenho individual.
C
a produção de materiais didáticos digitais orientados por padrões de mercado.
D
a análise de diferentes produtos culturais veiculados nas mídias digitais.
O crescente acesso das crianças à mídia e às tecnologias digitais demanda uma reflexão crítica sobre o papel da escola na mediação dessas linguagens. Considerando os princípios da Educação Infantil, as orientações legais e os referenciais teóricos da pedagogia da infância, assinale a alternativa CORRETA:
A
O contato precoce com mídias digitais pode comprometer o desenvolvimento afetivo e social, sendo responsabilidade da escola limitar seu uso e priorizar atividades que favoreçam a interação face a face entre os pares.
B
A presença de mídias no cotidiano infantil exige que a escola selecione conteúdos adequados, organizando atividades que mantenham a atenção das crianças em temas relevantes e evitem dispersões indesejáveis.
C
A incorporação de mídias digitais nas rotinas pedagógicas deve priorizar conteúdos de apoio didático, que contribuam para reforçar habilidades cognitivas e comportamentos esperados nas interações escolares.
D
O uso de recursos midiáticos na Educação Infantil deve ser restrito a momentos planejados de exposição, de modo a evitar estímulos que ultrapassem a capacidade de processamento cognitivo típica dessa faixa etária.
E
A mediação docente diante das mídias na infância deve promover o uso pedagógico crítico, valorizando os saberes que a criança constrói em contato com diferentes linguagens e oferecendo espaços de escuta e reelaboração coletiva dessas experiências.
Ao discutirem a alfabetização digital, Coll e Illera (in Coll e Monereo, 2010) abordam o ponto de vista semiótico.
Para os autores, nesse contexto em específico, a novidade e o interesse das tecnologias da informação e da comunicação (TICs) residem no fato de que elas permitem
A
compensar as deficiências mais estruturais de escolas distantes dos grandes centros urbanos, tornando acessível um ambiente virtual rico pedagógica e esteticamente.
B
estender o horário de trabalho do professor indiretamente, oferecendo atividades assíncronas para o estudante, mas que exigem dedicação extra do docente.
C
entreter os alunos das novas gerações diante do seu crescente desinteresse por conteúdos e métodos tradicionais de ensino, aumentando as interações lúdicas.
D
integrar os sistemas que já conhecemos, criando ambientes simbólicos que abrem novas possibilidades para representar, processar e difundir a informação.
E
valorizar o conhecimento prévio do aluno, que já chega alfabetizado digitalmente, reconhecendo que a educação midiática na era digital acontece fora da escola.
Observe o enunciado abaixo e assinale a alternativa que apresenta o termo que preenche corretamente a lacuna:
As tecnologias estão cada vez mais próximas do professor e do aluno, em qualquer momento; são mais ricas, complexas e __________.
A
monótonas
B
limitadas
C
atraentes
D
repetitivas
E
previsíveis
Assinale a opção que apresenta uma prática pedagógica correta do ponto de vista da acessibilidade tecnológica.
A
exigir o mesmo formato de participação e avaliação digital para todos
B
usar imagens, slides ou PDF sem descrição ou estrutura
C
utilizar plataformas digitais que exigem apenas o uso do mouse
D
propor atividades com dependência exclusiva de cor, velocidade ou tempo
E
usar legendas e transcrição de conteúdos audiovisuais
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A ideia de educação pelas mídias permite que os alunos produzam e experimentem a comunicação por meio das mídias.
C
Certo
E
Errado
O avanço das tecnologias digitais tem ampliado as possibilidades de organização do ensino, permitindo novas formas de acesso ao conhecimento e diferentes caminhos para o desenvolvimento da aprendizagem. Nesse contexto, surgem propostas educacionais que consideram os interesses, as habilidades e as formas de aprender dos estudantes. Com base nessas perspectivas, assinale a alternativa CORRETA.
A
A personalização da aprendizagem implica substituir integralmente os conteúdos curriculares por temas escolhidos exclusivamente pelos estudantes.
B
A atomização do conhecimento refere-se à fragmentação do currículo em conteúdos desconectados, impossibilitando a aprendizagem aprofundada.
C
A personalização da aprendizagem baseada em tecnologias digitais elimina o papel do professor no processo educativo.
D
A utilização de tecnologias digitais na educação está basicamente relacionada à automatização de tarefas administrativas e ao avanço da robótica.
E
O uso de inteligência artificial pode identificar interesses e estilos cognitivos dos estudantes, favorecendo estratégias pedagógicas personalizadas.
O professor Tiago, que leciona em uma turma de anos finais do ensino fundamental, decidiu otimizar sua rotina de trabalho. Para isso, ele passou a identificar quais de suas tarefas administrativas rotineiras poderiam ser simplificadas com tecnologia e começou a aplicar soluções digitais em atividades específicas, iniciando a automação de processos simples em seu cotidiano pedagógico. De acordo com o Referencial de Saberes Digitais Docentes, no saber “Uso de recursos digitais para gestão”, o professor demonstra o seguinte nível de desenvolvimento:
A
Iniciante.
B
Integração.
C
Adaptação.
D
Familiarização.
Em processos educativos envolvendo tecnologias e mídias no ensino de Arte, a BNCC destaca que recursos digitais e audiovisuais podem ampliar repertórios, favorecer a autoria e estimular a análise crítica do modo como imagens, sons e performances são produzidos e circulam socialmente.
Qual das situações abaixo exemplifica essa compreensão de forma mais consistente?
A
Orientar que estudantes produzam vídeos curtos seguindo um modelo previamente indicado, priorizando o domínio técnico de gravação e edição para garantir uniformidade entre os trabalhos.
B
Utilizar ferramentas digitais de edição como apoio para replicar composições visuais, valorizando sobretudo a precisão técnica e a fidelidade às referências apresentadas em sala de aula.
C
Conduzir atividades com arte eletrônica e redes sociais que enfatizem a visibilidade das produções, priorizando estratégias de apresentação e alcance do público.
D
Organizar oficinas de fotografia digital estruturadas principalmente na aprendizagem de comandos técnicos da câmera, deixando a reflexão sobre as condições socioculturais da imagem em segundo plano.
E
Propor um projeto em que estudantes investigam modos de criação digital e audiovisual, analisam como imagens e sons circulam em diferentes plataformas e desenvolvem produções autorais fundamentadas em critérios estéticos e conceituais.
Ano:
2026
Em uma rede estadual, passam a circular em grupos de mensagens e perfis sociais conteúdos atribuídos a professores, gestores e estudantes, alguns autênticos, outros adulterados, descontextualizados ou sinteticamente produzidos, com impacto sobre reputações, confiança institucional e convivência escolar. Diante da pressão por respostas rápidas, surgem propostas que vão da suspensão generalizada do julgamento à adoção de soluções tecnológicas de autenticação como eixo central, passando pela simples responsabilização individual de quem compartilha conteúdos duvidosos. À luz de uma compreensão institucionalmente qualificada da cultura digital e da proteção da vida democrática no ambiente escolar, assinale a alternativa correta:
A
Instituir protocolo baseado na priorização exclusiva de comunicações oficiais e na suspensão do juízo por parte da comunidade escolar até manifestação de autoridade competente, porque a contenção do distúrbio informacional requer neutralizar interpretações autônomas no espaço institucional.
B
Instituir política de cidadania digital centrada na responsabilização de quem compartilha conteúdos não verificados e no encaminhamento jurídico dos casos graves, porque o problema se concentra primariamente em condutas desviantes, mais do que em dinâmicas estruturais de circulação e modulação informacional.
C
Instituir arquitetura de autenticidade digital para conteúdos institucionais e treinamento permanente de checagem, tomando validação tecnológica, rastreabilidade e detecção de fraude como eixo suficiente para recompor confiança pública e enfrentar o ecossistema desinformativo.
D
Instituir fluxo colaborativo de curadoria entre escola, comunidade e provedores de plataforma, conferindo a moderadores externos a decisão final sobre conteúdos controversos, porque a complexidade técnica das redes torna imprópria a intervenção pedagógica da escola, além das ações orientativas gerais.
E
Instituir resposta que combine verificação qualificada, leitura crítica das mediações algorítmicas, educação midiática contínua, canais oficiais transparentes e preservação do contraditório, sem transferir integralmente a plataformas, ao Judiciário ou a soluções técnicas automáticas a definição do que deve ser crido e partilhado.
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