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Questões de Concurso sobre Mídias, comunicação e tecnologias da educação
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O que caracteriza a pedagogia dos multiletramentos na prática docente?
A
A ênfase no ensino e a utilização da modalidade formal da língua como base da comunicação escolar.
B
A valorização de múltiplas linguagens e contextos culturais no processo de ensino-aprendizagem.
C
A utilização repetitiva de códigos verbais como forma de reforçar a alfabetização tradicional.
D
A limitação das práticas de ensino-aprendizagem às normas gramaticais e à leitura de textos acadêmicos.
E
A rejeição da utilização de mídias digitais e textos multimodais no ambiente escolar.
Sobre o uso educacional de tecnologias assistivas digitais, analise as assertivas abaixo:
I. A personalização das configurações do sistema operacional, como ritmo de repetição de caracteres, adesão de teclas e velocidade do cursor, deve ser realizada, considerando as limitações motoras, sensoriais e cognitivas de cada estudante.
II. O uso de tecnologias assistivas digitais garante automaticamente a inclusão pedagógica, pois a disponibilização dessas ferramentas assegura autonomia e participação plena dos estudantes ao processo de aprendizagem escolar.
III. Recursos como alto contraste, ampliação de tela, teclas filtradas e teclado virtual são instrumentos que ampliam o acesso, mas não substituem o trabalho pedagógico intencional nem a necessidade de mediação e acompanhamento contínuo pela equipe escolar.
Quais estão corretas?
A
Apenas III.
B
Apenas I e II.
C
Apenas I e III.
D
Apenas II e III.
E
I, II e III.
Observe o trecho abaixo e assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas:
A criança aprende a informar-se, a conhecer os outros, o mundo e a si mesma. A relação com a mídia eletrônica é prazerosa e _________ , mesmo durante o período escolar, a mídia mostra o mundo de outra forma, mais fácil, _________ . A mídia continua educando como contraposto à educação convencional, educa enquanto _________ .
A
sedutora - pedagógica - ensina
B
perigosa - explicativa - incomoda
C
sedutora - agradável - entretém
D
pedagógica - perigosa - acalma
E
ensina - sedutora - incomoda
A Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) é uma das áreas da Tecnologia Assistiva (TA) que atende pessoas sem fala ou escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade em falar e/ou escrever.
Schirmer e Bersch, 2007, p. 58.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ) sobre Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA).
( ) O objetivo da CAA é tornar o sujeito com distúrbio de comunicação o mais independente e competente possível em suas situações comunicativas, podendo assim ampliar suas oportunidades de interação com os outros, na escola e na comunidade em geral.
( ) A comunicação é aumentativa quando o sujeito utiliza um outro meio de comunicação para complementar ou compensar deficiências que a fala apresenta, mas sem substituí-la totalmente.
( ) A comunicação é alternativa quando utiliza outro meio para se comunicar ao invés da fala, devido à impossibilidade de articular ou produzir sons adequadamente.
( ) Recursos como as pranchas de comunicação, construídas com simbologia gráfica (desenhos representativos de ideias), letras ou palavras escritas, são utilizados pelo usuário da CAA para expressar seus questionamentos, desejos, sentimentos e entendimentos.
( ) Uma aplicação efetiva de CAA envolve geralmente uma abordagem multimodal. Ela pode empregar a combinação de diferentes modos de ação, expressões faciais e auxílios de comunicação.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
A
V • V • V • V • V
B
V • F • F • V • F
C
V • F • F • F • V
D
F • V • V • V • F
E
F • V • V • F • V
Os objetivos da Informática na educação básica incluem o desenvolvimento de competências para o uso crítico das tecnologias.
Qual princípio orienta a inserção da Informática Educacional no currículo escolar?
A
Promover a formação integral do aluno com o uso de tecnologias digitais.
B
Substituir as metodologias tradicionais exclusivamente por recursos digitais.
C
Restringir o contato com tecnologias apenas nos anos finais do ensino básico.
D
Priorizar atividades de entretenimento em detrimento dos conteúdos curriculares.
E
Limitar o uso das tecnologias ao espaço físico do laboratório de informática.
Observe a charge abaixo:
Fonte: Blog do AFTM. Disponível em: https://blogdoaftm.com.br/charge-livro-infantil/
A charge representa um diálogo infantil acerca da leitura de um livro. A ideia que o autor quis transmitir foi que:
A
o livro infantil poderia favorecer mais o aprendizado do que as mídias sociais.
B
as mídias sociais sempre terão maior espaço no cotidiano infantil do que os livros infantis por serem mais atraentes.
C
as mídias sociais sempre favorecem mais o aprendizado do que os livros infantis.
D
os livros infantis foram substituídos pelas mídias sociais porque são ultrapassados.
Um professor precisa ofertar uma disciplina híbrida em um curso técnico. Qual abordagem pedagógica melhor orienta o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) nesse contexto?
A
O paradigma conteudista, que utiliza recursos digitais apenas como suporte visual para a exposição tradicional.
B
A abordagem empirista, baseada na repetição de exercícios e simulações para fixação de conteúdo.
C
O modelo instrucionista, centrado na transmissão de informações e no controle do ritmo de aprendizagem.
D
O enfoque tecnocêntrico, que considera a tecnologia como solução autônoma para os problemas pedagógicos.
E
A perspectiva sociointeracionista, que valoriza a mediação docente e a aprendizagem colaborativa em ambientes virtuais.
Sobre o uso de tecnologias assistivas na comunicação de estudantes com deficiência, analise as afirmativas abaixo.
I. As pranchas de comunicação podem ser personalizadas de acordo com as necessidades e habilidades do estudante, facilitando a interação em diferentes contextos.
II. O uso de aplicativos de comunicação alternativos deve ser padronizado para todos os estudantes, a fim de garantir a equidade no acesso à tecnologia.
III. Tecnologias assistivas, quando bem aplicadas, possibilitam maior autonomia e participação ativa do estudante em atividades pedagógicas.
IV. A introdução de recursos assistivos requer a formação adequada do profissional responsável, garantindo sua correta aplicação e adaptação conforme as necessidades do estudante.
Estão CORRETAS as afirmativas:
A
I e II, apenas.
B
I, III e IV, apenas.
C
II, III e IV, apenas.
D
II e IV apenas.
A utilização das mídias na educação básica ou na educação corporativa deve ser permeada pela reflexão de uma educação para as mídias, com as mídias, sobre as mídias e pelas mídias.
C
Certo
E
Errado
O hipertexto oferece novas possibilidades para a pesquisa e produção de conteúdo, promovendo uma experiência mais interativa, dinâmica e enriquecedora. Em relação ao hipertexto, julgue as afirmativas abaixo:
I.O hipertexto permite a organização da informação em blocos interligados por links, facilitando a navegação.
II.A produção de hipertexto está diretamente relacionada à escrita linear e sequencial, sem ramificações.
III.Ferramentas como editores de sites e wikis podem ser utilizadas para construção de hipertextos educativos.
IV.A BNCC recomenda o uso de tecnologias digitais, como hipertextos, para desenvolver a competência digital dos alunos.
Quais afirmativas estão CORRETAS?
A
II, III e IV apenas.
B
I e II apenas.
C
II e III apenas.
D
I, III e IV apenas
Leia o trecho a seguir para responder à questão:
A criança aprende a informar-se, a conhecer os outros, o mundo e a si mesma. A relação com a mídia eletrônica é prazerosa e sedutora, mesmo durante o período escolar, a mídia mostra o mundo de outra forma, mais fácil, agradável. A mídia continua educando como contraposto à educação convencional, educa enquanto entretém.
Os meios de comunicação desenvolvem formas sofisticadas de comunicação e opera imediatamente com o sensível, o concreto, a imagem em movimento. O olho nunca consegue captar toda a informação, então o essencial, o suficiente é escolhido para dar sentido ao caos e organizar a multiplicidade de sensações e dados.
MORAN, José; MASETTO, Marcos; BEHRENS, Marilda. Novas tecnologias e mediação pedagógica. São Paulo: Papirus, 2000.
Com base no texto, assinale a alternativa que apresenta uma ideia coerente com o que foi exposto:
A
As tecnologias digitais são evitadas pelas crianças durante o período escolar.
B
O contato com a mídia impede que os estudantes desenvolvam pensamento crítico.
C
Os recursos midiáticos atraem o interesse infantil por meio de estímulos sensoriais.
D
A mídia se opõe à educação por utilizar linguagem simples e superficial.
E
A quantidade de informações visuais torna a mídia ineficaz como instrumento educativo.
Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, que relaciona princípios para o uso pedagógico das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs) com suas implicações didático-metodológicas no planejamento de aula.
Primeira coluna: princípios
1.Superação do uso meramente instrumental das TICs.
2.Constituição de redes horizontais de interação e colaboração.
3.Compromisso formativo com cidadania e participação democrática.
Segunda coluna: implicações didático-metodológicas
(__)Propor projetos colaborativos com autoria estudantil em ambientes digitais.
(__)Articular práticas de participação social e debate público.
(__)Planejar atividades que integrem múltiplas linguagens e contextos, abordando problemas reais e diferentes saberes.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:
A
2 − 3 − 1.
B
1 − 2 − 3.
C
3 − 2 − 1.
D
2 − 1 − 3.
E
3 − 1 − 2.
Entre as tecnologias assistivas a seguir, um estudante com deficiência visual pode se beneficiar de:
A
Lupa manual ou de apoio e/ou software leitor de tela, tais como: ORCA e Jaws.
B
Prótese auditiva.
C
Teclado com símbolos pictográficos.
D
Aparelho amplificador de som.
E
Prancha de comunicação alternativa.
Durante uma aula de Ciências Sociais da sua turma, a professora Ana levou diferentes anúncios publicitários em vídeo, voltados ao público infantil. Após assistirem aos vídeos, os alunos discutiram quem estava falando, a quem se dirigia a mensagem, quais emoções eram acionadas e que imagens e sons ajudavam a transmitir a ideia de consumo. Ao final, cada grupo apresentou sua leitura dos anúncios, levantando dúvidas e posicionamentos sobre o que foi veiculado. Partindo das concepções de Rojo (2012), deve-se avaliar que a atividade realizada por Ana está alinhada à proposta dos multiletramentos principalmente por
A
estimular os alunos a criarem seus próprios produtos audiovisuais, promovendo domínio técnico digital desde os primeiros anos escolares.
B
ampliar o repertório dos alunos por meio da exposição a novas mídias, promovendo o uso recreativo de conteúdos publicitários
C
utilizar a linguagem audiovisual como estratégia, facilitando o ensino interdisciplinar da gramática e da ortografia em contextos reais de comunicação.
D
ensinar a diferença entre gêneros discursivos informativos e persuasivos, concentrando-se na classificação formal das peças analisadas.
E
desenvolver a habilidade de análise crítica como receptores, promovendo a leitura reflexiva e posicionada diante das linguagens multimodais.
Ao considerar o potencial das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) para a reconfiguração de práticas pedagógicas nos anos iniciais da Educação Básica, é necessário ultrapassar compreensões meramente instrumentais. A mediação tecnológica, ao ser incorporada de modo crítico e situado, pode promover reorganizações epistemológicas, curriculares e metodológicas, desde que articulada a fundamentos pedagógicos sólidos e a uma cultura institucional reflexiva.
Com base nessa perspectiva, assinale a alternativa CORRETA:
A
A utilização de dispositivos digitais no cotidiano escolar favorece a homogeneidade de aprendizagens ao minimizar as diferenças regionais, considerando que a virtualização do ensino permite compensar lacunas estruturais nos territórios.
B
A mediação pedagógica com TDICs demanda uma estrutura conceitual que integre criticamente os recursos digitais aos processos formativos, resguardando o vínculo entre intencionalidade educativa, ética digital e construção coletiva do conhecimento.
C
A consolidação das práticas digitais na educação básica ocorre prioritariamente pela absorção de plataformas adaptativas, cuja automação contribui para a progressiva descentralização do papel docente no planejamento pedagógico.
D
A presença das TDICs nos ambientes escolares redefine o ensino-aprendizagem mediante sua função catalisadora de conteúdos, priorizando o acesso rápido à informação e reduzindo a dependência de mediações pedagógicas tradicionais.
Considerando as tecnologias assistivas, assinale a alternativa que representa corretamente um recurso de Tecnologia Assistiva projetado especificamente para promover a acessibilidade a estudantes com deficiência visual.
A
Pranchas de comunicação e rotinas visuais.
B
Leitores de tela (screen readers) que transformam o conteúdo textual e descritivo de uma interface digital em áudio ou Braille.
C
Aplicativo de comunicação que traduz áudio para a LIBRAS.
D
Descrição escrita em materiais impressos que contenham imagens.
E
Lupas ou ampliadores de imagem que auxiliam na visualização de textos e imagens.
O uso de softwares educativos, aplicativos de comunicação alternativa, materiais táteis e quadros de rotina para alunos com TEA caracteriza:
A
Ensino tradicional, sem foco na inclusão.
B
Uma prática de reforço positivo isolado.
C
Apenas recursos lúdicos, sem finalidade pedagógica.
D
Avaliação padronizada de desempenho escolar.
E
Tecnologias assistivas, que ampliam a participação e aprendizagem.
A Tecnologia Assistiva (TA) desempenha um papel fundamental na promoção de acessibilidade e de autonomia para os estudantes público-alvo da educação especial. Considerando sua importância no contexto de ensino e aprendizagem, compreende-se que a Tecnologia Assistiva
A
é utilizada prioritariamente em ambientes clínicos para fins terapêuticos a fim de auxiliar a autonomia dos estudantes no ambiente escolar.
B
é um conjunto de recursos, serviços e estratégias dos quais destaca-se a Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA).
C
é utilizada para fins de avaliação diagnóstica do estudante, facilitando o processo de ensino e aprendizagem.
D
é um produto digital utilizado com os estudantes público-alvo da educação especial.
Ano:
2025
Banca:
Instituto Quadrix - Quadrix
A integração de tecnologias digitais no ensino de francês como língua estrangeira é importante, mas não é essencial. Pode-se muito bem aprender a língua sem recorrer a elas.
C
Certo
E
Errado
Um professor de informática foi designado a criar materiais visuais para ensinar os conceitos de hardware e software a alunos do ensino médio. Ele utilizou ferramentas como Canva e PowerPoint para elaborar infográficos e apresentações interativas. Durante a produção do conteúdo, ele seguiu boas práticas, como a inclusão de ícones representativos, organização clara do layout, escolha de cores contrastantes e fontes acessíveis. Além disso, adicionou textos alternativos para imagens, garantindo acessibilidade para estudantes com deficiência visual.
Sobre a criação de conteúdos visuais simples para uso educacional, assinale a alternativa CORRETA.
A
A utilização de cores contrastantes e fontes acessíveis não influencia a compreensão dos conteúdos apresentados.
B
A inclusão de elementos visuais, como ícones e gráficos, torna os materiais mais atrativos e facilita o aprendizado de conceitos complexos.
C
O uso de ferramentas como Canva permite a inclusão de elementos visuais atrativos, mas não oferece suporte para práticas de acessibilidade, como texto alternativo.
D
Infográficos devem incluir o máximo de informações textuais possíveis para garantir a compreensão completa do conteúdo pelos alunos.
E
Recursos visuais, por mais bem estruturados que sejam, não são eficazes no ensino de informática em faixas etárias mais jovens.
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