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Questões de Concurso sobre Modelos de avaliação
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Com relação ao Sistema de Avaliação da Educação atual no Brasil, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) A avaliação tem o caráter problematizador e dialógico, proporcionando momentos de troca de ideias em seu conjunto: valores, organização curricular, preceitos metodológicos, visão política e comunitária.
( ) A avaliação obrigatória e de controle pode funcionar como elemento orientador de ações na busca da melhoria de qualidade da educação infantil brasileira.
( ) A avaliação, como provocação e acompanhamento da construção do conhecimento, proporciona momentos de questionamentos, busca de informações pertinentes e resolução de problemas.
( ) Avaliações periódicas podem funcionar para deliberar sobre a aprovação ou reprovação do aluno em cada série ou nível de ensino.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
A
V, F, V, F.
B
V, V, V, F.
C
V, F, V, V.
D
V, F, F, V.
E
F, V, F, V.
A avaliação é parte de um processo pedagógico, que implica na própria formulação dos objetivos da ação educativa, na definição de seus conteúdos e métodos, entre outros. Sendo parte desse processo a mesma pode ser de caráter formativo ou somativo. Considerando o enunciado, analise as afirmativas e marque C para CERTO e E para ERRADO:
( ) A avaliação formativa é utilizada para uma apreciação final sobre o que o aluno pode obter em um determinado período.
( ) A avaliação somativa é utilizada ao longo do processo pedagógico, no sentido de acompanhamento do desenvolvimento e reorientação da aprendizagem do aluno.
( ) A avaliação somativa pode levar a processos de exclusão e classificação dependendo da forma como o professor encara os resultados.
( ) A avaliação formativa é aquela em que o professor deve estar atento aos processos e às aprendizagens dos seus alunos durante o processo.
A sequência está correta em:
A
E,E,C,C.
B
C,C,E,E.
C
E,E,E,E.
D
E,C,C,C.
Ano:
2019
Prova:
Crescer - Prefeitura - Professor Cuidador para Alunos Autistas - 2019
Com a proposta da inclusão, a escolaridade de alunos com deficiências deve-se dar em classes comuns; dessa forma as práticas educativas devem ser revistas. A avaliação da aprendizagem dos alunos com deficiência deve contemplar uma prática que, EXCETO:
A
Possibilita romper com os conceitos de erro, atraso e incapacidade.
B
Parâmetros comparativos, descartando as singularidades de cada educando.
C
Visa o conhecimento do avanços do aluno no entendimento dos conteúdos curriculares.
D
Desenvolve instrumentos alternativos ao invés das tradicionais provas.
As capacidades definidas nos objetivos educativos são o referencial básico de todo processo de ensino – aprendizagem e, portanto, da avaliação. (...) Quando se considera que um aluno tem que conhecer um fato, o nome da capital de um determinado país, a descrição de um acontecimento ou a relação das obras mais importantes de um determinado escritor, pretende-se que ele saiba dizer com a máxima fidelidade o que está sendo cobrado.
(ZABALA, Antoni. A Prática Educativa – Como ensinar. Editora ARTMED. Porto Alegre.p.202.)
O enunciado permite identificar o seguinte tipo de avaliação dos conteúdos:
A
Sequenciais.
B
Factuais.
C
Conceituais.
D
Procedimentais.
E
Atitudinais.
Analise o texto abaixo:
Pesquisadores que estudam os aspectos relacionados ao processo de avaliação no contexto escolar sinalizam que na avaliação _______________, os fatores endógenos, ou seja, os fatores internos à situação educacional são levados em conta para proceder à avaliação.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.
A
formativa
B
quantitativa
C
classificatória
D
segregadora
E
cartesiana
Uma professora do Ensino Fundamental da rede pública municipal de Criciúma fez a seguinte afirmação: "Para nós, professores, a avaliação não pode ser um meio de aprovar ou reprovar os alunos, mas, de analisar o que os alunos aprenderam ou não, para tomar as providencias necessárias a aprendizagem dos alunos".
Isso sugere que:
A
A professora trabalha em uma concepção de avaliação tecnicista.
B
A avaliação tem a função formativa buscando identificar os conteúdos apropriados pelos alunos para mediar a aprendizagem de todos
C
Os professores têm a responsabilidade pela aprovação ou reprovação dos alunos.
D
A avaliação é um instrumento de mensuração dos resultados.
A concepção de avaliação emancipatória destaca as seguintes características:
- Compromisso com a educação democrática, objetivando práticas de inclusão e desenvolvimento de estudantes autônomos.
- Valorização do educando como sujeito do seu processo de aprendizagem.
- Relevância dos aspectos quantitativos do desenvolvimento do estudante.
- Proposta de relação pedagógica democrática e horizontal entre professor e estudante.
- Valorização do processo e os resultados do ato de ensinar-aprender.
- Utilização de processos dialógicos e participativos com os objetivos de melhorar o processo ensino-aprendizagem e replanejar a ação educativa.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
B
São corretas apenas as afirmativas 1, 3, 5 e 6.
C
São corretas apenas as afirmativas 2, 3, 4 e 5.
D
São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 4, 5 e 6.
E
São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4, 5 e 6.
Jussara Hoffmann, em Avaliação na Pré-Escola, conceber o avaliar implica em conceber a criança que se avalia, pois essa não é uma prática neutra ou descontextualizada como procura se caracterizar a avaliação no ensino regular, em que os professores determinam sentenças sobre os alunos sem perceber o seu alienável compromisso com os julgamentos proferidos. Segundo a autora,
A
essa é a postura avaliativa tradicional do ensino regular que classifica os alunos ao final de períodos, em aprovados e reprovados, oposta a um significado de comprometimento do professor para melhoria do seu aprendizado, do comprometimento do professor com seu repensar pedagógico.
B
o modelo de avaliação classificatória não se faz presente nas instituições de educação infantil quando, para elas, avaliar é registrar ao final de um semestre (periodicidade mais frequente na pré-escola) os “comportamentos que a criança apresentou”, utilizando-se, para isso, de listagens sem variação de comportamentos a serem classificados a partir de escalas comparativas, tais como: satisfatório, parcialmente satisfatório, insatisfatório.
C
a prática usual, em Educação Infantil, não revela o preenchimento dos instrumentos de avaliação ao final de longos períodos (semestres, por exemplo), com listagens de aspectos uniformes sobre crianças em idades diversas, terminologias vagas e imprecisas ou referindo-se a atividades e áreas do desenvolvimento da criança que não foram trabalhadas pelo professor.
D
a Educação Infantil não passa por esse processo, desse modelo seletivo, absorvendo práticas do regime seriado do ensino regular.
Analise os itens abaixo, sobre a avaliação formativa:
I - A avaliação formativa se caracteriza por possibilitar a proximidade, o conhecimento mútuo e o diálogo entre professor e aluno;
II - Os resultados da avaliação formativa servirão de base para identificar como o processo de aprendizagem tem acontecido;
III - O foco principal da avaliação formativa é a obtenção de notas e somatórias.
Dos itens acima:
A
Apenas o item I está correto.
B
Apenas os itens I e II estão corretos.
C
Apenas os itens I e III estão corretos.
D
Apenas os itens II e III estão corretos.
E
Todos os itens estão corretos.
“[...] sugere que o aluno não aprende simplesmente porque não faz as tarefas previstas, não presta atenção às explicações do professor, não corresponde ao ideal do “bom aluno” [...]”. (HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora - uma prática em construção da pré-escola à universidade, p.51).
A qual visão de conhecimento a autora se refere?
A
Humanista.
B
Psicomotora.
C
Behaviorista.
D
Construtivista.
E
Cognitivista.
Analise o trecho e assinale a alternativa que completa respectivamente as lacunas:
O objetivo do desafio que se enfrenta, quanto a uma perspectiva _____ da avaliação, é, prioritariamente, a tomada de consciência coletiva dos educadores sobre a sua prática, _____ princípios coercitivos e direcionando a ação avaliativa para o caminho das relações dinâmicas e _____ em educação.
A
Classificatória – Ocultando – Analógicas.
B
Disciplinar – Declinando – Pusilânimes.
C
Classificatória – Coibindo – Falaciosas.
D
Mediadora – Desvelando – Dialógicas.
E
Punitiva – Omitindo – Tendenciosas.
Jussara Hoffamann, em seu livro Avaliação Mediadora, sustenta que “Investigar tarefas avaliativas exige a interpretação das respostas dos alunos em termos da natureza dos erros cometidos para o planejamento de
A
intervenções coerentes.”
B
recuperação paralela.”
C
avaliações diagnósticas.”
D
avaliações mediadoras.”
Numa unidade de internação, encontramos adolescentes ocupando o lugar de alunos por uma imposição do sistema socioeducativo, pois, em sua maioria, paradoxalmente, não guardam boas referências do espaço escolar e continuam acreditando ser a escola incapaz de transformar suas vidas.
No contexto escolar narrado acima, o tipo de avaliação da aprendizagem que deve ter prevalência é a
A
somativa, por permitir classificar os alunos e quantificar o processo avaliativo com objetividade.
B
diagnóstica, feita com frequência para identificar previamente a turma para tomar decisões sobre o plano de ensino.
C
formativa, realizada ao longo do processo e que permite interferir no que compromete a aprendizagem.
D
auto-avaliação dos estudantes, que permite reduzir os riscos de conflitos em sala de aula.
E
classificatória, que permite estabelecer padrões de qualidade e manter a disciplina controlando as condutas
Ano:
2016
Banca:
Instituto Municipal de Desenvolvimento de Recursos Humanos - IMPARH
Prova:
IMPARH - Prefeitura de Fortaleza - Assistente da Educação Infantil Substituto - 2016
No que se refere à avaliação formativa, deve-se ter em conta que não se trata de avaliar a criança, mas sim as situações de aprendizagem que foram oferecidas. Isso significa dizer:
A
que apenas o professor da Educação Infantil e suas propostas de atividades serão avaliadas.
B
que a expectativa em relação à aprendizagem da criança deve estar sempre vinculada às oportunidades e experiências que foram oferecidas a ela.
C
que não se deve ter qualquer expectativa em relação à aprendizagem da criança, desde que ela se mantenha em atividade.
D
que a observação e o registro compõem relatórios a serem encaminhados às secretarias de educação sem fins de avaliação das práticas na Educação Infantil.
Disponível em: <http://www.minutopsicologia.com.br/uploads/posts/189/a-crianca-ideal.jpg>.
Acesso em: 03 out. 2016.
Em relação ao nível de explicitação dos critérios de avaliação, na tirinha, a professora aplicou uma avaliação
A
pontual.
B
explícita.
C
instituída.
D
normativa.
E
espontânea.
FERRAZ, A. P. C. M.; BELHOT, R. V.. Taxonomia de Bloom: revisão teórica e apresentação das
adequações do instrumento para definição de objetivos instrucionais. Gest. Prod., São Carlos, v. 17, n.
2, p. 421-431, 2010, p.424. Disponível em: <http://www.maiza.com.br/adm/docencia/73.pdf>.
Acesso em: 18 set. 2016.
Os processos categorizados pela Taxonomia dos Objetivos de Bloom, além de representarem resultados de aprendizagem esperados, são
A
cumulativos, o que caracteriza uma relação de dependência entre os níveis.
B
organizados em termos de complexidades dos processos sociais e físicos.
C
divididos em seis subcategorias que demonstram a mútua interdependência.
D
sistemas de organização do processo administrativo das unidades de ensino.
E
substantivos que procuram modificar e normatizar o planejamento da gestão.
Analise as 3 situações de avaliação apresentadas a seguir.
1- ____________Aplicar um instrumento de avaliação para saber o nível atual de desempenho do aluno e comparar essa informação com aquilo que é necessário ensinar no processo educativo.
2- ____________Registrar notas semestrais nos diários de classe e classificar os alunos em aprovados por média e os que ficaram para a recuperação.
3- ____________Utilizar resultados de atividades avaliativas formais e informais para identificar eventuais problemas e dificuldades dos alunos e corrigi-los antes de avançar.
A sequência correta quanto à função assumida pela avaliação é
A
1 - somativa; 2 - formativa; 3 – diagnóstica.
B
1 - formativa; 2 - somativa; 3 – diagnóstica.
C
1 - diagnóstica; 2 - formativa; 3 – somativa.
D
1 - diagnóstica; 2 - somativa; 3 – formativa.
E
1 - formativa; 2 - diagnóstica; 3 – somativa.
Felipe é professor de Física do 2º ano do Ensino Médio. Ele costuma acompanhar a aprendizagem de seus alunos por meio da participação nas aulas, dos exercícios realizados individual e coletivamente e dos trabalhos e provas que compõem a avaliação institucional da escola.
O professor reconhece que a avaliação da aprendizagem no Ensino Médio, conforme previsto nas Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio, envolve, ainda, a seguinte dimensão:
A
a auto avaliação, promovida pela escola.
B
a avaliação dos profissionais de educação, realizada pelos sistemas educacionais.
C
a avaliação da infraestrutura, realizada pelo Estado a cada ano.
D
a avaliação de redes de ensino, de responsabilidade de cada unidade escolar.
E
a avaliação de redes de ensino em âmbito nacional, de responsabilidade do Estado.
Um argumento favorável à avaliação informal é o de que ela acontece em ambiente natural e revela situações nem sempre previstas, o que pode ser positivo, desde que seja utilizada com a finalidade de confrontar os resultados com os da avaliação formal, e não de estabelecer punições.
C
Certo
E
Errado
A avaliação ___________________ é realizada no início do processo ensino aprendizagem, com a finalidade de detectar eventuais dificuldades de aprendizagem auxiliando o _______________ no planejamento de suas ações.
Assinale a alternativa completa correta respectivamente as lacunas.
A
Diagnóstica / Professor.
B
Formativa / Gestor.
C
Formativa / Coordenador pedagógico.
D
Somativa / Professor.
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