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Questões de Concurso sobre Modelos de avaliação
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A autoestima é um dos aspectos centrais do trabalho psicopedagógico, pois influencia diretamente o envolvimento do estudante com o processo de aprendizagem. Assinale a alternativa que expressa corretamente a relação entre autoestima e aprendizagem.
A
Estudantes com baixa autoestima demonstram maior persistência e interesse diante de tarefas desafiadoras.
B
A autoestima não interfere na aprendizagem, pois o desempenho depende apenas de fatores cognitivos.
C
Estudantes com baixa autoestima tendem a evitar tarefas desafiadoras, a desistir diante das primeiras dificuldades e a apresentar resistência à aprendizagem.
D
A autoestima é relevante apenas nas etapas iniciais da vida escolar.
E
A atuação psicopedagógica não considera aspectos emocionais no processo educativo.
Defende a avaliação como um ato amoroso, diagnóstico e inclusivo, a serviço da aprendizagem. Sua visão está alinhada à defesa de uma avaliação de cunho mais diagnóstico, sem caráter punitivista. Trata-se de uma perspectiva crítica e emancipatória. Esse é o modelo de avaliação defendido por:
A
Ralph Tyler
B
Cipriano Luckesi
C
Benjamin Bloom
D
Philippe Perrenoud
Consoante a Lei , nº 9394/96 que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação (LDB) , a Educação Básica pode ser organizada sob a forma de Ciclos, dentre outros modelos. Considerando o modelo de organização em Ciclos de formação no tocante à avaliação escolar é CORRETO afirmar que:
A
a dimensão formativa da avaliação tem a função de regulação dos recortes dos tempos escolares.
B
a lógica da avaliação nos Ciclos de formação independe da lógica da escola.
C
a prática tradicional da avaliação está focada no processo de aprendizagem do alunado.
D
a dimensão técnica da avaliação não deve ser considerada no sistema de Ciclos.
E
nos Ciclos de formação, ensino e avaliação interagem em função da aprendizagem dos estudantes.
Considerando o modelo de avaliação do Kirkpatrick, no contexto educacional, utilizado para avaliar a eficácia das práticas pedagógicas e dos projetos educacionais, relacione corretamente os níveis da Coluna 1 às suas respectivas definições da Coluna 2:
Coluna 1:
(1) Nível 1:Reação.
(2) Nível 2: Aprendizagem.
(3) Nível 3: Comportamento.
Coluna 2:
( ) Pode ser aplicada por meio de questionários on-line construídos, com base nos fatores do curso: tutoria, conteúdo, navegabilidade, elementos gráficos etc.
( ) Pode ser aplicada em grupos controle por meio de testes de conhecimento e testes de desempenho. É importante que haja mudança de atitudes.
( ) Para ser aplicada, é necessário atender a quatro condições: interesse na mudança, saber o que fazer e como fazê-lo, ambiente adequado e recompensa pela mudança.
Qual alternativa preenche, CORRETAMENTE, de cima para baixo, os parênteses acima?
A
2-1-3.
B
3-2-1.
C
1-3-2.
D
1-2-3.
Com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, assinale a alternativa correta acerca da avaliação na Educação Infantil:
A
A progressão para o ensino fundamental depende da obtenção de resultados estabelecidos pela instituição de ensino.
B
A avaliação deve priorizar instrumentos padronizados voltados à comparação do rendimento entre as crianças da turma.
C
A avaliação ocorre por meio do acompanhamento e do registro do desenvolvimento infantil, sem finalidade de promoção escolar.
D
A avaliação fundamenta-se na aplicação de provas escritas destinadas à classificação das crianças por desempenho.
Ano:
2026
Banca:
Instituto IBED
Na mediação para o desenvolvimento de habilidades sociais, uma estratégia eficaz para o ATE é o uso de modelagem, na qual o próprio acompanhante ou um colega demonstra o comportamento social esperado, como iniciar uma conversa ou compartilhar um brinquedo, antes de incentivar o aluno a tentar.
C
Certo
E
Errado
Um dos pontos importantes dos processos de ensino e de aprendizagem é a avaliação, temática discutida por Luckesi em diferentes obras. Considerando a visão deste autor sobre o erro na aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA.
A
O erro do estudante deve ser registrado como falha do sistema educacional, sendo preciso entender a responsabilidade dos órgãos competentes.
B
A avaliação precisa utilizar o erro como critério para aplicação de sanções pedagógicas.
C
O erro deve ser compreendido como elemento constitutivo do processo de aprendizagem, funcionando como ponto de partida para avanço e reorientação pedagógica.
D
A avaliação deve reforçar a disciplina escolar por meio da penalização dos erros, de modo a construir um caminho para eliminá-los, quando assim a aprendizagem torna-se efetiva.
E
O uso de sanções como resposta ao erro não compromete a função pedagógica da avaliação da aprendizagem.
Segundo Cipriano Luckesi (2011), para que a avaliação da aprendizagem cumpra seu papel no processo educativo, ela não deve ser um fim em si mesma, mas um meio para o crescimento do aluno. Nesse sentido, a avaliação deve ser entendida como um instrumento de ___________, que fundamenta a ___________ em busca da melhoria dos resultados.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
A
classificação – seletividade
B
verificação – atribuição de notas
C
diagnóstico – tomada de decisão
D
medição – organização de registros
A avaliação de competências em língua inglesa deve transcender a correção gramatical, abarcando as dimensões sociolinguísticas e discursivas do idioma. No que se refere aos tipos de avaliação de competências, assinale a alternativa correta.
A
A avaliação de competência pragmática restringe-se à verificação do domínio de estruturas sintáticas e da precisão morfológica, desconsiderando os contextos de uso e as intenções comunicativas envolvidas na interação.
B
A proficiência linguística pode ser aferida predominantemente por meio de testes de tradução isolada de frases descontextualizadas, sem a necessidade de considerar habilidades integradas de compreensão e produção textual.
C
A avaliação formativa é um processo contínuo que fornece feedback qualitativo ao aluno sobre seu progresso comunicativo, permitindo ajustes na prática pedagógica do professor.
D
A avaliação somativa em línguas estrangeiras caracteriza-se por ocorrer ao longo de todo o processo de ensino, com devolutivas frequentes e possibilidade de reorientação imediata das estratégias pedagógicas.
Segundo a concepção de avaliação defendida por Luckesi (2000), uma escola decide substituir a prova única bimestral por instrumentos contínuos, como registros, observações e autoavaliações, com foco no acompanhamento do desenvolvimento dos alunos. Diante dessa mudança, a prática pedagógica mais coerente é:
A
Manter a prova escrita como instrumento central, complementando-a com observações informais, a fim de preservar critérios objetivos de controle do rendimento escolar.
B
Adotar instrumentos diversificados e contínuos, utilizando a avaliação como diagnóstico e inclusão, orientada à melhoria da aprendizagem e à autonomia do aluno.
C
Priorizar avaliações periódicas padronizadas, articulando-as ao planejamento, assegurando comparabilidade entre turmas e acompanhamento institucional.
D
Utilizar instrumentos variados, mas com ênfase nos resultados finais, de modo a orientar decisões de aprovação e reprovação com base no desempenho global.
E
Valorizar procedimentos formativos, mantendo a certificação como função principal para garantir a progressão regular dos estudantes.
Assinale a alternativa correta acerca da avaliação e do acompanhamento do rendimento escolar dos estudantes da Educação Especial.
A
A avaliação deve ocorrer apenas ao final do período letivo, tendo como principal objetivo a classificação dos estudantes.
B
O acompanhamento do rendimento escolar dispensa registros contínuos, desde que haja avaliação final.
C
A avaliação do rendimento escolar deve ser baseada exclusivamente em instrumentos padronizados, sem adaptações.
D
A avaliação deve ser contínua e cumulativa, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
E
O rendimento escolar deve ser aferido apenas por meio de laudos médicos emitidos por profissionais da saúde.
A avaliação da aprendizagem é tradicionalmente associada à medição de resultados quantitativos, com foco na atribuição de notas e classificações que muitas vezes reforçam a exclusão e a desigualdade educacional. No entanto, autores como Luckesi (2005) argumentam que a avaliação pode assumir um papel qualitativo e inclusivo, capaz de promover transformações profundas na prática pedagógica e no processo educativo como um todo. Com base nesse ponto de vista, a avaliação qualitativa pode ser considerada um ato revolucionário no contexto educacional porque:
A
Reestrutura o processo educacional de forma rígida, estabelecendo critérios uniformes para que todos os alunos possam ser avaliados de maneira justa e equitativa.
B
Permite que todos os alunos sejam classificados de acordo com padrões homogêneos, garantindo a equidade nas práticas educativas e a justiça nos resultados finais.
C
Mantém os princípios da avaliação quantitativa, mas oferece uma maior flexibilidade na categorização dos alunos, tornando o processo mais adaptado às demandas de cada grupo.
D
Redefine a relação entre ensino e aprendizagem, rompendo com a lógica de exclusão e classificando os alunos com base em suas potencialidades e não apenas em seus resultados.
É possível afirmar que o professor pode avaliar no modelo entidade-relacionamento os conceitos de
A
organização e consistência de dados.
B
consultas de linguagem SQL e tuning.
C
restrição e integridade referencial.
D
chaves primária e estrangeira e cardinalidade.
Conforme Delors, é possível compreender os quatro pilares que orientam os programas e as políticas pedagógicas voltadas para a construção de um ambiente que contribua para o prazer de ensinar e aprender.
Um desses pilares retrata o processo de aprendizagem que não se restringe à qualificação profissional, mas que se pauta na promoção das competências essenciais para tornar as pessoas aptas às diferentes situações de trabalho e às atividades coletivas. Como é denominado o pilar anteriormente contextualizado?
A
Aprender a conhecer.
B
Aprender a fazer.
C
Aprender a aprender.
D
Aprender a ser.
E
Aprender a viver juntos.
Na literatura sobre avaliação educacional, existem diferentes enfoques sobre o papel das avaliações. Qual alternativa descreve mais precisamente a distinção entre avaliação diagnóstica e avaliação somativa?
A
A avaliação diagnóstica é aplicada ao final de um ciclo de aprendizado, enquanto a somativa ocorre no início para definir estratégias.
B
A avaliação diagnóstica visa identificar as necessidades e dificuldades iniciais dos alunos, enquanto a somativa mede o desempenho após o término de um período de ensino.
C
A avaliação diagnóstica se foca nos resultados finais do aprendizado, e a somativa analisa o desenvolvimento contínuo dos alunos.
D
A avaliação diagnóstica é uma ferramenta de medição de resultados, ao passo que a somativa visa ajustar o processo de ensino-aprendizagem em andamento.
Acerca da avaliação na perspectiva da construção do conhecimento, assinale a opção correta.
A
Uma característica da avaliação emancipatória é situar o processo avaliativo como uma atividade formal na qual primeiro ocorre a aprendizagem e, por fim, esta é aferida.
B
O foco da avaliação institucional é o PPP, enquanto o foco da avaliação da aprendizagem é a relação professor-aluno.
C
A prática avaliativa na perspectiva da construção do conhecimento visa à seleção dos estudantes para compor turmas de melhor e pior rendimento.
D
A política de reprovação é uma estratégia necessária para o desenvolvimento dos níveis de aprendizado dos indivíduos.
E
Avaliar e intervir são estratégias pedagógicas que, embora dissociadas, são voltadas à efetiva aprendizagem e ao desenvolvimento dos indivíduos.
Na avaliação da Educação Infantil, conforme orientações da BNCC, é CORRETO afirmar que a:
A
documentação pedagógica pode priorizar o acervo de produções escolares, utilizando registros do cotidiano apenas de forma acessória, já que não constituem evidências centrais de aprendizagem.
B
observação das crianças deve restringir-se a momentos de atividades dirigidas, pois nas situações espontâneas os indicadores de aprendizagem tornam-se de difícil mensuração.
C
elaboração de portfólios individuais que contemplem produções, registros fotográficos e descrições das interações das crianças, possibilita a análise do percurso de aprendizagem ao longo do tempo.
D
avaliação deve priorizar parâmetros de prontidão escolar, considerando a maturidade cognitiva como précondição para a progressão das crianças ao Ensino Fundamental.
“Na mesma linha de raciocínio, não precisamos de mais tarefas, precisamos é de melhores tarefas. Ricas do ponto de vista educacional e formativo, cuja resolução implique que os alunos relacionem, integrem e mobilizem um leque amplo de aprendizagens.”
FERNANDES, Domingos. Avaliar para aprender: fundamentos, práticas e políticas. SP: Editora da Unesp, 2009.
Qual das práticas avaliativas adota um modelo de avaliação alinhado à concepção formativa descrita pelo autor?
A
Adoção prioritária de provas escritas estruturadas, pois elas garantem um critério de avaliação objetivo e permitem avaliar o conhecimento adquirido de forma sistemática.
B
Priorização de avaliações de desempenho baseadas em testes de múltipla escolha, que permitem a mensuração precisa e comparável dos resultados dos alunos.
C
Uso de checklists detalhados para registrar o desempenho dos alunos em cada etapa do aprendizado, assegurando que todos os critérios curriculares sejam cumpridos.
D
Aplicação de múltiplos instrumentos avaliativos, desde provas discursivas até atividades interativas, voltados a atender diferentes perfis de aprendizagem.
E
Organização de avaliações periódicas com recuperação contínua, permitindo que os alunos revisitem conteúdos sem comprometer o progresso curricular.
Avaliação e monitoramento da aprendizagem são processos integrados que acompanham o progresso do estudante. Sobre a avaliação e monitoramento da aprendizagem analise as assertivas.
I.A avaliação diagnóstica permite identificar as aprendizagens prévias e necessidades dos alunos.
II.A avaliação formativa acompanha o processo e subsidia intervenções pedagógicas.
III.A avaliação somativa é suficiente para compreender o desenvolvimento integral do aluno.
IV.O feedback construtivo deve valorizar os avanços e orientar as próximas etapas da aprendizagem.
É correto o que se afirma em:
A
Apenas I, II e IV.
B
Apenas II e III.
C
Apenas I e III.
D
Apenas III e IV.
Durante um curso de informática básica para adultos, o professor de informática propôs pequenos questionários ao final de cada aula, além de uma prova final ao término do módulo. É CORRETO afirmar que esse procedimento evidencia o uso de:
A
Avaliação somativa nos questionários e diagnóstica na prova final.
B
Avaliação diagnóstica nos questionários e formativa na prova final.
C
Avaliação formativa nos questionários e somativa na prova final.
D
Avaliação somativa nos questionários e formativa na prova final.
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