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Questões de Concurso sobre Parâmetros Curriculares Nacionais
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Os PCNs não constituem uma imposição de conteúdos a serem ministrados nas escolas, mas são propostas nas quais as Secretarias e as Unidades Escolares poderão se basear para elaborarem seus próprios planos de ensino. Nesse contexto, podemos afirmar que os Parâmetros Curriculares Nacionais
I. reconhecem a importância da participação construtiva do aluno e a intervenção do professor para a aprendizagem de conteúdos específicos.
II. consideram a diversidade regional, cultural e política existente no País, priorizando referências nacionais para as práticas educativas.
III. orientam o cotidiano escolar e os principais conteúdos que devem ser trabalhados, a fim de dar subsídios aos educadores.
IV. organizam os conteúdos em relação ao ano escolar dispensando a estruturação em ciclos, correspondente a 2 anos escolares.
V. possuem caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais ao longo das etapas.
Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.
A
I – III – V.
B
II – IV.
C
I – II – IV.
D
II – III – V.
E
I – II – III.
Os PCNs - Parâmetros Curriculares Nacionais indicam como objetivos do ensino fundamental que os alunos sejam capazes de, exceto:
A
Compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito.
B
Reconhecer na convivência e nas práticas pacíficas, maneiras eficazes de crescimento coletivo, dialogando, refletindo e adotando uma postura democrática sobre os similares pontos de vista postos em debate.
C
Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao País.
D
Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais.
Ano:
2023
Prova:
FUNDATEC - Prefeitura - Professor - Área: Ensino Religioso - 2023
Os parâmetros curriculares deixam claro que é essencial a formação integral do Educando, portanto, segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), é necessário promover no educando determinadas habilidades. Dentre as habilidades abaixo, qual NÃO faz parte das orientações do documento sobre o ensino religioso?
A
Participação social e liderança.
B
Soluções de problemas ambíguos e complexos.
C
Postura ética.
D
Incorporação de direitos e identidades.
E
Identificar valores cristãos, mantendo-os de forma inquestionável e insolúvel.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais para a ensino de Filosofia, pode-se afirmar que “ler textos filosóficos de modo significativo” seria:
A
A capacidade de ler, interpretar e repetir a informação apreendida.
B
A capacidade de problematizar o que é lido, isto é, apropriar-se reflexivamente do conteúdo.
C
A habilidade de escrever sobre o material gráfico lido.
D
A habilidade de o aluno dar a sua própria interpretação ao que foi lido.
E
A capacidade e a habilidade de conectar as informações cotidianas com o conhecimento filosófico.
Tendo como base os PCNs de Língua Estrangeira, na progressão dos conteúdos, é correto afirmar que os conteúdos atitudinais envolvem, EXCETO:
A
O reconhecimento de que as línguas estrangeiras possibilitam compreender-se melhor.
B
Identificação de conectores que indicam uma relação semântica.
C
O interesse por apreciar produções escritas e orais em outras línguas.
D
A preocupação em ser compreendido e compreender os outros, tanto na fala quanto na escrita.
E
A valorização do conhecimento de outras culturas como forma de compreensão do mundo em que se vive.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais constituem um referencial de qualidade para a educação no Ensino Fundamental em todo o País, nesse contexto, analise as proposições abaixo:
I.Um dos objetivos propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais para a educação infantil é promover o ensino formal de conteúdos acadêmicos.
II.A validade dos Parâmetros Curriculares Nacionais independe de estarem em consonância com a realidade social, não necessitando, portanto, de um processo periódico de avaliação e revisão, a ser coordenado pelo MEC.
Após análise, assinale a alternativa correta.
A
Ambas as proposições I e II estão incorretas.
B
Apenas a proposição I está correta.
C
Apenas a proposição II está correta.
D
Ambas as proposições I e II estão corretas.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) indicam como objetivos do ensino fundamental que os alunos sejam capazes de
I. Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente.
II. Conhecer o funcionamento da natureza em suas múltiplas relações, de modo que compreenda o papel das sociedades na construção do território, da paisagem e do lugar.
III. Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos.
IV. Questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolvê-los, utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação.
A alternativa que contém todas as afirmativas corretas é:
A
I, II e III.
B
II, III e IV.
C
I, II e IV.
D
I, III e IV.
E
I, II, III e IV.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) da Educação Física, os critérios para a seleção e a organização dos conteúdos têm a preocupação de garantir a coerência com a concepção e efetivar os objetivos. NÃO corresponde a um critério de seleção dos conteúdos:
A
Relevância social.
B
Relevância emocional.
C
Características da área.
D
Características dos alunos.
Leia, abaixo, um trecho dos Parâmetros Curriculares Nacionais:
(...) ao apresentar problemas referentes às operações de adição e subtração. Exemplo 1: Pedro tinha 8 bolinhas de gude, jogou uma partida e perdeu 3. Com quantas bolinhas ficou? (8 - 3 = 5 ou 3 + ? = 8). Exemplo 2: Pedro jogou uma partida de bolinha de gude. Na segunda partida, perdeu 3 bolinhas, ficando com 5 no final. Quantas bolinhas Pedro ganhou na primeira partida? (? - 3 = 5 ou 8 - 3 = 5 ou 3 + ? = 8). O problema 1 é resolvido pela maioria das crianças no início da escolaridade obrigatória em função do conhecimento matemático que já têm; no entanto, o problema 2 para ser resolvido necessita que o aluno tenha tido diferentes oportunidades para operar com os conceitos envolvidos, caso contrário não o resolverá. |
http://portal.mec.gov.br/seb/https://arquivos.infra-questoes.grancursosonline.com.br/arquivos/pdf/livro01.pdf
Segundo as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais, os blocos de conteúdos e/ou organizações temáticas são agrupamentos que representam recortes internos à cada área e visam explicitar objetos de estudo essenciais à aprendizagem. Distinguem as especificidades dos conteúdos, para que haja clareza sobre qual é o objeto do trabalho, tanto para o aluno como para o professor — é importante ter consciência do que se está ensinando e do que se está aprendendo, e por isso devem:
A
ser tratados como situações aparentemente fáceis e simples do ponto de vista do objeto e da aprendizagem. A variação no local da incógnita solicita raciocínio igual tanto no problema 1 como no problema 2. A complexidade dos próprios conteúdos e as necessidades das aprendizagens compõem um todo dinâmico, sendo possível esgotar a aprendizagem em um curto espaço de tempo.
B
receber um tratamento didático que propicie um avanço contínuo na ampliação de conhecimentos, tanto em extensão quanto em profundidade, pois o processo de aprendizagem dos alunos requer que os mesmos conteúdos sejam tratados de diferentes maneiras e em diferentes momentos da escolaridade, de forma a serem “revisitados”, em função das possibilidades de compreensão que se alteram pela contínua construção de conhecimentos e em função da complexidade conceitual de determinados conteúdos.
C
definir conteúdos como uma referência suficientemente restrita para professores analisarem, refletirem e tomarem decisões, em função das necessidades de aprendizagem de seus alunos de modo único para todo o território nacional.
D
adotar procedimentos pedagógicos que proporcionem o processo de aprendizagem dos alunos de modo linear e vertical, de baixa para alta complexidade, ignorando as possibilidades de compreensão que se alteram nos diferentes alunos e conteúdos.
“A concepção de avaliação dos Parâmetros Curriculares Nacionais vai além da visão tradicional, que focaliza o controle externo do aluno mediante notas ou conceitos, para ser compreendida como parte integrante e intrínseca ao processo educacional. A avaliação, ao não se restringir ao julgamento sobre sucessos ou fracassos do aluno, é compreendida como um conjunto de atuações que tem a função de alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica”. (Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997, p. 55)
Em relação a concepção de avaliação apresentada nos PCNs, analise as afirmativas baixo:
I. A avaliação acontece contínua e sistematicamente por meio da interpretação qualitativa do conhecimento construído pelo aluno.
II. A avaliação das aprendizagens não pode ser relacionada com as oportunidades oferecidas, isto é, analisando a adequação das situações didáticas propostas aos conhecimentos prévios dos alunos e aos desafios que estão em condições de enfrentar.
III. A avaliação subsidia o professor com elementos para uma reflexão contínua sobre a sua prática, sobre a criação de novos instrumentos de trabalho e a retomada de aspectos que devem ser revistos, ajustados ou reconhecidos como adequados para o processo de aprendizagem individual ou de todo grupo.
Estão corretas as afirmativas:
A
I e II
B
II e III
C
I e III
D
I, II e III
Documento que constitui um referencial de qualidade para a educação no Ensino Fundamental em todo o país. Sua função é orientar e garantir a coerência dos investimentos no sistema educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações, subsidiando a participação de técnicos e professores brasileiros, principalmente daqueles que se encontram mais isolados, com menor contato com a produção pedagógica atual. Qual documento é esse?
A
Parâmetros Curriculares Nacionais.
B
Projetos Político-Pedagógicos.
C
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
D
Estatuto da Criança e do Adolescente.
E
Livros didáticos.
A forma artística pode significar coisas diferentes, resultantes da experiência de apreciação de cada um. Sendo assim, a chave da comunicação artística, segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (vol. 6), é a
A
observação sistemática.
B
apreciação artística.
C
percepção estética.
D
prática criativa.
E
formulação crítica.
Conforme o PCN, analise a seguinte assertiva:
“É dirigida para a faixa etária até 14 anos e o movimento é o principal meio e fim da Educação Física, propugnando a especificidade do seu objeto. Sua função não é desenvolver capacidades que auxiliem a alfabetização e o pensamento lógico-matemático, embora tal possa ocorrer como um subproduto da prática motora”.
Com base nas tendências pedagógicas contidas no PCN (3º e 4º ciclos – Educação Física), essa afirmação compõe a definição de qual abordagem?
A
Crítica.
B
Psicomotora.
C
Construtivista.
D
Desenvolvimentista.
E
Autônoma.
Os parâmetros curriculares do ensino de história buscam vitalizar uma proposta de investigação histórica, como também aproximar os estudantes das práticas que caracterizam o ofício do historiador. Nessa perspectiva, o documento propôs a organização dos objetivos da aprendizagem em quatro eixos. Qual das alternativas abaixo NÃO faz parte desses eixos temáticos?
A
Procedimento de pesquisas.
B
Representação do tempo.
C
Categorias, noções e conceitos.
D
Dimensão política cidadã.
E
Avaliação somativa e comparativa.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais abordam a interdisciplinaridade como a existência de conhecimentos com propriedades em mais de uma disciplina, sem que essas disciplinas precisem dialogar.
C
Certo
E
Errado
Dentre as políticas educacionais nacionais, salientam-se os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Dentre os objetivos do PCNs, destacam-se, exceto:
A
Os PCNs simbolizam uma proposta que visa orientar as muitas políticas existentes nas diferentes áreas territoriais do país.
B
Os PCNs contribuem para a melhoria de eficiência, atualização e qualidade da educação brasileira.
C
Os PCNs objetivam imprimir uma concepção de cidadania que ajuste o aluno e, consequentemente, o cidadão à realidade e demandas do mundo contemporâneo.
D
Os PCNs fomentam a reflexão sobre os currículos estaduais, em prol da consecução de um ensino de melhor qualidade.
E
A orientação proposta nos PCNs está situada nos princípios construtivistas.
A proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais para Orientação Sexual é que a escola trate da sexualidade como algo fundamental na vida das pessoas, questão ampla e polêmica, marcada pela história, pela cultura e pela evolução social. Segundo os PCN, a orientação sexual na escola é entendida como parte da grade curricular obrigatória, perpassando todos os níveis de ensino.
C
Certo
E
Errado
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, a seleção de conteúdos deve levar em conta sua relevância social e sua contribuição para o desenvolvimento intelectual do aluno. Assim, na seleção de conteúdos, a equipe escolar deve considerar
A
a complexidade dos temas, que devem ser organizados do mais simples ao mais complexo.
B
os diferentes assuntos a serem abordados, organizando-os segundo sejam mais ou menos necessários como pré-requisitos a outros estudos.
C
a existência de uma ordem linear necessária ao estabelecimento de relações entre as diferentes disciplinas.
D
a necessidade de memorização de fatos e informações, sem o que não é possível a aquisição de aprendizagens mais complexas.
E
as capacidades que se pretende desenvolver e a ampla gama de assuntos que podem ser desenvolvidos em cada área de estudo.
Baseando-se nos PCNs de Língua Estrangeira, assinale a afirmativa INCORRETA.
A
É na fase da Pré-Leitura que o aluno tem de projetar o seu conhecimento de mundo e a organização textual nos elementos sistêmicos do texto. Com base no nível de compreensão previamente estabelecido, o professor capitaliza nas estratégias de leitura que o aluno tem como leitor em sua língua materna e nos itens lexicais e gramaticais semelhantes aos da língua materna e em outros itens sistêmicos diferentes, na dependência do nível de compreensão
B
É necessário despojar-se de qualquer tipo de falso nacionalismo, que pode ser um empecilho para o desenvolvimento pleno do cidadão no seu espaço social imediato e no mundo. A aprendizagem de Língua Estrangeira aguça a percepção e, ao abrir a porta para o mundo, não só propicia acesso à informação, mas também torna os indivíduos, e, consequentemente, os países, mais bem conhecidos pelo mundo.
C
A Língua Estrangeira no ensino fundamental tem um valioso papel construtivo como parte integrante da educação formal. Envolve um complexo processo de reflexão sobre a realidade social, política e econômica, com valor intrínseco importante no processo de capacitação que leva à libertação. Em outras palavras, Língua Estrangeira no ensino fundamental é parte da construção da cidadania.
D
Cabe aos professores exercerem seu sentido crítico na escolha do conteúdo tematizado. A tematização da poluição em uma cidade como Nova York ou Madri, contudo, pode ser levantada não só em uma cidade grande como São Paulo, mas também em outras cidades menores, por meio da comparação com outros tipos de problemas ecológicos (por exemplo, a contaminação dos mananciais de onde vem a água potável de um lugarejo). É nesse sentido que a aula de Língua Estrangeira pode aprimorar o conhecimento de mundo do aluno.
E
Entrevistas, conversas informais, pequenos relatos podem revelar qual é a percepção de língua estrangeira do aluno, não só quanto à função social, mas também quanto ao que está envolvido em sua aprendizagem; podem evidenciar qual é a atitude face outras culturas; podem indicar o nível de motivação para a aprendizagem da língua.
Ano:
2023
Prova:
AMAUC - Prefeitura - Professor de Inglês - 2023
Esse método tem o objetivo de desenvolver habilidades linguísticas por meio da troca de experiências entre indivíduos. Por essa razão, seus esforços estão voltados para situações reais do uso da Língua Inglesa. Esta metodologia é uma das mais atuais e recomendada pelos PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais) para ensinar línguas estrangeiras.
O excerto acima faz referência a qual método de ensino de Língua Inglesa?
A
Método indireto.
B
Método direto.
C
Método comunicativo.
D
Método tradicional.
E
Método audiolingual.
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