Questões de Concurso sobre Paulo Freire

Construção crítica do conhecimento por meio do diálogo e da valorização dos contextos e histórias de vida dos sujeitos.

Relação vertical, em que o professor detém todo o conhecimento e o aluno assume posição passiva.

Memorização e reprodução mecânica dos conteúdos transmitidos pelo professor, visando a assimilação rápida do conhecimento.

Transmissão unilateral de saberes, afastando o contexto social para evitar influências externas no processo educativo.

Educação centrada na competição entre alunos para estimular a busca pela excelência individual.

V, V, F, F, V.

V, F, V, F, V.

V, V, V, F, F.

V, V, V, F, V.

V, V, V, V, V.

a suspensão da historicidade humana.

a negação do homem abstrato.

o entendimento do homem como ser concluso.

a afirmação da dicotomia homem-mundo.

o valorização da ingenuidade humana.

libertar-se de toda autoridade.

guiar a curiosidade objetiva, rigorosa e imparcialmente.

abraçar a completude humana e ter consciência dela.

reconhecer que a educação é ideológica.

admitir-se determinado pelo mundo e por sua imutabilidade.

O estudante como mero receptor dos conteúdos acadêmicos.

A atividade de ensino mecânica e segregadora.

O ensino tecnicista.

A prática dialógica e problematizadora em que o estudante é sujeito ativo no processo.

A neutralidade política da educação e a fragmentação do saber.

Prioriza conteúdos universais, independentemente da realidade vivida pelos alunos.

Adota a escuta ativa e o diálogo como ponto de partida para produzir conhecimento significativo.

Centraliza o planejamento nas expectativas formais das avaliações externas.

Reforça a neutralidade do professor na mediação dos conflitos sociais.

Paulo Freire.

Jean Piaget.

Emilia Ferreiro.

Ana Teberosky.

Dermeval Saviani.

Palavras-chave.

Palavras-contextuais.

Palavras-temáticas.

Palavras-geradoras.

John Dewey

Paulo Freire

Sigmund Freud

Maria Montessori

a oposição entre discursos, vista como possibilidade de desencadear processos de transformação social.

a manutenção de práticas que reforçam a fragmentação curricular e a fragilidade da formação docente.

a condição de “hospedeiro”, que expressa a dualidade existencial vivida pelo oprimido em relação ao opressor.

a substituição de uma linguagem política ou social por outra, sem efetiva mudança nas relações de poder.

a produção de uma consciência adaptada, inclinada à aceitação de sua condição e em um estado de inércia crítica.

I, II e III.

I e II, apenas.

I e III, apenas.

II e III, apenas.

III, apenas.

os pacotes são um modo de democratizar o acesso das professoras às inovações pedagógicas mais relevantes do campo didático.

por meio dos pacotes, as redes públicas de ensino disseminam seus ideais pedagógicos e aprimoram a qualidade da educação em razão da padronização.

faz-se necessário que as professoras levantem a voz contra os sistemas que coíbem seu acesso aos pacotes, entendendo-os como importantes aliados para uma educação crítica.

os pacotes a serem adotados pelos estados e municípios devem ser criados pelas professoras mais experientes de cada rede, conhecedoras das condições locais.

a formação científica das professoras é um instrumento político na defesa de seus interesses, como o de recusar o papel de seguidoras dóceis dos pacotes.

a curiosidade ingênua que está associada ao saber do senso comum é a mesma curiosidade que, criticizando-se, torna-se curiosidade epistemológica.

todo tipo de saber é um e apenas um: conhecimento de um sujeito em relação a um objeto, cercado dos mesmos obstáculos e alcances.

apenas o conhecimento do cientista ou do filósofo dá conta de operar uma ruptura com o saber ingênuo, por construir para si uma essência própria.

romper significaria extinguir os mecanismos de dominação, enquanto a superação permite a inversão da posição entre opressores e oprimidos.

enquanto as situações de violência que assolam os educandos persistirem, a ruptura nunca será atingida, diminuída pelos limites da superação.

Treinar o sujeito para decodificar palavras e frases, priorizando a repetição de conteúdos e a execução de exercícios sem relação com sua vivência cotidiana.

Aplicar técnicas de leitura e escrita centradas na memorização, utilizando métodos escolares formais sem considerar a realidade social do participante.

Conscientizar o sujeito sobre sua realidade, promovendo leitura e emancipação por meio da linguagem e do diálogo como instrumentos de transformação social.

Reforçar comportamentos de atenção e disciplina, organizando atividades que visam apenas o desempenho individual nas tarefas de leitura e escrita.

Desenvolver práticas de escrita e interpretação voltadas ao domínio técnico da língua, sem promover reflexão crítica sobre a cultura e o contexto social vivido.

dialógico.

complementar.

liberal.

distópico.

catedrático.

I e II, apenas.

I, II, III e IV.

I, II e IV, apenas.

II e III, apenas.

III e IV, apenas.

Paulo Freire defende a educação bancária, focada apenas na transmissão de conteúdos; Piaget prioriza interação social direta e mediação de adultos; Cagliari enfatiza memorização de conceitos; Vygotsky ignora a importância do contexto social.

Freire, Piaget, Vygotsky e Cagliari possuem teorias idênticas, sem diferenças significativas quanto à construção do conhecimento ou métodos de ensino.

Piaget e Vygotsky defendem exclusivamente a aprendizagem baseada em memorização; Freire ignora a reflexão crítica; Cagliari concentra-se apenas em conteúdos teóricos sem aplicação prática.

Freire propõe educação como prática de liberdade e conscientização crítica; Piaget descreve estágios de desenvolvimento cognitivo; Vygotsky destaca a mediação social e a Zona de Desenvolvimento Proximal; Cagliari enfatiza metodologias ativas que integram teoria e prática.

a sua utilização exclusiva no plano da avaliação diagnóstica

a sua eficácia comprovada, quando utilizados individualmente

o favorecimento do diálogo, da problematização e da participação ativa dos estudantes no processo educativo

a neutralidade e a isenção em termos de conteúdo político, já que a escola não deve lidar com esses assuntos

Organiza exposições ágeis de conteúdo, elevando rendimento por metas de memorização e controle de respostas padronizadas.

Estimula leitura de mundo, problematiza temas geradores e constrói saberes coletivos vinculados à vida e ao trabalho.

Estabelece manual único de alfabetização, com sequência linear e avaliação por testes objetivos periódicos.

Define protocolos de silêncio prolongado para garantir foco, com cópias extensas de textos de apoio.

Estrutura o currículo por eixos fechados, acompanhando cobertura por planilhas e verificação de tópicos concluídos.

não existe docência sem discência, pois as duas se explicam, embora haja redução de seus sujeitos à condição de objeto um do outro.

o querer bem aos educandos diz respeito ao professor ter que querer bem a todos os educandos de forma igual.

o ensino dos conteúdos é separado da formação ética dos educandos.

segurança, competência profissional e generosidade estão inclusas nas exigências do ensinar.