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Questões de Concurso sobre Paulo Freire
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A comparação entre os resultados alcançados e os objetivos estabelecidos, segundo Paulo Freire, é um elemento fundamental na avaliação da prática pedagógica, pois oferece uma compreensão sobre os acertos e erros na prática educacional.
C
Certo
E
Errado
A educação problematizadora busca estimular a consciência crítica da realidade e a postura ativa de alunos e professores no processo ensino-aprendizagem, de forma que não haja uma negação ou desvalorização do mundo que os influencia. Sendo assim, a Educação é encarada como um ato político, e as relações estabelecidas entre alunos e professores devem ser embasadas em interações de respeito entre sujeitos e cidadãos, de modo a construir conhecimento crítico e centrado na busca pela autonomia. Assinale a alternativa que corresponde ao autor(a) da supracitada pedagogia:
A
Délia Lerner;
B
Alicia Fernandes;
C
Magda Soares;
D
Paulo Freire.
As ideias de Paulo Freire têm uma importância significativa no pensamento pedagógico brasileiro, contribuindo para que se desenvolva uma educação de qualidade social que fortaleça a sociedade democrática. Em uma reunião de planejamento, duas professoras que discutiam as ideias de Freire fizeram quatro afirmações, explicitadas nos itens abaixo.
As afirmações corretas quanto ao pensamento de Freire estão nos itens
A
II e IV.
B
I e III.
C
I e IV.
D
II e III.
A pedagogia de Paulo Freire baseia-se em uma concepção crítica de educação, que busca promover a conscientização do educando como sujeito ativo no processo de transformação da realidade. Nessa perspectiva:
A
A aprendizagem se dá de forma mecânica e repetitiva, com foco exclusivo na memorização.
B
O professor é o único detentor do conhecimento, cabendo ao aluno absorvê-lo passivamente.
C
O ensino deve ser neutro, técnico e desprovido de vínculos com a realidade social.
D
A prática educativa deve ser dialógica e voltada à emancipação do sujeito por meio da leitura crítica do mundo.
Para Paulo Freire, a educação é um ato político e, como tal, não pode ser reduzida a uma prática neutra. Nesse sentido, o processo educativo deve:
A
Evitar envolver-se com temas sociais para preservar a imparcialidade.
B
Ser centrado na transmissão de conteúdos considerados universais.
C
Focar na adaptação dos estudantes às normas e valores dominantes.
D
Estimular a leitura crítica do mundo e a transformação da realidade social.
E
Estabelecer o silêncio e a ordem como principais condições para o aprendizado.
A pedagogia de Paulo Freire tem como fundamento o diálogo e a consciência crítica. Com base nessa concepção, assinale a alternativa correta:
A
A função da escola é transmitir conteúdos prontos, preparando o aluno para ser obediente e funcional no sistema social vigente.
B
A alfabetização deve ser técnica e neutra, sem vínculo com a realidade dos alunos, para garantir imparcialidade pedagógica.
C
O educador deve assumir o papel de sujeito do saber, enquanto os alunos são receptores passivos da informação.
D
O processo educativo é um ato político e libertador, em que educador e educando constroem juntos o conhecimento, em diálogo com a realidade.
E
A educação deve evitar temas da realidade social dos alunos para não comprometer a autoridade docente nem politizar a escola.
A proposta educativa de Paulo Freire rompe com a visão bancária da educação, que considera o aluno como:
A
Um educador paralelo ao professor.
B
Um simples receptáculo passivo de informações.
C
Um co-construtor crítico do conhecimento.
D
Um participante ativo e protagonista do seu aprendizado.
Com base nos pressupostos de Paulo Freire, analise as afirmativas a seguir.
I. A educação deve partir da realidade concreta e cultural dos educandos, considerando suas experiências e histórias de vida, promovendo a construção de uma consciência crítica e libertadora.
II. A prática pedagógica dialógica pressupõe que educadores e educandos compartilhem saberes em uma relação horizontal, superando hierarquias que dificultam a emancipação.
III. A conscientização ocorre a partir da problematização da realidade, permitindo ao educando interpretar o mundo de forma crítica e agir para transformá-lo, em um movimento que Freire chama de “práxis educativa”.
IV. A prática pedagógica libertadora consiste em um processo neutro de aquisição de conhecimentos, pois o objetivo principal da educação é apenas a formação técnica e intelectual.
Está CORRETO o que se afirma em:
A
I, II e III, apenas.
B
II, III e IV, apenas.
C
I, II e IV, apenas.
D
III e IV, apenas.
De acordo com Paulo Freire, o diálogo e a amorosidade são caminhos para promover transformações e devem guiar todas as relações humanas. Respeitar os indivíduos em sua complexidade, em vez de impor conhecimentos ou verdades absolutas, permite elevar a consciência a um ponto comum. Esse princípio reflete o conceito de:
A
autoridade.
B
verticalidade.
C
horizontalidade.
D
conscientização.
Paulo Freire, em suas reflexões sobre educação libertadora, estabelece conexões importantes entre práticas teatrais e processos educativos transformadores. Sua pedagogia crítica encontra no teatro um instrumento de conscientização e diálogo. Julgue as afirmações abaixo como VERDADEIRAS (V) ou FALSAS (F):
(__)O teatro do oprimido, inspirado em Freire, utiliza técnicas dramáticas para problematizar situações de opressão social.
(__)A educação bancária é reforçada através de práticas teatrais que reproduzem narrativas dominantes sem questionamento.
(__)O teatro-fórum constitui uma metodologia que promove a participação ativa dos espectadores na construção de alternativas para conflitos apresentados.
A sequência CORRETA é:
A
F, F, V.
B
F, V, F.
C
V, V, F.
D
V, F, V.
Reconhecido como patrono da educação brasileira, Paulo Freire indica, em seu livro Pedagogia da Autonomia (1996), saberes necessários à prática educativa. Segundo ele, não há ensino sem:
A
vaidade epistemológica
B
verdade absoluta
C
ingenuidade
D
pesquisa
“O grande perigo do assistencialismo está na violência do seu antidiálogo, que, impondo ao homem mutismo e passividade, não lhe oferece condições especiais para o desenvolvimento ou a ‘abertura’ de sua consciência que, nas democracias autênticas, há de ser cada vez mais crítica.”
FREIRE, Paulo. Educação como prática para a liberdade. São Paulo: Paz e Terra, 2003.
De acordo com Paulo Freire, o que caracteriza um ambiente escolar comprometido com a democracia?
A
O incentivo à participação dos estudantes no processo educacional, permitindo a construção do conhecimento por meio do diálogo e da reflexão crítica.
B
A adoção de um currículo estruturado que garanta a todos o mesmo acesso aos conteúdos, independentemente de suas experiências pregressas.
C
O estabelecimento de normas claras para o convívio escolar, assegurando que a disciplina seja mantida e favorecendo um ambiente de aprendizagem produtivo.
D
A abordagem cuidadosa de temas sociais e políticos, evitando posicionamentos ideológicos que possam interferir na neutralidade do ensino.
E
A aplicação de avaliações padronizadas, garantindo que todos sejam avaliados de maneira justa, com base em parâmetros objetivos de desempenho acadêmico.
Os três campos conceituais: fazer artístico, leitura de imagem (crítica e estética) e contextualização, fazem parte da Proposta Triangular — citada no Currículo do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Chapecó - SC (2019, p. 143) —, de autoria de:
A
Ana Mae Barbosa.
B
Anísio Teixeira.
C
Emília Ferreiro.
D
Nísia Floresta.
E
Paulo Freire.
De acordo com estudos no âmbito educacional, a prática docente, na perspectiva da pedagogia libertadora de Paulo Freire, deve ser:
A
Dialógica, crítica e emancipadora.
B
Voltada aos interesses do mercado financeiro.
C
Bancária, na qual o professor é um transmissor que deposita os conteúdos nos estudantes.
D
Neutra, sem considerar a realidade cultural e social dos estudantes.
E
Focada apenas nas transmissão de saberes técnicos.
Ano:
2025
Banca:
Instituto ACCESS - ACCESS
Leia o excerto abaixo:
Para Paulo Freire, ensinar não é transferir conhecimento, mas criar condições para que os educandos se tornem sujeitos críticos da própria realidade. Isso implica reconhecer que todo ato educativo é ético político, jamais neutro, e que exige do professor uma postura de compromisso histórico e social. Essa concepção está associada ao (à) __________.
Preencha a lacuna acima e assinale a alternativa correta:
A
Didática social, voltada ao rendimento escolar
B
Práxis libertadora, unindo reflexão e ação transformadora
C
Currículo prescritivo, focado em valorização do magistério
D
Avaliação meritocrática, centrada no indivíduo
Leia os textos a seguir e complete as lacunas.
- Os processos mentais superiores têm origem nos processos sociais, e todo desenvolvimento cognitivo do ser humano deve ser entendido levando-se em consideração sua relação com o meio social. Essa visão pode ser entendida como um dos pilares da teoria de desenvolvimento de ___________________.
- Pode-se afirmar que o desenvolvimento mental é caracterizado pelos quatro períodos gerais do desenvolvimento cognitivo: sensório-motor, pré-operacional, operacional-concreto e operacional formal. Tais concepções fazem parte da teoria de ___________________.
- É possível ensinar qualquer assunto, de maneira honesta, a qualquer criança, em qualquer estágio de seu desenvolvimento, desde que sejam levadas em consideração as diferentes etapas do seu desenvolvimento intelectual. Esse princípio está relacionado às teorias de ____________________.
- Na educação dialógica, os processos de aprendizagem estão relacionados com a apropriação da significação dos conteúdos e com a aproximação entre conhecimentos científicos e seus aspectos históricos, sociais e culturais. Nessa visão, defendida por _________________, o educando assume uma postura crítica frente à concepção de educação baseada no depósito de conteúdos.
As lacunas do texto são preenchidas, correta e respectivamente, com
A
Paulo Freire, Jean Piaget, Lev Vygotsky e Jerome Bruner.
B
Lev Vygotsky, Jean Piaget, Jerome Bruner e Paulo Freire.
C
Jerome Bruner, Paulo Freire, Lev Vygotsky, e Jean Piaget.
D
Jean Piaget, Jerome Bruner, Paulo Freire e Lev Vygotsky.
A Pedagogia do Oprimido, segundo Paulo Freire, entende o conhecimento como um processo dinâmico e criativo, em que os sujeitos, por meio de temas geradores vinculados à sua realidade, buscam compreender criticamente os problemas sociais. No campo da educação com jovens e adultos, tomar Freire como um educador inclusivo implica, entre outros aspectos, reconhecer os saberes populares, promover a escuta dialógica e construir uma pedagogia que vise à emancipação. Desse modo, pode-se considerar que:
A
Não se trata de dar consciência aos oprimidos, mas de possibilitar-lhes as condições para que, ao problematizarem os acontecimentos cotidianos, desenvolvam uma leitura crítica de seu tempo histórico, reconstruindo a visão de mundo a partir de suas próprias experiências.
B
O processo educativo emancipador baseia-se na sistematização de saberes científicos pelo educador, cuja tarefa é ressignificar o conteúdo escolar de modo a suprir lacunas cognitivas e possibilitar a apropriação crítica da cultura letrada dominante.
C
O educador deve propor uma mediação cultural em que os conteúdos sejam problematizados a partir das referências socioculturais dos educandos, sem contudo perder a centralidade da transmissão do conhecimento universal e normativo.
D
A libertação dos oprimidos exige que o educador assuma um papel protagonista na formação crítica, orientando os educandos em direção à compreensão das contradições históricas, com vistas à superação das ideologias que os aprisionam.
E
A prática pedagógica voltada à humanização deve priorizar a recuperação das competências básicas de leitura e escrita, como condição prévia para o desenvolvimento do pensamento crítico e para a inserção ativa dos sujeitos no espaço público.
Considere que essa professora atua em uma escola localizada em um centro urbano e quer trabalhar com suas turmas sob uma perspectiva freireana. Quais atividades ela deve propor aos estudantes para contemplar as temáticas apresentadas nos textos 1 e 2?
A
1. realizar um levantamento do entorno escolar, problematizando questões ambientais da comunidade; 2. utilizar conceitos escolares que ajudam a compreender o tema; 3. aplicar os conhecimentos aprendidos previamente, considerando uma análise crítica das ideias debatidas na COP30 e no rap Chuva Ácida.
B
1. apresentar um vídeo que mostre os grupos de trabalho e os objetivos da COP30; 2. utilizar um modelo de estufa de plantas a fim de estudar o ciclo hidrológico; 3. aplicar atividades que ajudem os estudantes a fixar o conhecimento da temática abordada na letra de canção.
C
1. realizar um levantamento prévio das ideias dos estudantes sobre os problemas ambientais trazidos no rap Chuva Ácida; 2. organizar os subsunçores que contribuem para estudar o tema; 3. promover uma exposição de cartazes para a comunidade considerando as soluções mitigadas na COP30.
D
1. apresentar o vídeo do rap Chuva Ácida abordando os assuntos sobre mudanças climáticas; 2. organizar a Zona de Desenvolvimento Proximal, problematizando a interação entre os estudantes que sabem mais sobre o tema; 3. preparar uma exposição apresentando as soluções mitigadas na COP30.
Ano:
2025
A distância entre os conceitos e o concreto é o problema a que volto quando penso na questão da linguagem na sala de aula. Os conceitos deveriam estar associados a uma realidade concreta, mas não estão, o que cria um problema pedagógico. Quando os alunos chegam à universidade, sua experiência de linguagem é possivelmente muito mais a experiência de definir o concreto de sua existência e não uma experiência de dançar com os conceitos por si mesmos.
FREIRE, Paulo; SHOR, Ira. Medo e ousadia. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2013.
No trecho acima, Paulo Freire destaca um desafio do papel de professor relacionado a diferenças no uso da linguagem. Assinale a opção que descreve corretamente a habilidade necessária ao professor para transpor o problema destacado.
A
Articulação interlocutiva, estabelecendo pontes entre os conceitos acadêmicos e a realidade dos alunos.
B
Neutralidade pedagógica, assegurando que o ensino se mantenha distante das experiências subjetivas dos alunos.
C
Não-intervencionismo, permitindo que os alunos construam seus próprios significados sem a mediação conceitual.
D
Autoridade cognitiva, garantindo que o professor determine os significados corretos dos conceitos a serem aprendidos.
E
Abstração progressiva, incentivando os alunos a se distanciarem do concreto para acessarem os conceitos.
A autora argumenta que a transformação social, na perspectiva freiriana, não se concretiza pela simples substituição de discursos.
Considerando a metáfora dos oprimidos como “hospedeiros” dos opressores, para o movimento de emancipação e para o seu pleno “ser” é essencial
A
a substituição da dicotomia discursiva em sala de aula por um modelo de ensino-aprendizagem comunicativo e instrumental.
B
o reconhecimento de que o currículo é fragmentado, exigindo que o professor se aproprie de técnicas de mediação cultural para o diálogo.
C
a formação da conscientização, que exige uma ruptura ontológica em que os oprimidos, por meio da prática, reconhecem o impedimento de sua agência e existência plena.
D
a oposição radical e imediata ao discurso dominante por meio de uma linguagem politicamente engajada, visando à confrontação de grupos sociais.
E
a reformulação da formação de professores para que se concentre na leitura crítica da “letra miúda”, sem um engajamento com a condição subalterna.
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