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Questões de Concurso sobre Pedagogia de projetos e pesquisa em sala de aula
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A Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), segundo Bender (2017, p. 16), pode ser definida pela utilização de projetos autênticos e realistas, baseados em uma questão, tarefa ou problema altamente motivados e envolvente, para ensinar conteúdos acadêmicos aos alunos no contexto do trabalho cooperativo para a resolução de problemas. Entre os termos inerentes à ABP, o que se entende por “artefatos”?
A
São itens criados ao longo da execução de um projeto e que representam possíveis soluções, ou aspectos da solução, para o problema. Trata-se de um termo utilizado para enfatizar que nem todos os projetos resultam em um relato escrito ou em uma apresentação. Um relato escrito poderá ser incluído no interior deste termo, mas também pode tal termo abranger vídeos digitais, portfólios, podcasts, websites, poemas, músicas ou cantos que ilustrem o conteúdo, projetos de arte que resultem do projeto, interpretação de papéis ou peças de um único ato que representem soluções de problemas, artigos para o jornal da escola ou para jornais locais, relatórios apresentados oralmente para vários órgãos governamentais ou para outras organizações e recomendações ou diretrizes para ações com relação a certas questões.
B
É a base para perguntar. Serve para fundamentar o ensino em um cenário do mundo real. Ele pode ser um artigo de jornal, um vídeo interessante, um problema colocado por um político ou grupo de defesa, ou uma apresentação multimídia projetada para “preparar o cenário” para o projeto.
C
Representa a ênfase de que a aprendizagem resultante desses projetos deveria se originar de cenários do mundo real e representar os tipos de coisas que se espera que os adultos façam no mundo real.
D
É a questão principal, que fornece a tarefa geral ou a meta declarada para o projeto de ABP. Ela deve ser explicitada de maneira clara e ser altamente motivadora; deve ser algo que os alunos considerem significativo e que desperte sua paixão.
O ensino por projetos tem sido uma entre tantas estratégias pedagógicas experimentadas para dinamizar o processo de ensino-aprendizagem, restituindo ao educando o papel de investigador, o prazer da descoberta e a satisfação pelo ato de aprender. Sobre o trabalho com projetos na escola, assinale a afirmativa correta.
A
No trabalho com projetos, o professor é o mediador da busca pelo conhecimento e, como tal, deve coordenar seus alunos de modo que eles alcancem os conhecimentos previamente planejados, a fim de evitar situações que possam fugir ao currículo escolar.
B
Na aprendizagem por projetos, nos referimos à formulação de questões pelo autor do projeto, ou seja, pelo professor, pois devemos lembrar que o aluno não possui condições cognitivas, culturais e sociais adequadas para participar da definição e elaboração dos mesmos.
C
Os projetos devem fazer parte do cotidiano escolar, mas devem ser totalmente desenvolvidos dentro do ambiente escolar, a fim de garantir que o problema de pesquisa eleito seja explorado em sua totalidade e que o professor possa, também, controlar o seu desenvolvimento.
D
É papel do professor criar situações em que o aluno esteja envolvido na resolução de problemas e que trabalhe de forma independente (mesmo que em equipes), construindo sua aprendizagem e fazendo-se agente transformador do seu meio, sujeito ativo e participativo de sua aprendizagem.
Ao adotar os projetos de trabalho em sua prática pedagógica, Sabrina, professora do ensino fundamental, tinha como um de seus objetivos deixar de assumir o lugar de única responsável pelas atividades que se realizam em sala de aula. Ela optou por desenvolver projetos, pois uma de suas vantagens é:
A
renunciar ao currículo para promover a investigação de temas de interesse do aluno, usando as ferramentas da tecnologia para substituir a figura do professor
B
separar o tempo destinado para a investigação de temas interessantes, escolhidos pelos alunos, e o tempo reservado para os conteúdos que o professor deve trabalhar
C
trabalhar as diferentes potencialidades e interesses dos estudantes, de forma que ninguém fique desconectado e cada um encontre um lugar para sua implicação e participação na aprendizagem
D
abordar uma grande variedade de assuntos, sem a necessidade de aprofundar nenhum deles, pois a principal finalidade é propiciar a construção de redes de afeto enquanto as tarefas são cumpridas
Leia o trecho a seguir.
A pedagogia de projetos é uma possibilidade interessante em termos de organização pedagógica porque, entre outros fatores, contempla uma visão multifacetada dos conhecimentos e das informações.
HORN, Maria da Graça Souza. Projetos pedagógicos na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008, p.53. Com relação ao trabalho com projetos na Educação Infantil, analise as afirmativas a seguir.
Com relação ao trabalho com projetos na Educação Infantil, analise as afirmativas a seguir.
I. É um processo criativo, através do qual um tema de estudo relaciona os conteúdos pré-estabelecidos pelo professor de todas as áreas do conhecimento.
II. Abre a possibilidade de aprender os diferentes conhecimentos construídos na história da humanidade de modo relacional e linear.
III. Traduz-se como uma abordagem pedagógica centrada em problemas ou situações reais que afetam o grupo tanto do ponto de vista socioemocional quanto cognitivo.
Está correto o que se afirma em
A
I, II e III.
B
I e II apenas.
C
II e III apenas.
D
II apenas.
E
III apenas.
Uma das marcas das escolas de Reggio Emilia, sob a condução e inspiração de Loris Malaguzzi, foi a criação de espaços ricos “em materiais, ferramentas e pessoas com competência profissional”, onde “as mãos das crianças pudessem estar ativas para ‘criar o caos’” (Carolyn et al., 1999). Esses espaços são denominados
A
salas multissensoriais.
B
cantos de entrada.
C
laboratórios de STEAM.
D
ateliers.
E
salas de brinquedos.
Leia o trecho do relato de experiência a seguir.
O projeto Pé na Cidade surgiu do desejo de levar para espaços educativos mais amplos da cidade as experimentações curriculares desenvolvidas nos Centros Municipais de Educação Infantil de Vitória (CMEIs) promovendo interações entre crianças de diferentes territórios e idades a fim de proporcionar um processo formativo junto aos profissionais das escolas, por meio das redes de conversações que se constituíram nesses encontros. As experiências foram pensadas com o objetivo de dar visibilidade às produções desenvolvidas nas unidades de ensino, possibilitando, por meio da sensibilidade estética, interações com os modos próprios de aprendizagem na infância.
Logo na chegada, fazíamos a leitura do Mapa do parque, seguida pela formação de um Cortejo que se desenrolava ao som de canções conhecidas acompanhadas por instrumentos musicais, como violão, tambores e pandeiros.
Os educadores realizavam conversas, apresentavam imagens do parque e das vivências que lá aconteciam. Também faziam a proposição de uma produção com as crianças, que desenhavam o que mais gostavam na cidade, num grande tecido branco, com materiais como giz, canetinha, pincel, etc. A partir dessa produção, as crianças eram convidadas a colocar o pé nesta cidade, mergulhando o pé na tinta e caminhando por ela.
Adaptado da Revista Pé na Cidade, Prefeitura Municipal de Vitória, Dezembro, 2020, p. 10, 11 e 17.
Os professores que participaram do projeto descrito acima, possibilitaram às crianças o desenvolvimento das experiências educativas descritas a seguir, à exceção de uma. Assinale-a.
A
Construção pelas crianças e adultos de novos brinquedos para incorporar no espaço público
B
Exploração de diferentes parques, conhecendo as potencialidades e desafios de cada espaço.
C
Leitura e interpretação de mapa, numa situação real de aprendizagem prática.
D
Ampliação de relações afetivas das crianças com a cidade, produzindo o sentido de pertencimento ao local.
E
Reconhecimento dos espaços de encontros e descobertas como patrimônio cultural local.
Leia o caso a seguir.
Uma professora de história do sexto ano do ensino fundamental organizou uma atividade com seus alunos cujo tema era a diversidade dos templos religiosos ao longo do tempo. Em um primeiro momento, ela pediu que os alunos fotografassem templos religiosos de sua cidade. Na sala de aula, ao dialogar sobre as variadas formas arquitetônicas dos templos fotografados, a professora levantou uma questãoproblema: no longo percurso histórico da humanidade, que formas assumiram os templos religiosos? Essa indagação foi desdobrada numa série de quatro aulas nas quais os alunos em sala de aula, divididos em pequenos grupos, trabalhavam em estações temáticas: pré-história, idade antiga, idade média etc. Em cada estação temática, eles deveriam ler, trazer informações extras e construir a maquete de um templo religioso. No final, os trabalhos seriam expostos na escola.
Elaborado pelo(a) autor(a).
Considerando o processo didático-pedagógico descrito, pode-se afirmar que a professora faz uso do que se denomina de
A
metodologias passivas de ensino-aprendizagem.
B
metodologia tradicional de ensino-aprendizagem.
C
metodologias ativas de ensino-aprendizagem.
D
metodologia tecnicista de ensino-aprendizagem.
Todas as coisas podem ser ensinadas por meio de projetos, basta que se tenha uma dúvida inicial e que se comece a pesquisar e buscar evidências sobre o assunto.
(Hernandez, 1998, p. 13.)
Considerando uma abordagem em sala de aula com projetos de trabalho, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) O trabalho com projetos é baseado na problematização.
( ) O desenvolvimento de um projeto de trabalho deve ter uma construção linear e transmissora de conhecimento.
( ) O professor e o aluno são vistos como coautores do processo de ensino-aprendizagem e devem entender os conteúdos como importantes para o processo.
( ) A sua utilização desenvolve o respeito às diferenças pela necessidade do trabalho em equipe, incentiva o saber ouvir e expressar-se, o falar em público e o pensamento crítico autônomo.
A sequência está correta em
A
V, V, F, F.
B
V, F, V, V.
C
F, V, F, F.
D
F, F, V, V.
A Pedagogia de Projetos é um método de ensino que tem como objetivo ensinar por meio da experiência. Assim, o aluno deve se conectar a um projeto de trabalho que desperte o seu interesse. Com base nos estudos acerca dessa Pedagogia, marque a alternativa INCORRETA:
A
O professor não precisa acompanhar de perto as atividades para avaliar os resultados.
B
Na pedagogia de projetos, a principal característica é sempre a intencionalidade.
C
Os estudantes devem construir um conjunto de conhecimentos.
D
É importante entender que esse método possui bastante flexibilidade.
Projetos na Educação Infantil são estratégias pedagógicas que permitem às crianças explorar, investigar e aprender por meio de experiências significativas e contextualizadas. Sobre a importância dos projetos na Educação Infantil, assinale a alternativa correta:
A
Os projetos são irrelevantes para a integração de conhecimentos e o desenvolvimento dos estudantes.
B
Os projetos são oportunidades valiosas para promover experiências de aprendizagem significativas, mas não integram conhecimentos de diversas áreas e componentes.
C
Os projetos são estratégias únicas e limitadas para o desenvolvimento integral dos estudantes.
D
Os projetos são exclusivamente destinados ao trabalho em grupos grandes para facilitar a convivência, sem foco na aprendizagem.
E
Os projetos promovem experiências de aprendizagem significativas ao integrar conhecimentos de diferentes áreas e componentes, estimulando o desenvolvimento integral dos estudantes.
Assinale a alternativa correta sobre a sala de aula invertida.
A
O nome sala de aula invertida se dá, pois os alunos ministram as aulas e o professor assiste.
B
Nesta metodologia, a aprendizagem se dá principalmente por pesquisas realizadas pelo aluno fora da sala de aula.
C
Esta metodologia não prevê um momento de socialização dos conhecimentos, pois cada aluno pesquisa o conteúdo de forma autônoma.
D
A ideia central dessa metodologia é fazer um círculo com as carteiras na sala de aula e os assuntos serem discutidos junto com o professor.
E
Chama-se sala de aula invertida, pois o professor não fica de frente para o quadro e sim para as janelas para inserir o estudante no seu ambiente natural e usar a paisagem como exemplo.
A Professora Clara desenvolveu em sua turma de Educação Infantil – Creche um projeto sobre leitura, pois entendeu que esta estratégia é de extrema importância para o desenvolvimento de seus alunos, favorecendo as relações intergrupais e incrementando a socialização e a autoestima.
Assinale a afirmativa que reforça a importância do trabalho com projetos na Creche:
A
O trabalho com projetos promove a inserção de temas escolhidos pelo professor, independente do interesse da turma.
B
Os projetos podem ser apenas anuais e mensais.
C
Os estudos da infância apontam uma perspectiva onde a transmissão e construção do conhecimento se dá unicamente pela ação do professor.
D
Os projetos na Educação Infantil trazem uma sequência repetitiva de atividades, que facilitará a memorização do tema.
E
A EI possui características e objetivos próprios; a organização de trabalho em projetos favorece o espaço de socialização, de convivência e de trocas, em que as crianças partilham situações, experiências, descobertas, etc.
PRÉDIO MAIS ALTO DO BRASIL É FINALIZADO EM BALNEÁRIO CAMBORIÚ
Balneário Camboriú, no litoral norte de Santa Catarina, recebeu, (...), o edifício mais alto do Brasil em todas as categorias e o maior residencial de toda a América Latina. O prédio foi entregue pela construtora FG, com apartamentos divididos em 84 pavimentos, no valor médio de R$ 12 milhões, e 290 metros de altura.
Além do valor das unidades do imóvel, os quais todos já foram vendidos, a construção tem números ainda mais impressionantes. Foram utilizadas mais de 9 mil toneladas de aço, 5 mil toneladas de contrapiso e reboco e cerca de 25 mil metros cúbicos de concreto.
Há apenas dois apartamentos em cada um dos 84 andares do (...). São 70 habitáveis por moradores e 20 reservados para área de lazer.
Cinco elevadores de última geração, de alta performance, foram instalados no local para dar conta dos 290m de altura, com direito a "velocidade a jato" de cinco metros por segundo. Este poderio do equipamento faz com que a "viagem" entre os blocos seja de cinco metros por segundo.
Foto: Reprodução Google
Construtora responsável investiu mais de R$ 650 milhões no projeto, que estava em execução desde 2007.
O presidente e cofundador da FG, Jean Graciola, destacou o comprometimento de toda a equipe que participou da construção.
— O (...) é a realização de um sonho, uma obra marcante em nossa trajetória. Um sonho que começou lá em 2007 com a aquisição do terreno. Crescemos como empresa, buscamos tecnologias, parcerias, rodamos o mundo em busca de novidades e também investimos no desenvolvimento de processos para o avanço de toda a cadeia produtiva — relatou.
Curiosidades sobre o Edifício
1. É o edifício mais alto do Brasil, entre todas as categorias, e o maior residencial da América Latina.
2. É o 32º prédio residencial mais alto do mundo.
3. A construção integra o projeto de transformar o skyline (linha do horizonte) de Balneário Camboriú.
4. 2 mil colaboradores se dedicaram à realização e entrega da obra.
5. Os elevadores deste empreendimento percorrem o prédio em menos de 1 minuto.
Disponível em: https://gauchazh.clicrbs.com.br/economia/noticia/2022/12/predio-mais-alto-do-brasil-e-finalizado-em-balneario-camboriu-clby1bg5d00a70182p4pn56d4.html. Acesso em: 11.jul.2023.
O nome do edifício a que a matéria se refere é
A
Orion Business & Health Complex
B
Yachthouse by Pininfarina
C
Infinity Coast
D
One Tower
De acordo com Moura, a Pedagogia de Projetos é um meio de trabalho pertinente ao processo de ensino-aprendizagem que se insere na Educação promovendo-a de maneira significativa e compartilhada, auxiliando na
A
implementação de um currículo moderno, pré-determinado e dinâmico, que envolve o uso das tecnologias da informação e da comunicação (TICs).
B
formação integral dos indivíduos permeado pelas diversas oportunidades de aprendizagem conceitual, atitudinal e procedimental.
C
atitude ativa dos estudantes por ser um método com objetivos e conteúdos pré-fixados, com uma sequencia regular, prevista, segura e instigante.
D
realização de um ensino baseado na compreensão e na disciplinaridade, além de mostrar-se como uma técnica de ensino mais atrativa para os alunos.
E
avaliação comparativa e competitiva, pois permite medir prontamente a quantidade e qualidade de conhecimentos conceituais absorvidos pelos alunos.
Ao formular sugestões para a organização do tempo didático das instituições de Educação Infantil, Oliveira et al. (2012) abordam os denominados projetos didáticos como uma possibilidade para a prática pedagógica.
A partir da perspectiva das autoras, é correto afirmar que o planejamento dos projetos didáticos
A
pressupõe espontaneidade e intuição, sendo independente dos objetivos curriculares.
B
é mais adequadamente aplicado em propostas individuais, devendo evitar objetivos comuns.
C
parte de objetivos flexíveis e prescinde de um produto final.
D
baseia-se em objetivos personalizados, sendo especialmente proveitoso com bebês.
E
contempla objetivos claros e abrangentes, previsão de tempo e avaliação.
Em uma escola de educação infantil, a comunidade escolar desenvolveu um projeto a partir do interesse dos alunos para entender o destino do lixo que produzimos. Para tanto, a equipe levou em conta a compreensão de Barbosa e Horn (2008) sobre pedagogia de projetos, segundo a qual, é preciso que a sala de aula e a escola em sua totalidade tornem-se
A
uma comunidade de investigação e de aprendizagem.
B
uma comunidade disciplinar e higiênica.
C
um ambiente de transmissão do conhecimento.
D
um espaço com diversas informações.
E
um espaço de treinamento.
Uma professora de educação infantil propôs um projeto para seus alunos de 4 anos, envolvendo a temática de reis, rainhas e castelos. Tendo como base o que discute o RCNEI (1998, v.1), esse projeto deve
A
comprometer-se com saberes históricos e sociológicos sobre a Idade Média para assegurar seu valor formativo.
B
adotar outra metodologia de ensino, pois o tema é incompatível com o trabalho por projetos na medida em que facilmente cede à fantasia e à imaginação.
C
ser adotado por todas as turmas de mesma faixa etária da escola para que as crianças sejam expostas aos mesmos conteúdos.
D
trocar o eixo temático de modo a valorizar e transmitir conhecimentos locais brasileiros, como aqueles tratados no folclore nacional.
E
buscar uma intensa participação das crianças, envolvendo-as na resolução de problemas e assegurando um caráter lúdico.
Existem várias metodologias ativas que podem ser utilizadas pelos professores para promover uma aprendizagem mais efetiva. Dentre elas, destacam-se:
• aprendizagem baseada em projetos;
• aprendizagem cooperativa;
• aprendizagem baseada em problemas;
• sala de aula invertida.
Qual das alternativas a seguir apresenta uma definição CORRETA sobre a aprendizagem baseada em projetos?
A
É uma metodologia que visa ensinar apenas os conteúdos programáticos, sem se preocupar com a participação ativa dos alunos no processo de aprendizagem.
B
É uma metodologia que tem como objetivo proporcionar uma aprendizagem passiva, em que o aluno é apenas um receptor de informações.
C
É uma metodologia que busca engajar os alunos em projetos significativos que envolvem pesquisa, reflexão e ação sobre temas relevantes para a sua vida.
D
É uma metodologia que não permite que os alunos trabalhem em grupo, pois cada um deve desenvolver o seu próprio projeto individualmente.
Francinete é professora e optou por trabalhar com projetos, que são atividades articuladas para a obtenção de um produto final, visível e compartilhado com as crianças. Ela fez essa escolha, porque entende que os projetos possibilitam:
A
o abandono do currículo para a vivência de experiências lúdicas e educativas
B
o trabalho com a multidisciplinaridade, garantindo, assim, que o ritmo de apresentação dos conteúdos acelere
C
a divisão de tarefas e responsabilidades, bem como a utilização de contextos nos quais a aprendizagem ganha sentido
D
uma avaliação mais precisa, por meio da coletânea de instrumentos utilizados para mensurar os conhecimentos construídos
Ano:
2023
Prova:
CPCON UEPB - Prefeitura - Professor - 2023
Josete Joliberti e colaboradores (2006), escreveram o livro: "Além dos muros da escola: a escrita como ponte entre alunos e comunidade", no qual apresentam um projeto pedagógico e de pesquisa desenvolvido em escolas, envolvendo leitura e produção de textos com crianças de Educação Infantil e Ensino Fundamental. Analise as assertivas a seguir, relativas ao uso de Pedagogia de Projetos com leitura e escrita:
I- O trabalho proposto envolve a reorganização do espaço da sala de aula, com cantinhos para leitura e novo , com exploração layout das paredes para a exposição de produções das crianças e para as crianças.
II- O trabalho estimula a cooperação ativa, na exploração de textos em situações reais, tornando a escrita uma ponte entre a escola e a comunidade.
III- Os textos são trabalhados a partir de questões interpretativas, com o intuito de localizar informações básicas sobre autor e ideia central.
IV- A preocupação em explorar e registrar aspectos gramaticais e léxicos deixa de existir, pois a criação coletiva e a compreensão da função social dos textos não envolve essa sistematização do uso da linguagem escrita.
Arespeito dessas asserções, assinale a alternativa CORRETA:
A
I e IV apenas.
B
IV apenas.
C
I e II apenas.
D
III apenas.
E
I, II, III e IV.
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