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Questões de Concurso sobre Pedagogia de projetos e pesquisa em sala de aula
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A Pedagogia de Projetos visa a:
A
ressignificação do espaço escolar, transformando-o em um espaço vivo de interações, aberto ao real e as suas múltiplas dimensões, trazendo uma nova perspectiva para se entender o processo de ensino-aprendizagem.
B
intervenção no processo ensino-aprendizagem dos educandos no momento em que uma dificuldade é identificada.
C
acompanhar o processo ensino-aprendizagem para identificar as possíveis falhas, bem como os conteúdos que precisam ser revistos.
D
construção do processo ensino-aprendizagem através de atividades lúdicas, que alimentam o imaginário e contribua para o desenvolvimento da leitura.
A Pedagogia de Projetos visa:
A
à ideia de John Dewey (1859-1952), filósofo e pedagogo norte-americano que defendia a relação da vida com a sociedade, dos meios com os fins e da teoria com a prática.
B
a um determinado conceito e postura pedagógica e não como uma técnica de ensino mais atrativa para os alunos.
C
ao conjunto de tarefas que tendem a um progressivo envolvimento individual do aluno.
D
à re-significação do espaço escolar, transformando-o em um espaço vivo de interações, aberto ao real e às suas múltiplas dimensões.
O livro de Coll, O construtivismo na sala de aula (1999), como o próprio nome indica, expõe a empregabilidade dos conceitos teóricos do construtivismo nas práticas educacionais. Defendendo o pressuposto de que o sujeito é ativo na construção de suas hipóteses acerca do objeto do conhecimento, os colaboradores da obra procuram demonstrar as vantagens do construtivismo sobre as outras formas de ensinar. No capítulo 4, por exemplo, Teresa Mauri discute a natureza ativa e construtiva do conhecimento. Segundo ela, “a aprendizagem, entendida como construção de conhecimento, pressupõe entender tanto sua dimensão como produto quanto sua dimensão como processo, isto é, o caminho pelo qual os alunos
A
aprendem os valores da sua cultura”.
B
elaboram pessoalmente os conhecimentos”.
C
reconhecem os valores e os conhecimentos de sua cultura”.
D
memorizam os conhecimentos que lhes são importantes”.
E
selecionam os conhecimentos que lhes são mais atraentes”.
Ano:
2021
Banca:
Instituto Municipal de Desenvolvimento de Recursos Humanos - IMPARH
Prova:
IMPARH - Prefeitura de Fortaleza - Professor Substituto - Área: Língua Portuguesa Bilíngue - 2021
A pedagogia de projetos é uma metodologia de ensino que utiliza a experiência, permitindo que o aluno aprenda fazendo, reconheça sua própria autoria naquilo que constrói pela investigação, contextualize conceitos já conhecidos e descubra outros que emergem durante o desenvolvimento do projeto. Assim sendo, é CORRETO afirmar, em relação à citada pedagogia.
I. Incentiva uma visão interdisciplinar do conhecimento e o desenvolvimento da autonomia dos alunos.
II. Trata os conteúdos disciplinares como essencialmente teóricos e abstratos, sendo assim, um fim em si mesmos.
III. Tem como características a intencionalidade e a flexibilidade. IV. Deve ser vista como uma atividade funcional, regular, metódica, que trabalha com objetivos e conteúdos prefixados, predeterminados.
Qual a opção correta?
A
As afirmativas I e II são verdadeiras.
B
Somente a afirmativa IV é verdadeira.
C
As afirmativas I e III são verdadeiras.
D
As afirmativas I, III e IV são verdadeiras.
A Aprendizagem Baseada em Projetos é uma proposta pedagógica que defende a ideia de que a aprendizagem significativa deve ser baseada na solução de problemas.
A ABP funciona de uma forma bastante diferente da metodologia tradicional. Ela elimina as barreiras entre as diversas disciplinas curriculares e utiliza as contribuições das diversas áreas do conhecimento para propor e solucionar problemas.
Em termos de procedimentos, esta metodologia também traz diferenças em relação à pedagogia tradicional. O início do processo ocorre com o aluno:
A
escolhendo o que ele quer pesquisar e montando o seu próprio grupo de trabalho.
B
analisando um conteúdo de sua preferência e relatando suas conclusões.
C
vivenciando uma atividade prática e fazendo anotações pertinentes à atividade.
D
pesquisando individualmente um tema determinado pelo professor, fora da aula.
E
entrevistando pessoas que possam contribuir com o seu projeto.
Na perspectiva de Rocha (1999), os estudos na área da Pedagogia apresentam discussões sobre o ensino de crianças. Essa subárea tem sido denominada de Pedagogia da Infância. Sobre os estudos dessa pedagogia, assinale a alternativa correta.
I. Os aspectos teoria e prática são fundantes para uma Pedagogia da Infância, pois a prática é resultado das discussões pautadas em teorias sobre a educação na infância. Com efeito, têm-se, a partir de uma visão crítica sobre o fazer do pedagogo, um direcionamento para uma atitude educativa voltada para a criança e suas particularidades de aprendizagem.
Nesse sentido
II. Os cursos de formação de professores, bem como os de formação continuada, se mostram ainda incipientes para a consolidação da Pedagogia da Infância. Nesse sentido, é preciso que haja a interlocução disciplinar considerando a criança como sujeito determinado pelas condições sociais que a cercam.
A
A assertiva I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
B
A assertiva I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
C
A assertiva I é uma proposição verdadeira e a II é uma justificativa correta da I.
D
Ambas as assertivas são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
Para Oliveira (2015), os projetos podem construir contextos para experiências de conhecer e explorar práticas sociais diversas, a fim de que crianças de 3 a 5 anos possam pesquisar e comunicar o que aprenderam. De acordo com a autora, é correto afirmar que os projetos didáticos
A
apresentam como principal característica a existência de um produto final e de objetivos mais abrangentes.
B
podem ser extraídos da Internet para serem aplicados no grupo, e também, devem ser implementados por meio de aulas expositivas com sequência fixa.
C
não apresentam objetivos claros em seu planejamento, uma vez que os objetivos vão sendo construídos a partir dos acontecimentos do projeto.
D
respondem às necessidades básicas de cuidados e higiene, necessitam de constância e devem ocorrer durante todos os dias do ano letivo.
E
definem que o papel do professor deve estar focado em transmitir o conteúdo pré-estabelecido na sequência correta, corrigir tarefas e verificar aprendizagens.
Vários professores de uma creche iniciaram um trabalho voltado para a Pedagogia de Projetos. Para tanto, utilizaram como referência a obra de Deprá (2017). Tendo em vista o proposto pela autora, o professor que está desenvolvendo corretamente a etapa da “intenção” é
A
Luís, que planeja as atividades principais, as estratégias, a coleta do material de pesquisa, a definição do tempo de duração do projeto, e como será o fechamento do estudo do mesmo, além de elaborar com os alunos a diagnose do projeto.
B
Samira, que organiza e estabelece seus objetivos pensando nas necessidades de seus alunos, para posteriormente se instrumentalizar e problematizar o assunto, direcionando a curiosidade dos alunos para a montagem do projeto.
C
Sandra, que pesquisa sobre o tema, objetivando encontrar respostas aos questionamentos anteriores (como descobrir). Tais atividades prestam-se a valorizar o esforço infantil, contribuindo para a formação do autoconceito positivo.
D
Hélio, que realiza as atividades planejadas, sempre com a participação ativa dos alunos, pois eles são sujeitos da produção do saber e, afinal, ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para sua construção.
E
Eduardo, que avalia os trabalhos que foram programados e desenvolvidos, dando sempre oportunidade ao aluno de verbalizar seus sentimentos, desse modo, ao retomar o processo, a turma constrói saberes e competências.
Segundo Deprá (2017), Pedagogia de Projetos é uma metodologia de trabalho educacional que tem por objetivo
A
sistematizar a transmissão de conhecimentos entre educandos e educadores, de forma compartilhada, disciplinada e autônoma.
B
elaborar um plano de atividades para as crianças direcionando a construção de seu saber operatório que age em constante interação com os meios ao seu redor.
C
desenvolver os saberes dos alunos a partir de objetivos indefinidos que possibilitarão o alcance da diversidade e a liberdade na aprendizagem.
D
organizar a construção dos conhecimentos em torno de metas previamente definidas, de forma coletiva, entre alunos e professores.
E
planejar situações de aprendizagem criando redes de conhecimentos entre alunos e professores de forma a privilegiar os temas e suas origens.
Ano:
2020
Prova:
Contemax - Prefeitura - Professor - Área: Pedagogia - 2020
Sobre o desenvolvimento de Temas Transversais em sala de aula, assinala a alternativa correta:
A
É impossível trabalhar a importância da saúde, qualidade de vida e bem-estar, ajudando os estudantes a internalizarem hábitos de vida que foquem no desenvolvimento saudável, sem comprometer a qualidade do currículo.
B
O trabalho sobre a conscientização dos alunos sobre a preservação dos recursos naturais não faz parte dos chamados Temas Transversais, pois este é um conteúdo específico do currículo de geografia.
C
Os recursos tecnológicos não podem auxiliar o trabalho com os temas transversais, pois são recursos de distração que não ajudam a promover a integração entre alunos e educadores.
D
Os Temas Transversais são modismos que surgiram na educação e que não tem comprovação de sua eficácia em mobilizar os alunos para problemas e questões sociais da contemporaneidade.
E
Ações promovidas na escola que ajudam o aluno a se colocar no lugar do outro são essenciais para trabalhar com os temas que englobam a área de ética, como respeito mútuo, justiça, diálogo e solidariedade.
A eleição da pesquisa como base da formação tem um substrato ideológico, ainda que implícito. Parte-se da constatação de que, nas condições de mudança contínua em que se encontra a instituição escolar, o professor deverá:
I. Analisar e interiorizar a situação de incerteza e complexidade que caracteriza sua profissão e deve renunciar a qualquer forma de dogmatismo e de síntese pré-fabricada.
II. Buscar ações formativas que permitam organizar-se com base no trabalho em grupo, centrar-se em um trabalho colaborativo para solução de situações problemáticas da classe ou da escola.
III. Fundamentar suas ações em procedimentos relativos a metodologias de participação, projetos, observação e diagnóstico dos processos, estratégias contextualizadas, comunicação, tomada de decisões, análise da interação humana etc.
Estão corretas as afirmativas
A
I, II e III.
B
I e II, apenas.
C
I e III, apenas.
D
II e III, apenas.
Com relação à ação pedagógica e ao trabalho com projetos, assinale a opção correta.
A
O emprego de projetos que aproximam a escola e o professor da realidade e da identidade do estudante reforça a função da escola de apenas ensinar conteúdos.
B
A pedagogia de projeto chegou ao Brasil a partir dos estudos de Paulo Freire.
C
A pedagogia de projeto se caracteriza por sua força motivadora e geradora de aprendizagens de situações reais.
D
A proposta do trabalho por projetos deve assegurar a integração entre os aspectos físicos, emocionais, afetivos e sociais, deixando em segundo plano os aspectos cognitivos dos educandos.
E
O trabalho com projetos exige uma postura técnica que se sobrepõe a uma postura metodológica de ensino.
A metodologia da aprendizagem baseada em projetos tem como objetivo desafiar os alunos na busca de soluções inovadoras que produzam melhorias na sociedade. A aprendizagem baseada em projetos inicia a partir de um problema sem resposta fácil, que estimula a imaginação e incita os estudantes a saírem da posição de apenas ouvintes, deixando-os livres para montar, planejar e desenvolver seus planos, com o professor atuando como tutor.
A metodologia também gera a integração de diferentes conhecimentos e suas aplicações na prática. Os alunos desenvolvem o trabalho colaborativo, o protagonismo e o pensamento crítico.
Os primeiros passos para a elaboração de um projeto, são:
A
determinação da missão, da visão pedagógica e dos valores éticos e morais que estarão envolvidos.
B
análise do ambiente em que será desenvolvido o projeto e estabelecimento de metas e objetivos desejados.
C
definição do tema, processo de pesquisa, estabelecimento de hipóteses e procura por recursos.
D
estabelecimento do público alvo do projeto, definição de estratégias e envolvimento das famílias.
E
explicação dos objetivos, diagnóstico do grupo, monitoramento dos passos e avaliação.
Os professores dos quintos anos do ensino fundamental de uma escola pública resolveram trabalhar com a Pedagogia de Projetos. Para isso, começaram a estudar as pesquisas de Daniela Pereira de Moura (2011) sobre o tema. A partir desses estudos, concluíram acertadamente que a Pedagogia de Projetos se caracteriza como
A
uma nova técnica de ensino, cujo objetivo é o de facilitar o trabalho do professor e ensinar mais em menos tempo de aula.
B
um método em que os conteúdos devem ser apresentados de forma bem minuciosa, para facilitar o entendimento do aluno.
C
uma forma particular de o professor transmitir o conhecimento significativo para os seus alunos.
D
um trabalho de transformação da ação educativa e no qual aprender e conhecer não se dissociam de intervir na realidade.
E
um método que concebe a avaliação como instrumento organizado cientificamente, para identificar os avanços efetivos dos alunos.
Trabalhar com projetos implica em atitude e postura interdisciplinar. Dessa forma, a metodologia do trabalho por projeto tem como consequência que:
A
Trabalhar a interdisciplinaridade é negar as especialidades e a objetividade de cada área do conhecimento.
B
O suficiente é a integração dos conteúdos das diferentes áreas do conhecimento.
C
Na organização da atividade de ensino-aprendizagem, deve-se ordenar conhecimentos para a sua compreensão de uma forma rígida.
D
Deve-se passar de uma concepção fragmentária para uma concepção unitária do conhecimento.
E
Há o estabelecimento de um tempo certo, ou seja, estipula-se uma data para que o aluno aprenda.
O projeto é a máxima aproximação – junto com a orientação da rotina – entre a elaboração (pensar) e a execução (agir): constam nele apenas as especificações para a ação, uma vez que a teoria e a doutrina que o embasam já estavam presentes. Conforme Gandin (2011), a descrição circunstanciada das atividades, incluindo todas as orientações necessárias para que o projeto aconteça no espírito que o gerou, encontra-se na parte que trata
A
da avaliação.
B
dos objetivos.
C
da justificativa.
D
do cronograma.
E
da metodologia.
A aprendizagem baseada em projetos é uma das maneiras mais eficazes de envolver os alunos na construção do processo da aprendizagem porque, conforme Bender (2014):
I. Aumenta a motivação para aprender.
II. Esse tipo de aprendizagem força os alunos a trabalharem em equipes cooperativas.
III. Disponibiliza ao professor a oportunidade para selecionar e escolher o tema do projeto, entre os sugeridos pelos alunos.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas I e II.
C
Apenas I e III.
D
Apenas II e III.
E
I, II e III.
Os Projetos de Trabalho requerem uma vontade de mudança na maneira de fazer do professorado e um assumir o risco que implica adotar uma inovação que traz consigo, sobretudo, uma mudança de atitude profissional. Conforme Hernandez e Ventura (1998), o ponto de partida para a definição de um Projeto de Trabalho é a
A
avaliação diagnóstica da turma.
B
escolha do tema a ser abordado.
C
identificação dos interesses dos alunos.
D
definição dos objetivos a serem alcançados.
E
motivação para melhorar a qualidade da escola.
O trabalho com projetos pode ajudar o profissional da educação no como trabalhar cientificamente e de forma interdisciplinar. É necessário aprender a penetrar no âmago da abordagem científica e estabelecer pontes entre as diferentes disciplinas, desenvolvendo a capacidade de conectar-se, adaptar-se às exigências da vida profissional com flexibilidade, e capacidade de atualizar-se constantemente, sempre com muita criatividade, e sabendo agir de forma cooperativa. Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir.
I – Um projeto é definido como satisfatório com base nas aprendizagens que proporciona aos seus alunos, não pela qualidade pontual de seu produto final.
II – A interdisciplinaridade quando voltada para a educação, em especial aos projetos educacionais, baseia em alguns princípios, entre eles a noção de tempo: o aluno não tem tempo certo para aprender. Não existe data marcada para aprender. Ele aprende a toda hora e não apenas na sala de aula.
III – A ação pedagógica através da interdisciplinaridade propicia a construção de uma escola participativa e decisiva na formação social do indivíduo, bem como uma prática coletiva e solidária na organização da escola. Os projetos interdisciplinares de educação deverão ser marcados por uma visão reducionista da educação, num sentido tradicional, porém libertador.
IV – São objetivos da metodologia do trabalho interdisciplinar, por exemplo: integrar os conteúdos, passar de uma concepção fragmentária para uma concepção unitária do conhecimento.
Estão CORRETAS as afirmativas:
A
II, III e IV.
B
I, II e III.
C
I, II e IV.
D
I, II, III e IV
Moura destaca que a Pedagogia de Projetos é a construção de uma prática pedagógica centrada na formação global dos alunos. Ao descrever os princípios que norteiam essa prática, a autora aponta que
A
a escolha do tema e dos conteúdos a serem trabalhados é de responsabilidade do professor e deve ser pensada de forma a contemplar a realidade do educando.
B
o registro (a escrita, o desenho, os gráficos, mapas, relatórios, a reunião de materiais etc.) é uma prática fundamental no trabalho com Projetos e deve ser desenvolvida ao final do processo.
C
a avaliação na Pedagogia de Projetos é pontual, ou seja, considera o resultado, expresso na forma de um produto, enfatizando a verificação da finalização do que foi proposto.
D
os alunos devem ser colocados em situações que os levem a reproduzir uma experiência realizada em outro contexto, possibilitando que eles verifiquem a chance de recriar experimentos.
E
para o aluno, a avaliação é instrumento indispensável ao desenvolvimento da capacidade de aprender a aprender por meio do reconhecimento das suas possibilidades e limites.
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