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Questões de Concurso sobre Pedagogia de projetos e pesquisa em sala de aula
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O "projeto de trabalho" está vinculado à linha da pedagogia ativa, como uma das várias formas da Pedagogia de Projetos. Para Hernández (1998), os projetos de trabalho contribuem para uma ressignificação dos espaços de aprendizagem, de tal forma que eles se voltem para a formação de sujeitos ativos, reflexivos, atuantes e participantes. Para este mesmo autor, os projetos de trabalho se caracterizam como um planejamento de ensino e aprendizagem aonde o estudante se planeja para solucionar problemas reais e pode, a partir disso articular "ideias-chave e metodologias de diferentes disciplinas" (p. 88-89). Dessa forma o estudante se motiva na escolha do tema e na seleção dos meios de encontrar dados, analisá-los e construir informações.
Tomando por base esta abordagem, identifique qual a afirmação incorreta dentre as descritas abaixo:
A
A organização do ensino a partir de projetos de trabalho depende da disponibilidade de recursos e materiais e exige que o professor elimine a abordagem de conteúdos importantes, de forma que possa flexibilizar os conteúdos mediante situações imprevistas.
B
Entre as vantagens do trabalho com projetos quando comparado às formas mais tradicionais de ensino, temos em primeiro lugar, que ele favorece a atribuição de significado ao conhecimento, uma vez que os estudantes têm papel primordial no desenvolvimento do projeto.
C
Ao envolver-se em um projeto, professores e estudantes passam, necessariamente, a ter interesses semelhantes e a interação pessoal fica mais intensa, o que raramente acontece no sistema de ensino tradicional.
D
Organizar o ensino a partir de projetos de trabalho dá oportunidades inestimáveis de que o conhecimento tácito dos alunos possa emergir e ser discutido.
E
Um eixo que orienta os projetos de trabalho é o de que aprender é uma conseqüência de refletir a respeito do que está sendo apresentado em sala de aula. O conhecimento só é realmente adquirido quando tem significado e podemos pensar usando o que foi aprendido.
O trabalho por projetos envolve um processo de construção, participação, cooperação, noções de valor humano, solidariedade, respeito mútuo, tolerância e formação da cidadania tão necessários à sociedade emergente. Segundo Moura (Pedagogia de Projetos), trabalhar com projetos possibilita
A
a condução, pelos docentes, do processo de aprendizagem, direcionando as atividades dos alunos.
B
o resgate do educando para o processo de ensino- -aprendizagem (conhecimento) através de um processo significativo.
C
a realização do ensino baseado na segmentação do conhecimento em diferentes disciplinas, possibilitando o aprofundamento dos assuntos.
D
o desenvolvimento da capacidade de memorização e reprodução de conteúdos repassados pelos docentes.
E
a recuperação do método expositivo como forma privilegiada de transmissão de informações em sala de aula.
A pedagogia de projetos privilegia:
A
o aprender pela observação e reprodução.
B
a contextualização e integração de conceitos.
C
a burocracia devido aos inúmeros registros.
D
o reforço do conteúdo e sua classificação.
E
a vinculação da teoria com a memorização.
Em sua obra A Prática Educativa: como ensinar, Zabala (1998, cap. 2) destaca o princípios do construtivismo e apresenta, também, diferentes tipos de conteúdos, os quais são diferentemente aprendidos mas devem ser explorados de maneira mais global e que atenda à diversidade dos alunos, em seus processos autônomos de construção de conhecimento, com vistas à sua formação integral.
Na mesma linha do pensamento de Zabala, tem-se a pedagogia de projetos, a qual tem pontos comuns com a teoria construtivista e, segundo Moura (s. d.), pode ter o trabalho pedagógico por projetos divididos em 4 etapas, a saber: problematização (expressão das ideias dos alunos), desenvolvimento, aplicação e
A
avaliação.
B
relatório.
C
nova investigação.
D
publicação.
E
reelaboração.
Vasconcellos afirma que, em uma atividade por projeto, cabe ao professor:
I. Mediar o processo de ensino-aprendizagem.
II. Assegurar o acesso a boas fontes de informação.
III. Fiscalizar o trabalho individual dos alunos.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas I e II.
C
Apenas I e III.
D
Apenas II e III.
E
I, II e III.
Segundo Dewey, o Método de Projetos não é uma sucessão de atos desconexos, e sim uma atividade coerentemente ordenada, na qual um passo prepara a necessidade do seguinte, e na qual cada um deles se acrescenta no que se fez e o transcende de um modo cumulativo. Considera-se ainda que não há uma única maneira de realizar o trabalho na perspectiva de projetos (HERNÁNDEZ, 1998). Para realizar o Método de Projetos existem algumas possibilidades, EXCETO:
A
Globais, nas quais se fundem todas as matérias, desenvolvendo projetos complexos em torno de núcleos temáticos como a família, as lojas, as cidades.
B
Por atividades: de jogo, para adquirir experiência social e na natureza e com finalidade ética.
C
Por matérias vinculadas às disciplinas escolares.
D
De caráter sintético. Fala-se também de projetos simples e complexos, relacionados com as matérias ou com a experiência próxima.
E
A partir da perspectiva de projetos, a abordagem dos conteúdos em sala de aula contempla de forma integral a aprendizagem por trabalhar os conteúdos de forma isolada, sem a necessidade de contextualização.
De acordo com Hernández, analise as assertivas abaixo:
I. O ponto de partida para a definição de um projeto de trabalho é a escolha do tema.
II. Na organização dos conhecimentos escolares através de centros de interesse, costuma ser o docente quem se responsabiliza e decide a informação que os alunos irão trabalhar em aula.
III. A função principal do Projeto é possibilitar aos alunos o desenvolvimento de estratégias globalizadoras de organização dos conhecimentos escolares, mediante o tratamento da informação.
Quais estão corretas?
A
Apenas II.
B
Apenas III.
C
Apenas I e II.
D
Apenas I e III.
E
I, II e III.
A Pedagogia de Projetos busca ressignificar a escola dentro da realidade contemporânea, transformando-a em um espaço significativo de aprendizagem para todos que dela fazem parte, sem perder de vista a realidade cultural dos envolvidos no processo. Diz respeito a uma mudança de postura, o que exige o repensar da prática pedagógica. Nesse sentido, segundo Moura, o trabalho na perspectiva da Pedagogia de Projetos
A
corresponde a implantar na unidade escolar um conjunto de formulações gerais definido pelo corpo diretivo.
B
é desenvolvido em 4 etapas: problematização, desenvolvimento, aplicação e avaliação.
C
é um método no qual o professor apresenta aos alunos um projeto detalhado de investigação e questões para que eles busquem respostas.
D
fica circunscrito aos limites das áreas e dos conteúdos curriculares trabalhados pela escola.
E
é entendido como uma atividade, predominantemente, individual, funcional, regular e metódica.
De acordo com Barbosa (2008), a pedagogia de projetos é traçada em grandes linhas, a saber: a definição do problema; o planejamento do trabalho; a coleta, a organização e o registro das informações; a avaliação e a comunicação. Para a autora, a organização do trabalho pedagógico por meio de projetos precisa partir de uma situação, de um problema real, de uma interrogação, de uma questão que afete
A
apenas os alunos, nas dimensões cognitiva e motora.
B
a gestão educacional.
C
o grupo, tanto no ponto vista socioemocional quanto cognitivo.
D
apenas os professores, no ponto vista afetivo-social e cognitivo.
E
apenas as crianças, no ponto de vista socioemocional.
Segundo Barbosa (2008), “para as crianças, a metodologia de projetos oferece o papel de protagonistas das suas aprendizagens, de aprender em sala de aula, para além dos conteúdos, os diversos procedimentos de pesquisa, organização e
A
manifestação dos sentimentos”.
B
sociabilização”.
C
relação interpessoal”.
D
apreciação das atividades realizadas”.
E
expressão dos conhecimentos”.
A prática educacional à luz da pedagogia de projetos traz uma nova identificação escolar transformando o ambiente educativo em espaço vivo, interativo e aberto as múltiplas dimensões. A proposta de trabalhar com projetos ampliam o leque de oportunidades para os saberes extraescolares, valoriza o conhecimento tácito e as experiências do aluno. Hernandez (1998), defensor entusiasta dos projetos de trabalho, deu importantes contribuições à educação ao mencionar a interdisciplinaridade nos projetos de trabalho, como não condicionada ao caráter epistemológico das disciplinas e sim estabelecida com uma prática que se concretiza em sala de aula.
HERNÁNDEZ, Fernando; VENTURA, Monteserrat. A organização do currículo por projetos de trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. Porto alegre: Artmed, 1998.
No que refere à pedagogia de projetos e à interdisciplinaridade como forma de organizar os conteúdos curriculares, avalie as afirmações a seguir:
I. Os projetos de trabalho representam um método, pois há uma sequência única e geral, o seu desenvolvimento é linear e previsível.
II. Nessa modalidade o conhecimento é construído em estreita relação com os contextos em que são utilizados, sendo por isso impossível separar os aspectos cognitivos, emocionais e sociais presentes nesse processo.
III. É uma abordagem flexível que permite o trabalho interdisciplinar, pois rompe as barreiras existentes entre disciplinas e possibilita a contextualização da aprendizagem.
IV. A organização dos currículos por projetos de trabalho fundamenta-se numa concepção da globalização entendida como um processo muito mais interno do que externo; no qual a aprendizagem se torna significativa.
V. Na pedagogia de projetos, a organização do trabalho, sob a perspectiva da interdisciplinaridade, desconhece a subjetividade humana frente à concepção de um sujeito que procede da sociedade complexa e competitiva.
A sequência está correta em:
A
I, II, III e IV.
B
II, III, IV e V.
C
I, II, e III.
D
I, III, IV e V.
E
II, III, IV.
Analise as informações seguintes:
I. “Nessa corrente predomina o método científico, visando à experimentação cientifica. O homem é o produto do meio ambiente e deve ser orientado no sentido de exercer o sentido pleno sobre a natureza. A educação e o ensino devem enfatizar o conhecimento do mundo exterior, de serem orientados dentro de um processo de transmissão de cultura de geração em geração, visando adequar o indivíduo para o convívio coletivo, em sociedades civilizadas”.
II. “É uma proposta de educação centrada no professor cuja função define-se por vigiar os alunos, aconselhá-los, ensinar a matéria e corrigi-la. A metodologia decorrente de tal concepção tem como princípio a transmissão dos conhecimentos através da aula do professor, frequentemente expositiva, numa sequência predeterminada e fixa, enfatiza a repetição de exercícios com exigências de memorização”.
As informações I e II contêm elementos que caracterizam correta e respectivamente:
A
Corrente Sociocultural; Corrente Comportamental.
B
Corrente Humanista; Corrente Cognitivista.
C
Corrente Comportamental; Corrente Tradicional.
D
Corrente Tecnicista; Corrente Montessoriana.
E
Corrente Cognitivista; Corrente Críticosocial dos Conteúdos.
Sobre as concepções e práticas de Estágio Supervisionado como pesquisa e a pesquisa no estágio, assinale a alternativa correta
A
Essa concepção trata a prática como instrumentalização
técnica, sendo necessária a utilização de técnicas para executar
operações de pesquisa e interpretação da realidade.
B
Essa concepção considera a pesquisa como verdade absoluta, em que o professor fica restrito ao prático, ao como fazer.
C
Essa concepção retrata a pesquisa como método de formação do futuro professor por meio da problematização das situações, visando compreendê-las fora de seu contexto
D
Essa concepção aborda a pesquisa como fundamental no processo de compreensão da realidade com enfoque na ampliação e análise dos contextos como métodos indispensáveis a formação do futuro professor.
E
Essa concepção utiliza a prática como imitação de modelos em que o futuro professor aprende com a observação, imitação e reelaboração dos modelos existentes.
A pesquisa educacional compreende investigação em diferentes disciplinas e áreas do conhecimento e refere-se à coleta e compilação de informações necessárias para tomar decisões a respeito da estrutura da educação. Envolve estudos sobre como ocorre a aprendizagem, como as instituições de ensino funcionam, como os professores ensinam, como os contextos culturais e econômicos influenciam a educação. Os resultados de tais pesquisas fornecem subsídios importantes que permitam definir novas práticas e políticas educacionais. Assinale a alternativa correta com relação à pesquisa em educação.
A
a pesquisa quantitativa se fundamenta, sobretudo, na investigação de processos ao invés de focar em produtos e resultados.
B
A pesquisa quantitativa predomina na área da educação. Esse gênero de pesquisa é essencialmente descritivo no sentido de que o investigador busca construir conceitos, hipóteses e teorias a partir de suas observações.
C
A etnogratia, estratégia de pesquisa muito utilizada na educação, faz parte dos métodos quantitativos de pesquisa, nos quais o investigador estuda um grupo cultural em seu ambiente natural durante um período de tempo prolongado.
D
A pesquisa bibliográfica caracteriza-se pela exploração em profundidade de um fato, uma situação, uma atitude ou um processo envolvendo uma ou mais pessoas.
E
A pesquisa qualitativa é definida como um ipo de investigação voltada para os aspectos qualitativos de uma determinada questão. Isto significa que ela é capaz de identificar e analisar dados que não podem ser mensurados numericamente.
De acordo com Vasconcellos, a finalidade de um projeto é criar e organizar o trabalho. Assinale a alternativa INCORRETA em relação a como ele deve ser.
A
Objetivo.
B
Verdadeiro.
C
Subjetivo.
D
Crítico.
E
Comprometido.
De acordo com Vasconcellos, um projeto será melhor quanto mais estiver articulado à:
I. Realidade dos educandos.
II. Essência significativa da área do saber.
III. Realidade social mais geral.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas II.
C
Apenas III.
D
Apenas II e III.
E
I, II e III.
Segundo Oliveira (2006), o trabalho com a metodologia de projetos é baseado na problematização e o aluno:
A
acumula saberes para obter uma boa avaliação nas provas e não transfere o que aprendeu para a vida
B
depende da ação formadora e modeladora que o professor exerce autoritariamente a partir do exterior
C
é aquele que ignora o saber enquanto que o professor é o transmissor dos saberes exatos e necessários
D
investiga, registra dados, formula hipóteses e toma decisões, tornando-se sujeito de seu próprio conhecimento
A capacitação e a formação continuada são estratégias muito importantes para a progressão da escola. Por meio delas é possível avançar e desenvolver continuamente seus processos de ensino e, consequentemente, de aprendizagem.
Avalie as afirmações sobre a elaboração e a execução de projetos
e de pesquisa na escola, relevantes instrumentos de capacitação.
I. A pesquisa desenvolvida por professores e pela escola é importante
porque tem como objetivo interpretar os fenômenos
que ali ocorrem, mas para isso necessita da participação de
todos os seus atores.
II. Cabe ao professor executar projetos na escola; por outro lado,
a pesquisa cabe exclusivamente à equipe gestora devido à sua
aplicabilidade.
III. A pesquisa oportuniza a inovação nas escolas, uma vez que
gera novos conhecimentos e possibilita a aprendizagem por
meio da experiência dos outros.
IV. Quando a escola demonstra interesse em executar projetos e
pesquisas, isto se transforma em um diferencial e, ao mesmo
tempo, contribui com seu processo de inovação.
Está correto apenas o que se afirma em
A
II.
B
II e III.
C
III e IV.
D
I, III e IV.
A relação entre ensino e pesquisa tem sido amplamente
discutida, especialmente pelo desenvolvimento do campo
da pesquisa nas universidades. As ideias de Stenhouse
(1975), reforçadas por Donald Schön (1983, 1987),
defendem que
A
o professor deve trabalhar como um pesquisador,
identificando problemas de ensino e construindo
propostas com base na literatura e em sua experiência.
B
o professor e o pesquisador exerçam atividades distintas,
uma vez que ensinar exige habilidades diferentes da
atividade de pesquisar.
C
o professor e o pesquisador têm trajetórias profissionais
distintas, devendo serem formados com competências
compatíveis com o exercício de cada uma das funções
exercidas.
D
o professor deve desenvolver pesquisa com o objetivo de
ser transmissor e implementador do conhecimento
produzido em outras instâncias.
“No processo de aprendizagem por pesquisa ou descoberta, o sujeito tem oportunidade de ir construindo as relações desde as mais elementares, pois, se não constrói a relação mais elementar, não consegue ir adiante e chegar ao conhecimento mais elaborado.” (Celso Vasconcellos)
Na estrutura: definição do(s) tema(s), constituição dos grupos de trabalho, planejamento do trabalho, trabalho de campo, pesquisa, produção de registro, apresentação e avaliação encontra-se a base do:
A
estudo dirigido.
B
trabalho por projetos.
C
jogo de saberes.
D
círculo de pesquisa.
E
exame aprofundado.
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