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Questões de Concurso sobre Papel da pesquisa na formação do professor
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Na perspectiva de Ferreira (2025), o Seminário Interdisciplinar contribui para a formação docente crítica e investigativa na medida em que
A
é estruturado como atividade formativa complementar, desvinculada das práticas de pesquisa na formação inicial.
B
organiza o estudo dos textos acadêmicos com foco na compreensão literal, evitando tensões interpretativas no processo formativo.
C
possibilita a construção coletiva do conhecimento por meio do diálogo teórico entre áreas, sustentado por leitura rigorosa e posicionamento crítico.
D
assegura a neutralidade epistemológica do licenciando ao orientar a análise dos textos a partir de consensos conceituais previamente definidos.
E
promove a sistematização homogênea de conteúdos disciplinares, priorizando a convergência terminológica entre diferentes campos do saber.
A pesquisa no estágio, conforme destacam Pimenta e Lima (2012), deve ser entendida como:
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2012. p. 72- 74.
A
Um recurso burocrático para avaliação institucional.
B
Um instrumento de coleta de dados sem análise crítica.
C
Um meio de compreender e transformar a prática docente.
D
Uma etapa opcional da formação inicial.
E
Uma atividade restrita ao campo teórico.
“No campo da formação inicial docente no Brasil, a pesquisa sobre a própria prática assume especial importância no âmbito dos estágios”, cujas propostas se caracterizam pelo que se denomina estágio com pesquisa.
GHEDIN, Evandro; OLIVEIRA, Elisangela Silva de; ALMEIDA, Whasgthon Aguiar de. Estágio com pesquisa. São Paulo: Cortez Editora, 2018. PIMENTA, Selma; LIMA, Maria do Socorro Lucena. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2017.
Sobre o estágio com pesquisa, considerando a concepção apresentada pelos autores, é INCORRETO afirmar:
A
Diz respeito ao estudo, à análise, a problematização, à reflexão e à proposição de soluções às situações de ensinar e aprender.
B
Está relacionado à habilidade de experimentar situações de ensinar, aprender a elaborar, executar e avaliar projetos de ensino.
C
Concerne à capacidade de analisar o conhecimento, à utilização de técnicas, métodos e estratégias de ensinar em situações diversas.
D
Envolve a habilidade de leitura e reconhecimento das teorias presentes nas práticas pedagógicas das instituições escolares.
E
Caracteriza-se pela negação do estudo sistemático, da análise e da problematização das situações de ensinar e aprender, resultando na ausência de reflexão e de proposições para o enfrentamento dos desafios pedagógicos.
Segundo Veiga (2011), formar professores pesquisadores é uma proposta defendida por especialistas de diversas áreas, gestores e formuladores de políticas educacionais. Um dos pontos importantes dessa formação é o papel didático da pesquisa.
Portanto, é correto afirmar que o papel didático da pesquisa
A
compreende uma metodologia clara para análise e interpretação de dados e o envolvimento de todos os participantes na definição do tema e no planejamento da pesquisa.
B
se limita à coleta de dados sem necessidade de análise ou interpretação, e os participantes não são envolvidos na definição do tema da pesquisa.
C
consiste em fornecer uma visão geral sobre o tema pesquisado, sem a necessidade de uma metodologia estruturada ou planejamento detalhado.
D
é exclusivamente voltado para a publicação dos resultados, sem foco na participação ativa dos envolvidos na definição e no planejamento da pesquisa.
São papéis que o professor assume no processo de letramento digital, EXCETO:
A
Pesquisador contínuo que busca atualizações, não mais repetidor de informação.
B
Articulador do saber que engloba também o trazido pelos estudantes, não mais fornecedor único do conhecimento.
C
Motivador da aprendizagem para a avaliação, não mais o que só conhece o aspecto lúdico.
D
Gestor de aprendizagens, não mais instrutor de regras.
E
Consultor que sugere, não mais chefe autoritário que manda.
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Ao sistematizar algumas conclusões acerca do trabalho docente, da pedagogia e do ensino, Tardif (2012) reforça que “o trabalho dos professores não pode ser visto mera ou exclusivamente como a tarefa de um técnico ou um executor”. No capítulo 3 da obra Saberes Docentes e Formação Profissional, Tardif (2012) afirma que a análise do trabalho docente permite recolocar e enraizar a pedagogia em seu próprio espaço de produção, que é
A
a pesquisa universitária.
B
o ofício do professor.
C
a epistemologia científica.
D
os currículos de formação inicial.
E
o campo das políticas públicas educacionais.
Ao posicionar o trabalho como centro da ação educativa na construção do conhecimento, considerando o desenvolvimento de competências, deve-se privilegiar, nas práticas metodológicas:
A
a ação do aluno
B
o protagonismo docente
C
a aplicação do conteúdo
D
o pensamento teórico-crítico
Em relação ao papel do professor-pesquisador, assinale a afirmativa incorreta.
A
Ação-pesquisa-ação e pesquisa-ação são nomenclaturas que se referem ao mesmo conceito, cujo significado pode ser assim enunciado: a busca de formas de ações coletivas que objetivam a resolução de algum problema ou a transformação de uma dada realidade.
B
A palavra ação, na expressão pesquisa-ação, serve para destacar o fato de que a ação dos professores na educação básica trouxe à tona a necessidade de se produzir conhecimento para esse nível de ensino.
C
Houve, a priori, um projeto de pesquisa-ação que gerou os movimentos considerados pesquisa-ação.
D
Tanto na Inglaterra quanto no Brasil, houve uma conjuntura oriunda dos professores do ensino básico atentos às demandas de seus alunos que, no caso da Inglaterra, motivou o conceito de professor pesquisador e cedeu às categorias conceituais da pesquisa-ação quando esses professores foram estimulados a colaborar com os especialistas.
E
No Brasil considerou-se que o movimento de professores apresentava características que se assemelhavam à metodologia da pesquisa-ação.
Conforme argumenta Libâneo (2002), na escola produzem-se saberes científicos ou não, sistematizados ou não, conduzidos por professores e alunos. No entanto, os resultados de pesquisas têm mostrado que, em geral, crianças e jovens concluem suas etapas escolares sem demonstrarem grandes avanços da qualidade da aprendizagem escolar, esta que é tão almejada pela sociedade. Considerando esse contexto, analise as asserções a seguir.
I. Para Libâneo (2002, p. 13), “a precariedade da formação profissional dos professores está implicada nos baixos resultados da aprendizagem escolar”. Deficiências de formação inicial, insuficiência na formação continuada, atreladas a um contexto de diversos fatos à realidade que atinge a escola hoje resultaram, como aponta Libâneo “em um grande contingente de professores mal preparados para as exigências mínimas da profissão (domínio dos conteúdos, sólida cultura geral, domínio dos procedimentos de docência, bom senso pedagógico)”.
II. A responsabilidade por esses problemas da educação brasileira não é exclusiva do professor. Sabe-se que esses problemas existem, mas por detrás do declínio da qualidade de aprendizagem escolar, há outros fatores relevantes. Dentre eles, políticas educacionais mal desenvolvidas, baixa remuneração dos professores, insuficiência de infraestrutura das escolas e, sobretudo, de condições mínimas de trabalho do professor e demais profissionais da escola. Além disso, a falta de coordenação adequada e acompanhamento pedagógico dos trabalhos realizados na escola contribuem para agravar esta conjuntura
Está correto o que se afirma em
A
A asserção I é uma proposição falsa; a II, verdadeira.
B
A asserção I é uma proposição verdadeira; a II, falsa.
C
As asserções I e II são proposições verdadeiras; a II é um complemento da I.
D
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é um complemento da I.
Freire (1996, p. 14) nos diz que: “não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Esses quefazeres se encontram um no corpo do outro. Enquanto ensino, continuo buscando, (re)procurando. Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me indago. Pesquiso para constatar, constatando, intervenho, intervindo educo e me educo. Pesquiso para conhecer o que ainda não conheço e comunicar ou anunciar a novidade”. Considerando a pesquisa na prática da docência na educação básica, analise as afirmativas a seguir.
I. Desenvolvimento Profissional Contínuo: engajar-se em pesquisa promove o desenvolvimento profissional contínuo do docente, incentivando-o a buscar aprendizado constante e aprimoramento de suas habilidades.
II. Atualização e Inovação Pedagógica: a pesquisa permite ao professor estar atualizado com as últimas teorias, metodologias e práticas educacionais. Isso é crucial em um mundo em constante mudança, onde novas descobertas e abordagens estão sempre surgindo.
III. Estímulo à Curiosidade e ao Pensamento Crítico: ao se envolver em pesquisas, os docentes modelam habilidades de pensamento crítico para seus alunos. Mostram como elaborar perguntas, investigar respostas e analisar informações, incentivando os alunos a se tornarem aprendizes autônomos e ativos.
IV. Manutenção do modelo da racionalidade técnica: o docente deve ser um técnico que mantém conhecimentos e desenvolve competências e atitudes adequadas para intervenção prática, apoiando-se no conhecimento que os cientistas básicos e aplicados elaboram; entretanto, não necessita chegar ao conhecimento científico, mas é necessário dominar as rotinas de intervenção técnica que se derivam.
Está correto o que se afirma em
A
I, II, III e IV
B
II e IV, apenas.
C
I, II e III, apenas.
D
I, III e IV, apenas.
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Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) sobre o papel do professor frente aos alunos com deficiência.
( ) Os professores devem adaptar suas metodologias de ensino para atender às necessidades dos alunos com deficiência.
( ) O papel do professor é apenas garantir o acesso dos alunos com deficiência na sala de aula.
( ) A inclusão de alunos com deficiência na educação regular promove a diversidade e a empatia.
( ) O trabalho em parceria exercido pelo professor com especialistas, como terapeutas e psicólogos, auxilia no suporte adequado aos alunos com deficiência.
( ) A metodologia de trabalho e as atividades em grupo devem ser evitadas pelos professores, ou a participação dos alunos com deficiência nessas atividades deve ser limitada para evitar conflitos.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
A
V • F • V • V • F
B
V • F • V • F • V
C
V • F • F • V • V
D
F • V • V • V • F
E
F • F • V • V • F
Telma Weisz em sua trajetória como educadora e formadora de professores é marcada por feitos importantes para a história da Educação no Brasil. Ela foi uma das autoras:
A
do Projeto Político Pedagógico (PPP).
B
do Regimento Escolar (RE).
C
dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de Língua Portuguesa.
D
da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Costa, Gomes e Bezerra (2022) realizaram reflexões sobre o papel da formação docente em uma perspectiva inclusiva. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva, com o uso da pesquisa bibliográfica. Os resultados evidenciam as mudanças e concepções presentificadas ao longo do tempo sobre a formação docente e os caminhos percorridos para uma interseção entre formação docente e escola inclusiva. A partir desse estudo, os autores concluíram que
A
a sociedade brasileira vive um momento de transformação que vai ao encontro da segregação e exclusão dos seus sujeitos, o que demanda mudanças e concepções sobre a formação de docentes mais inclusivos.
B
é um enorme desafio promover uma formação continuada que origine novas atitudes nos docentes, em especial naqueles que tiveram uma formação de base racional e técnica, o que dificulta a compreensão de situações complexas de ensino e desempenho em um contexto de diferenças.
C
o professor em formação necessita, além de conhecer os instrumentos para o exercício profissional, prever as deficiências dos futuros estudantes e relacionar o arcabouço de conhecimentos adquiridos às patologias relacionadas às deficiências.
D
a solução definitiva para promover a interseção entre formação docente e educação inclusiva é um investimento maciço na formação de professores, para aumentar a carga horária de estudos na área da educação inclusiva.
E
a formação continuada de professores precisa adequar-se às novas exigências impostas pela sociedade, a exemplo das formações on-line, tornando acessível cursos, seminários, simpósios, encontros, congressos, conferências, dentre outros eventos sobre acessibilidade e inclusão.
Ano:
2024
Banca:
Unochapecó
Considerando o Papel da Formação de Professores, julgue as afirmações a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F):
(__)Professores bem preparados são essenciais para criar um ambiente de aprendizado inclusivo.
(__)A formação deve incluir estratégias para promover a inclusão social e combater o bullying.
(__)A formação contínua de professores não garante impacto positivo para a educação inclusiva, sendo dispensável nesse quesito.
Assinale a alternativa com a sequência respectivamente correta:
A
F − F − F.
B
V − V − F.
C
V − V − V.
D
V − F − F.
Historicamente, desde o método científico até a quebra do seu paradigma, a pesquisa era considerada privilégio de poucos que detinham os saberes e procedimentos para a sua efetivação; esse pensamento hierárquico ainda tem grandes repercussões atualmente. Uma delas é mencionada por Tardif na valorização dos saberes universitários frente aos saberes dos professores. Acerca do exposto e considerando a pesquisa na prática docente, assinale a afirmativa INCORRETA.
A
Possibilita o conhecimento das teorias presentes nas práticas pedagógicas, as quais possam dialogar com o conhecimento teórico produzido fora da escola.
B
Trata-se de uma investigação desenvolvida no cotidiano escolar e compreendida como discussão permanente acerca do currículo, da prática e da problemática social.
C
Garante a possibilidade dos professores das escolas se firmarem na qualidade de sujeitos que autogerenciam sua própria formação, auxiliados pelo conhecimento teórico tomado como texto dialógico junto à tessitura do cotidiano escolar.
D
Considera como uma prática pedagógica com aplicabilidade reduzida, uma vez que a formação docente já está consolidada; e a prática no espaço tempo de aplicabilidade de qualquer coisa que seja é um lugar inerte onde algo possa ser simplesmente depositado.
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Observando a necessidade de uma escola preparada para o aluno moderno, é primordial que haja professores capacitados. Para além das escolas, o sociólogo e antropólogo Philippe Perrenoud (1999) aborda a melhoria na educação e a responsabilidade que a universidade tem para formar professores pesquisadores reflexivos. [...] Se a universidade é, potencialmente, o melhor lugar para formar os professores para a prática reflexiva e a participação crítica, ela deve, para realizar esse potencial e provar sua competência, evitar toda arrogância e se dispor a trabalhar com os atores em campo.
(Perrenoud 1999, p. 20.)
Pode-se afirmar que a pesquisa é importante para a prática pedagógica de qualidade dos professores pelos seguintes motivos, EXCETO:
A
Possibilita refletir sobre os problemas do cotidiano da sala de aula.
B
Busca uma verdadeira preocupação com a aprendizagem dos alunos.
C
proporciona condições de interferir, modificar e melhorar sua prática pedagógica.
D
Permite a construção do conhecimento para transformar os alunos em bons técnicos.
Algumas políticas educacionais voltadas para a formação docente são criticadas por funcionarem como processos de reciclagem, que tomam o docente como um objeto, desvalorizando suas realidades, práticas e saberes. Noutra direção, propostas de formação docente instituinte, que enfatizam a pesquisa-ação e a pesquisa-intervenção, são relevantes porque:
A
apresentam manuais com roteiros de aulas dinâmicas e criativas
B
apontam os problemas de ordem estrutural que impedem a melhoria na qualidade da educação
C
estimulam aprendizagens e ensinos que não desprezam o presente, nele percebendo as construções históricas como convite à permanente avaliação do fazer pedagógico
D
apoiam o desenvolvimento de cursos e workshops voltados para o treinamento de profissionais comprometidos com uma educação inovadora, pautada em metodologias ativas
A formação dos pedagogos deve incluir uma ênfase na pesquisa a fim de que este se torne um professor pesquisador. A função da pesquisa na área de educação consiste em:
A
competir com outras disciplinas pelo monopólio da produção sobre temas em educação
B
conseguir financiamento para projetos em educação.
C
dar capacidade crítica ao professor para resolução de problemas de ordem metodológica, a fim de melhorar sua prática e o ensino-aprendizagem com seus alunos.
D
melhorar o currículo de pedagogos.
E
oferecer outra carreira como pesquisador, pois não há vaga para professores no mercado de trabalho.
Para Sílvio Sanchez Gamboa (2007), referindo-se à pesquisa, um pesquisador, antes de elaborar seu projeto, deve ler outras pesquisas, para identificar seus principais elementos, recuperar seus métodos e estratégias, descobrir suas rotas ocultas, revelar seus pressupostos e estruturas básicas. Dessa forma, se apropria de diferentes meios de pesquisa realizada por outros pesquisadores, analisa o já conhecido em sua área e inicia a construção de suas situações-problema. Em relação à pesquisa e suas abordagens, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa incorreta.
A
No processo de pesquisa, é importante assinalar que o método de pesquisa, ou caminho para se chegar à resposta de nossas questões, depende do tipo de questão, e não o contrário.
B
Um método de pesquisa deve ser definido em acordo com as afinidades do pesquisador e considerando as possibilidades reais de pesquisa, sendo desnecessário que tenha vínculos diretos com os contextos teóricos que serão utilizados na análise dos resultados.
C
A realização de uma pesquisa depende de termos verificado quais são os saberes já acumulados na literatura científica especializada e em pesquisas anteriores, identificando que aspectos diferenciais ou novos poderão ser acrescentados aos saberes já consolidados com a pesquisa que se pretende realizar.
D
A prática da investigação tem as características do trabalho humano, mas quando elaborada em condições de apenas cumprir um mero requisito acadêmico para a aquisição de um título ou grau universitário, corre o risco de repetir outras pesquisas de teor apenas acadêmico.
E
O êxito de uma pesquisa de qualidade depende da articulação lógica entre o método, os procedimentos e as opções científicas e filosóficas que o pesquisador utiliza.
Segundo Esteban e Zacur (2002, p. 15), "a pesquisa, não sendo um fim em si mesma, pode ser a consequência de um fazer em que o indivíduo faz e coloca questões. Pesquisar pode se dar a partir de um questionamento, de uma pergunta, de uma ideia fixa, articuladora de um processo empírico-teórico de uma investigação".
ESTEBAN, Maria Teresa; ZACUR, Edwiges. Professora pesquisadora: uma práxis em construção. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
Nesse sentido, é correto afirmar que a pesquisa se caracteriza por
A
rejeitar a necessidade de objetivos claros.
B
promover a difusão de conhecimentos empíricos.
C
restituir ao pesquisador o papel de sujeito ativo no processo de construção do conhecimento.
D
uma predominância dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos.
E
descartar a importância de uma metodologia clara e definida amparada em aportes teóricos.
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