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Questões de Concurso sobre Planejamento, seleção e organização dos conteúdos curriculares
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No processo de organização do currículo escolar, é fundamental definir o que ensinar com base em princípios que atendam às demandas educativas contemporâneas. Para a construção de um currículo significativo nos anos iniciais deve-se:
A
Priorizar exclusivamente conteúdos tradicionais que já estão consolidados na história da educação, garantindo estabilidade curricular.
B
Focar apenas em habilidades técnicas e cognitivas que possam ser facilmente mensuradas em avaliações externas.
C
Desenvolver um currículo que articule conhecimentos interdisciplinares, habilidades socioemocionais e contextos culturais dos alunos.
D
Basear o planejamento curricular em modelos genéricos, desconsiderando as especificidades regionais e comunitárias.
O processo de educação escolar, por ser intencional e sistemático, implica a organização de experiências pedagógicas a serem desenvolvidas e experienciadas na escola. Nesse contexto, o currículo é um meio de dar sentido às diversas atividades realizadas no interior da escola. Seus princípios básicos são os objetivos educacionais; a seleção, organização e distribuição dos conteúdos; metodologia e avaliação. No entanto, esses princípios precisam ser ampliados, de forma que seja levado em consideração o currículo oculto.
Sobre o currículo oculto, são feitas as seguintes afirmativas:
I. Leva em consideração as diversidades culturais, étnicas e de gênero.
II. É aquilo que efetivamente acontece na escola, embora não tenha sido planejado e sequer admitido pela instituição.
III. Tem como premissa uma educação neutra.
IV. Está alicerçado nas teorias críticas, que reconhecem o currículo como uma questão política.
Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s)
A
IV.
B
I e II.
C
II e IV.
D
I e III.
Como a Proposta Curricular de Franco da Rocha, conforme apresentada nos Cadernos 1, 2 e 3, articula aspectos socioculturais locais nas ações pedagógicas? Assinale CORRETAMENTE.
A
Incorporando temáticas locais e regionais como complementares ao currículo nacional, utilizandoas apenas em atividades extracurriculares opcionais.
B
Adotando abordagens pedagógicas centradas exclusivamente no currículo nacional, sem considerar elementos culturais ou sociais específicos da comunidade escolar.
C
Promovendo a valorização de elementos culturais, sociais e históricos do município, integrando-os aos conteúdos curriculares como forma de contextualizar a aprendizagem e fortalecer a identidade comunitária.
D
Abordando aspectos locais de forma secundária e somente sob demanda das comunidades, para não comprometer a estrutura central do currículo.
A didática contemporânea, especialmente sob a influência de autores como Zabala (1998) e Coll et al. (1994), propõe uma superação da fragmentação dos conteúdos escolares e defende a articulação entre os diferentes tipos de saberes no planejamento docente. Essa abordagem considera que a aprendizagem significativa exige a integração de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais, garantindo que o conhecimento não seja apenas compreendido, mas também experienciado e internalizado de modo ético e funcional. Desse modo, assinale a alternativa que apresenta, de forma coerente, uma estratégia de planejamento que valorize a integração das três tipologias de conteúdo em uma proposta pedagógica interdisciplinar.
A
Definir objetivos de aprendizagem distintos e isolados para cada tipo de conteúdo, a fim de facilitar a mensuração por instrumentos específicos de avaliação segmentada em etapas sistêmico-complexas.
B
Elaborar sequências didáticas que articulem a compreensão de conceitos fundamentais, a prática de procedimentos contextualizados e a problematização de atitudes e valores relacionados à situação de aprendizagem.
C
Organizar o ensino em torno de habilidades operacionais, psicossociais e cognitivas de baixa complexidade, favorecendo a automatização de procedimentos didático-pedagógicos e a redução do tempo de exposição conceitual.
D
Estabelecer critérios avaliativos focados exclusivamente no domínio conceitual, visto que os conteúdos atitudinais não são passíveis de verificação objetiva e os procedimentais são secundários.
E
Priorizar metodologias expositivas tradicionais para garantir o controle sobre os conceitos ensinados, incorporando ocasionalmente atividades atitudinais e psicossociais como complemento afetivo.
A seleção e organização de conteúdos são etapas fundamentais no planejamento pedagógico.
Sobre esse tema, analise as afirmativas e assinale a alternativa correta.
A
A seleção de conteúdos deve priorizar informações teóricas, desconsiderando a aplicação prática e contextualizada.
B
A organização dos conteúdos deve seguir uma sequência rígida e linear, sem flexibilidade para adaptações durante o processo de ensino.
C
A seleção de conteúdos deve considerar as necessidades e realidades dos estudantes, promovendo a relevância e a significância do aprendizado.
D
A organização dos conteúdos deve ser baseada no livro didático, sem a necessidade de incorporar outros recursos ou metodologias.
E
A escolha dos conteúdos não precisa estar em consonância com as metas de aprendizado, já que o essencial é abranger o maior número de temas possível.
Em uma organização, o planejamento é realizado por profissionais especializados, evitando-se, com isso, o amadorismo que pode advir quando todos os agentes organizacionais são convidados.
C
Certo
E
Errado
Um professor do 8º ano deseja estruturar um plano de aula baseado na abordagem interdisciplinar, promovendo conexão entre Ciências e Geografia. Para assegurar um planejamento eficaz, ele deve:
A
Elaborar atividades em que cada disciplina trabalhe isoladamente, respeitando os conteúdos específicos sem integração temática.
B
Criar situações de aprendizagem que relacionem fenômenos naturais aos impactos ambientais e sociais, promovendo análise crítica dos alunos.
C
Basear-se exclusivamente no livro didático como fonte de informação, garantindo que os conteúdos sejam abordados de maneira padronizada.
D
Priorizar exercícios individuais, evitando debates e discussões que possam desviar o foco do conteúdo programático.
Os recursos de tecnologia assistiva utilizados no espaço escolar que vêm contribuindo para facilitar e efetivar a comunicação das pessoas com ausência ou prejuízo da fala são chamados de:
A
recursos de comunicação alternativa e ampliada (CAA).
B
recursos de inclusão computacional.
C
desenho universal.
D
ajudas técnicas para eliminar barreiras arquitetônicas.
E
metodologias ativas.
Na organização e gestão do currículo, projetos temáticos facilitam a transversalidade do conhecimento.
C
Certo
E
Errado
Ano:
2025
Prova:
CESPE/CEBRASPE - FUB - Técnico em Assuntos Educacionais - - 2025
A organização e as modelagens do currículo determinam as aprendizagens dele derivadas.
C
Certo
E
Errado
Compartilhar conhecimento é uma atitude nobre que enriquece tanto quem o compartilha quanto quem o recebe, pois o conhecimento se multiplica quando é dividido. Nessa perspectiva, ao implementar um programa de compartilhamento de conhecimento, é importante considerar as necessidades e características da organização, bem como o nível de maturidade dos funcionários em relação à colaboração e à troca de informações.
Assim sendo, são fatores-chave para o sucesso de um programa de compartilhamento de conhecimento:
A
A cultura organizacional, a liderança e a comunicação.
B
A liderança, o campo de saber envolvido e a logística interna da empresa.
C
O campo de saber envolvido, o processo produtivo e a liderança.
D
A logística interna da empresa, a liderança e o processo produtivo.
Na creche, as práticas docentes devem promover interações, experiências sensoriais e vínculos afetivos, respeitando ritmos biológicos, necessidades básicas e curiosidades das crianças pequenas. Considerando os princípios da prática pedagógica na creche, assinale a alternativa INCORRETA.
A
O planejamento deve contemplar situações diversificadas que promovam exploração, experiências corporais, brincadeiras e interações.
B
A rotina deve ser flexível e acolhedora, integrando cuidados e aprendizagem como dimensões indissociáveis da prática docente.
C
As atividades pedagógicas devem priorizar exercícios formais de escrita e leitura, com metas de desempenho padronizadas.
D
As propostas devem respeitar o tempo de cada criança, considerando necessidades afetivas, motoras, cognitivas e sociais.
“Um currículo é uma tentativa de comunicar os propósitos educativos de tal forma que permaneça aberto à discussão crítica e possa ser efetivamente transladado em prática” (Coll apud Minetto, 2012). A respeito desse tema, analise as assertivas abaixo:
I. O currículo deve ser planejado de forma neutra, sem considerar as especificidades culturais ou subjetivas dos envolvidos, para garantir que seja universal e aplicável a qualquer contexto educacional inclusivo.
II. Para a elaboração do currículo, é importante buscar as informações provenientes da análise psicológica do indivíduo e do próprio contexto escolar, viabilizando a melhor forma de ensinar e avaliar.
III. O planejamento do currículo pelo professor pressupõe analisar as potencialidades, dificuldades e necessidades do aluno, mas também os recursos materiais que terá disponível e o contexto no qual vai utilizá-los.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas I e III.
C
Apenas II e III.
D
I, II e III.
O planejamento e a organização na Educação Infantil pressupõem a impressão de intencionalidade educativa. Essa ação docente é essencialmente materializada pela organização de:
A
experiências de conhecimento sobre si, o outro e o mundo.
B
instrumentos avaliativos de classificação e seleção.
C
currículos lineares focados em objetivos finais.
D
rotinas restritas aos cuidados de higiene e alimentação.
E
sequências didáticas para a transição imediata ao Ensino Fundamental.
A estruturação e administração do currículo na Educação Infantil e nos primeiros anos do Ensino Fundamental devem assegurar a consistência entre as vivências educativas e o crescimento integral das crianças, enfatizando a continuidade entre as fases e a interligação dos conhecimentos. Nesse contexto, o currículo deve ser entendido como um:
A
conjunto fixo de conteúdos, organizado unicamente pela equipe gestora, desconsiderando a participação dos professores
B
documento normativo, destinado exclusivamente ao atendimento das competências gerais da BNCC
C
processo dinâmico e coletivo de construção, gestão e avaliação das práticas pedagógicas, articulando saberes, experiências e contextos socioculturais dos alunos
D
conjunto de atividades padronizadas, aplicado de forma padronizadas em todas as escolas para assegurar a consistência do ensino
Ao planejar uma organização de conteúdos considerando sua aplicabilidade embasada na teoria de ensino de Bruner, e de seu conceito de currículo em aspiral, deve-se propiciar situações de aprendizagem de forma que o:
A
docente possa aplicar seu conteúdo sequencialmente em cadeia, seguindo o passo a passo do planejamento até que consiga concluir toda a programação e avaliação da aprendizagem
B
reforço positivo seja a chave para a evolução do conteúdo, pois través de atividades de desafios e gamificação é possível condicionar o aluno a assimilar os conceitos de forma crescente
C
aluno seja exposto a situações de desafios que desequilibrem sua estrutura cognitiva preexistente, criando uma fricção contínua, provocando a assimilação e posterior acomodação do novo conhecimento
D
aprendiz possa interagir com o objeto de aprendizagem por diversas vezes, com diferentes níveis de aprofundamento e através de diversas formas de representação
Para garantir um bom planejamento, capaz de manejar com flexibilidade a duração das situações didáticas e tornar possível a retomada dos conteúdos em diferentes oportunidades, é preciso pôr em ação diferentes modalidades organizativas, como por exemplo, as sequências didáticas que se:
A
orientam para a elaboração de um produto final tangível
B
apresentam no formato de atividades independentes entre si, mesmo sendo desenvolvidas no mesmo dia
C
organizam de modo seriado, em que cada atividade, seja ela coletiva, grupal ou individual, está ligada a outra, com único propósito
D
justificam pela oportunidade de trabalhar um tema diferente do conteúdo em foco na aula, porque um estudante despertou o interesse por ele
Em relação às adaptações curriculares de grande porte, conforme o Ministério da Educação, analise as assertivas abaixo:
I - Se um determinado objetivo for eliminado do plano de ensino, o conteúdo a ele correspondente não poderá ser eliminado do processo de ensino e aprendizagem.
II - Se novos objetivos forem introduzidos no plano de ensino para um determinado aluno, os conteúdos a eles correspondentes passarão também a fazer parte do processo de ensino e aprendizagem.
llI - O professor de uma classe poderá ter de trabalhar com um plano de ensino básico para a classe, e versões um pouco modificadas desse plano de ensino, destinadas a atender a necessidades especiais de um ou outro aluno, conforme orientação da equipe de apoio (da qual ele, professor, também faz parte.)
E falso o que se afirma em:
A
l e III apenas
B
I e II apenas
C
I apenas
D
ll apenas
E
IIl apenas
Em uma turma de pré-escola, o professor percebe que uma criança de 5 anos parece ter maturidade cognitiva e curiosidade acima da média para a idade: demonstra interesse em pequenas investigações sobre a natureza, faz perguntas complexas, prefere atividades de experimentação, e parece um tanto entediada nas atividades tradicionais de rotina. O professor precisa planejar ações que respeitem o desenvolvimento da turma e também atendam às necessidades dessa criança.
Considerando os princípios de desenvolvimento infantil em educação, é CORRETA a afirmativa que define a ação adequada para esse planejamento.
A
Oferecer atividades diversificadas e flexíveis, com propostas de exploração, experimentação e investigação, garantindo apoio individualizado sem descuidar da rotina coletiva.
B
Transferir a criança para uma turma de alunos mais velhos, para que acompanhe o ritmo de desenvolvimento percebido.
C
Manter apenas as atividades tradicionais previstas para toda a turma, para não privilegiar nenhuma criança.
D
Retirar das atividades coletivas todas as tarefas de investigação, para evitar que a criança interfira no ritmo da turma.
E
Focar exclusivamente nas atividades de socialização da turma, deixando de lado estímulos cognitivos mais avançados.
As adequações curriculares são instrumentos pedagógicos que permitem adaptar o currículo para atender às necessidades educacionais específicas de estudantes com Altas Habilidades/Superdotação (AH/ SD), assegurando o desenvolvimento pleno de suas potencialidades.
Assinale a alternativa correta com base nas orientações do MEC/SEESP (2007) sobre a organização dessas adequações.
A
O trabalho pedagógico com alunos com AH/ SD deve ocorrer isoladamente, sem articulação entre professor regente e professor do AEE.
B
As adequações devem restringirem-se à aceleração escolar, dispensando o acompanhamento pedagógico e social dos estudantes.
C
O processo de adequação curricular deve estabelecer programas paralelos de ensino, desvinculados do currículo regular e das metas institucionais da escola.
D
As adequações curriculares devem priorizar o enriquecimento e a ampliação dos objetivos e conteúdos, garantindo desafios compatíveis com o potencial do aluno e mantendo a vinculação ao currículo comum.
E
As adequações curriculares têm como finalidade reduzir a carga horária e simplificar conteúdos para adequarem-se ao ritmo de todos os estudantes.
Gerar simulado