Questões de Concurso sobre Princípios do PPP

Igualdade, qualidade, gestão democrática, autonomia e valorização do magistério.

Equidade, mobilidade, flexibilidade, gestão aristocrática e valorização do magistério.

Competitividade, produtividade, gestão hierárquica, autonomia limitada e qualificação técnica do magistério.

Eficiência, meritocracia, gestão centralizada, subordinação pedagógica e controle de resultados.

A qualidade social da educação se expressa no PPP quando este assume a aprendizagem como processo de apropriação de conteúdos com relevância sociocultural, sem dissociar o domínio conceitual da formação ética e da participação cidadã.

A função social da escola, orientada pelo conceito de qualidade educacional, demanda a reconfiguração do PPP como plano estratégico de desenvolvimento institucional, articulado prioritariamente à captação de recursos e à eficiência organizacional.

O princípio da gestão democrática, embora previsto no ordenamento jurídico-educacional, tem no PPP um campo secundário de atuação, uma vez que sua implementação depende prioritariamente das instâncias administrativas centrais e não da comunidade escolar.

A elaboração participativa do PPP, ao considerar interesses heterogêneos da comunidade, deve priorizar consensos pragmáticos que assegurem a estabilidade da proposta pedagógica, mesmo que isso implique redução de tensões político-sociais latentes no território escolar.

A LDB fornece princípios amplos; por isso, o sistema municipal pode redefinir progressão, recuperação e calendário como regra própria durante o programa, desde que haja aprovação colegiada e registro no PPP.

O PPP, por expressar decisão da comunidade escolar, pode estabelecer exceções aos parâmetros gerais enquanto durar o programa, cabendo ao sistema municipal apenas homologar o regimento e acompanhar resultados.

A autonomia escolar assegura que cada unidade defina, no regimento local, critérios e calendários com base na realidade do território; a LDB atua como referência geral, mas não condiciona escolhas operacionais

A LDB define diretrizes e parâmetros gerais para os sistemas; normas municipais e o PPP podem regular e detalhar procedimentos, desde que preservem os referenciais legais e não afastem exigências e garantias previstas em âmbito nacional.

Em caso de divergência entre normas, aplica-se o ato mais recente e específico do sistema municipal; assim, o regimento pedagógico local prevalece sobre orientações gerais, desde que o PPP esteja formalmente aprovado.

Deve ser construído coletivamente pela comunidade escolar.

Expressa as intencionalidades pedagógicas e políticas da escola.

Orienta o planejamento e as práticas pedagógicas.

Deve manter estabilidade estrutural, evitando revisões frequentes.

Certo

Errado

Igualdade

Neutralidade.

Liberdade.

Gestão democrática.

Qualidade.

O Projeto Político-Pedagógico configura-se como expressão da intencionalidade educativa da escola, articulando concepções de ensino, aprendizagem, avaliação e gestão ao contexto social em que a instituição está inserida.

A construção do PPP pressupõe participação efetiva e representativa dos diferentes segmentos da comunidade escolar, sendo condição para a consolidação de práticas democráticas na gestão educacional.

A implementação do PPP requer acompanhamento sistemático, avaliação permanente e possibilidade de ajustes, de modo a assegurar coerência entre o documento institucional e as práticas desenvolvidas no cotidiano escolar.

A autonomia escolar, no âmbito do PPP, caracteriza-se pela independência plena da escola em relação às normas do sistema de ensino, permitindo-lhe definir livremente suas diretrizes pedagógicas e administrativas.

O orientador educacional exerce função mediadora no processo de materialização do PPP, contribuindo para a articulação entre gestão democrática, práticas pedagógicas e acompanhamento do desenvolvimento dos estudantes.

I e II.

II e IV.

I e III.

I, II, III e IV.

igualdade.

qualidade.

liberdade.

soberania do magistério.

gestão democrática.

Respeitar o desenvolvimento integral da criança em seus diferentes aspectos.

Garantir uma abordagem homogênea para todas as crianças, preterindo as diversidades.

Promover a interação entre família, comunidade e instituição de ensino.

Valorizar a formação contínua dos profissionais da educação.

a definição de políticas públicas.

a luta pelo direito de aposentadoria especial dos docentes.

o acesso seletivo às ações de educação continuada.

a gestão democrática.

a subordinação do docente à gestão de pessoas.

Deve ser elaborado sem a presença da comunidade escolar e somente pelo núcleo gestor da unidade escolar.

É o instrumento de gestão democrática que substitui o regimento escolar na estrutura administrativa da escola.

Define exclusivamente o currículo oficial da escola visando o desenvolvimento de práticas educativas democráticas.

É o instrumento de gestão democrática que materializa a intencionalidade da ação coletiva educativa visando a organização do trabalho pedagógico e de gestão escolar.

É um plano de curto prazo construído através de um esforço temporário.

No PPP enfatiza-se o compromisso do coletivo escolar com as ações diárias da escola. Embora sua elaboração seja prevista em lei, é a mobilização dos sujeitos escolares que efetivamente viabiliza sua implementação.

É uma sistematização definitiva de um processo de Planejamento Participativo, que se descaracteriza ao longo do percurso, definindo momentaneamente o tipo de ação educativa que se deseja implementar.

Trata-se de um documento que guia tanto as ações pedagógicas quanto as administrativas da escola, em consonância com as diretrizes do sistema educacional.

Trata-se de um instrumento teórico-metodológico voltado à intervenção e à transformação da realidade, funcionando como elemento de organização e articulação das práticas institucionais ao longo do processo educacional.

Definir estritamente os conteúdos programáticos de cada disciplina e exigir seu cumprimento sem flexibilização alguma.

Organizar o calendário escolar de maneira centralizada pelas Secretarias de educação, apenas cumprindo-o.

Comprometer-se com a formação de sujeitos críticos e com a transformação social no território onde a escola se insere e para a vida em sociedade, pautando uma educação focada na formação humana e coletividade.

Registrar regras de disciplina individual sem diálogo com a comunidade.

Determinar metas de desempenho baseadas apenas em avaliações externas.

Respeito à dignidade e aos direitos das crianças, consideradas as diferenças individuais, soc1a1s, econômicas, culturais, étnicas, religiosas, dentre outras.

O direito das crianças a brincar deve ser compreendido como uma forma particular de expressão, pensamento, interação e comunicação infantil.

O acesso das crianças aos bens socioculturais disponíveis, no intuito de ampliar o desenvolvimento das capacidades específicas relativas à expressão.

A socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais, sem discriminação de espécie alguma.

O atendimento aos cuidados essenciais associados à sobrevivência e ao desenvolvimento de sua identidade.

A liberdade de ensino e aprendizagem, que garante o direito dos professores de escolher as metodologias e os recursos didáticos mais adequados para o desenvolvimento de suas aulas, e o direito dos alunos de aprender de acordo com seus interesses e necessidades.

A gestão democrática, que visa a participação da comunidade escolar na tomada de decisões, por meio de órgãos colegiados e assembleias escolares, com o objetivo de construir uma escola mais justa e igualitária.

A autonomia pedagógica, que garante à escola a liberdade de organizar seu currículo e suas práticas pedagógicas, de acordo com suas especificidades e necessidades, respeitando as diretrizes curriculares nacionais e o PPP.

A valorização do magistério, que reconhece a importância do papel dos professores na formação dos alunos, e busca garantir a sua formação continuada, a sua valorização profissional e as suas condições de trabalho.

A qualidade social da educação, que visa a garantia do acesso, da permanência e do sucesso de todos os alunos na escola, com foco na superação das desigualdades e na promoção da inclusão social.

Certo

Errado

Igualdade de condições para acesso e permanência na escola.

Qualidade para os alunos em função de seus méritos e esforços pessoais.

Gestão democrática nas dimensões pedagógica, administrativa e financeira.

Liberdade para aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a arte e o saber.

Valorização dos profissionais da educação.

Eficiência, Eficácia, Transparência, Autonomia e Participação.

Liberdade, Qualidade, Autoritarismo, Gestão isolada e Valorização do corpo administrativo.

Igualdade, Inovação, Participação, Gestão centralizada e Valorização dos alunos.

Inclusão, Diversidade, Avaliação contínua, Inovação e Sustentabilidade.

Igualdade, Qualidade, Gestão democrática, Liberdade e Valorização do magistério.

O PPP deve ser elaborado exclusivamente pela direção da escola, que possui a visão administrativa para a organização pedagógica.

O PPP deve promover a participação de todos os segmentos da comunidade escolar, incluindo professores, pais e gestores, para refletir os valores, necessidades e especificidades da escola.

O PPP deve conter apenas conteúdos de ensino formais, sem incluir princípios ou valores, focando no aprendizado cognitivo.

O PPP deve ser um documento fixo, para que haja continuidade nas práticas escolares, sem revisão periódica.