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Questões de Concurso sobre Princípios do PPP
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Ano:
2022
Projeto Político Pedagógico é um documento norteador das ações futuras da escola, no qual são estabelecidos princípios e diretrizes para um funcionamento mais eficaz das atividades a serem desenvolvidas no âmbito escolar.
A abordagem do projeto político-pedagógico, como organização do trabalho da escola como um todo, está fundada nos princípios que deverão nortear a escola democrática, pública e gratuita.
Assinale a alternativa em que o principio referido foi apresentado CORRETAMENTE:
A
Liberdade é um princípio consagrado pela Constituição vigente e abrange as dimensões pedagógica, administrativa e financeira. A busca da liberdade inclui, necessariamente, a ampla participação dos representantes dos diferentes segmentos da escola nas decisões/ações administrativo-pedagógicas ali desenvolvidas.
B
Gestão Democrática é um princípio que está sempre associado à ideia de autonomia. O seu significado remete-nos para regras e orientações criadas pelos próprios sujeitos da ação educativa, sem imposições externas.
C
Valorização do magistério é um princípio central na discussão do projeto político-pedagógico.
D
Qualidade que não pode ser privilégio de minorias econômicas e sociais. O seu significado remete-nos para regras e orientações criadas pelos próprios sujeitos da ação educativa, sem imposições externas.
E
Igualdade de condições para acesso e permanência na escola que se busca implica duas dimensões indissociáveis: a formal ou técnica e a política. Uma não está subordinada a outra; cada uma delas tem perspectivas próprias.
De acordo com Veiga (2002), o projeto político-pedagógico vai além de um simples agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas. Nessas condição, o projeto não é algo que é construído e em seguida arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas burocráticas. Assinale a alternativa INCORRETA quanto às definições relativas à construção do projeto político-pedagógico realizado com o coletivo da escola.
A
O projeto político-pedagógico, ao se constituir em processo democrático de decisões, preocupa-se em instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que supere os conflitos, buscando eliminar as relações competitivas, corporativas e autoritárias.
B
Nele, político e pedagógico implicam uma complementariedade irrenunciável.
C
A principal possibilidade de construção do projeto político-pedagógico passa pela autonomia da escola – ainda que relativa.
D
A abordagem do projeto político-pedagógico, como organização do trabalho da escola como um todo, está fundada nos princípios que deverão nortear a escola democrática, pública e gratuita.
E
A qualidade que nele se busca implica duas dimensões: a formal ou técnica e a política. Cada uma delas tem perspectivas próprias, sendo que, em nome da garantia do viés democrático de sua construção, a dimensão política encontra-se subordinada à formal ou técnica.
Ao se considerar as escolas como espaços democráticos, o que inviabilizaria um Projeto Político-Pedagógico na atualidade?
A
O texto ser uma produção reflexiva.
B
O documento ser flexível e inacabado.
C
A ausência de diálogo com a comunidade.
D
O acompanhamento pedagógico dialogado.
E
A carência de uma previsão de todo o percurso pedagógico.
Ano:
2021
Banca:
Instituto Unifil - Unifil
Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) para o que se afirma e assinale a alternativa com a sequência correta.
( ) O diretor dirige um Projeto Político-Pedagógico (PPP), como identidade de uma instituição e sua coletividade.
( ) A relação entre o projeto de sociedade e de educação com os projetos individuais de cada aluno, professor, pai, funcionário, instaura no PPP fundamentos para o exercício da participação democrática, das ações coletivas, da organização pedagógica e administrativa, e o próprio resgate da função social da escola na apropriação dos conhecimentos.
( ) O PPP é um instrumento que descreve e revela a escola, para além de suas intenções e concepções, é uma forma de organizar o trabalho administrativo da escola.
( ) A responsabilidade da construção deste projeto de sociedade e de educação é de toda comunidade escolar, sendo um “processo democrático de decisões, preocupa-se em ministrar uma forma de organização do trabalho pedagógico que supere os conflitos, buscando intensificar as relações competitivas, corporativas e autoritárias, rompendo com a rotina do mundo impessoal e racionalizado da burocracia que permeia as relações no interior da escola.
( ) Diante do PPP, como construção coletiva da identidade da escola, espera-se do diretor “capacidade de saber ouvir, alinhar as ideias, questionar, interferir, traduzir posições e sintetizar uma política de ação com propósito de coordenar efetivamente o processo educativo, o cumprimento da função social e política da educação escolar.
( ) O Projeto Político-Pedagógico da escola é a expressão da intencionalidade do conjunto da comunidade escolar a respeito da sociedade que se possa almejar, aquela que reproduza as condições históricas de dominação, alienação expropriação da condição humana.
A
V – F – V – F – V – F.
B
F – F – F – V – V – V.
C
V – F – V – V – F – F.
D
V – V – F – F – V – F.
De acordo com Veiga (1991, p. 82) "a abordagem do projeto político-pedagógico, como organização do trabalho da escola como um todo, está fundada nos princípios que deverão nortear a escola democrática, pública e gratuita. A importância desses princípios está em garantir sua operacionalização, nas estruturas escolares, pois uma coisa é estar no papel, na legislação, na proposta, no currículo, e outra é estar ocorrendo, na dinâmica interna da escola, no real, no concreto". Os princípios aos quais a autora refere-se são:
A
Igualdade, equidade, gestão democrática, liberdade, valorização do magistério.
B
Igualdade, qualidade, gestão democrática, liberdade, valorização do magistério.
C
Igualdade, qualidade, gestão democrática, liberdade, formação docente.
D
Igualdade, qualidade, gestão eficaz, liberdade, valorização do magistério.
A inclusão social de crianças e adolescente com necessidades especiais nas escolas exige espaços inclusivos de acessibilidade e um ambiente onde a diversidade deve ser respeitada e valorizada por toda a coletividade escolar. A escola que objetiva alcançar a equidade com qualidade, integrando os alunos com necessidades especiais com os demais, promoverá, com todos os alunos em seu cotidiano escolar:
A
a leitura em Braile
B
a linguagem de sinais
C
a prática da cidadania
D
os cálculos com ábaco
Analise as afirmações sobre o PPP.
I. Se bem formatado, o próprio processo de construção do documento gera mudanças no modo de agir. Quando todos enxergam de forma clara qual é o foco de trabalho da instituição e participam de seu processo de determinação, tornam-se verdadeiros parceiros da gestão.
II. É importante que o projeto preveja aspectos relativos aos valores que se deseja instituir na escola, ao currículo e à organização, relacionando o que se propõe na teoria com a forma de fazê-lo na prática.
III. É importante fazer uma avaliação periódica das metas e dos prazos para ajustá-los de acordo com os resultados e novas necessidades que venham a surgir.
IV. Um mecanismo de avaliação de processos deve ser criado, porém não é na elaboração do PPP que esse mecanismo entra em discussão.
Assinale a alternativa correta
A
Apenas II, III e IV estão corretas
B
Apenas II e III estão corretas
C
Apenas I e IV estão corretas
D
Apenas I, II e III estão corretas
Aprender a ser cidadão e a ser cidadã é, entre outras coisas, aprender a agir com respeito, solidariedade, responsabilidade, justiça, não-violência; aprender a usar o diálogo nas mais diferentes situações e comprometer-se com o que acontece na vida coletiva da comunidade e do País.
Esses valores e essas atitudes precisam ser aprendidos e desenvolvidos pelos estudantes e, portanto, podem e devem ser ensinados na escola. Para que os estudantes possam assumir os princípios éticos, são necessários pelo menos dois fatores: - que os princípios se expressem em situações reais, nas quais os estudantes possam ter experiências e conviver com a sua prática; - e que haja um desenvolvimento da sua capacidade de autonomia moral, isto é, da capacidade de analisar e eleger valores para si, conscientemente e livremente.
Uma educação em valores deve partir de temáticas significativas do ponto de vista ético e propiciar condições para que os alunos e as alunas desenvolvam sua capacidade dialógica, tomem consciência de seus sentimentos e emoções (e das demais pessoas) e desenvolvam a capacidade autônoma de tomar decisões em situações conflitantes do ponto de vista ético/moral.
A melhor forma de ensiná-los, portanto, é fazer com que:
A
sejam o centro de interesse de reflexões e de vivências.
B
pesquisem e observem o entorno da instituição.
C
tomem parte de campanhas de cunho social.
D
colaborem com a limpeza e a manutenção do ambiente.
E
participem de competições junto com outras escolas.
Com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais, a escola elabora seu currículo baseado nas especificidades de sua comunidade, para construir o Projeto Político Pedagógico (PPP). O papel deste planejamento coletivo nas práticas pedagógicas de cada professor não deve
A
ser oferecido com critério, de maneira coerente com o projeto político da escola.
B
ser alinhavado com o projeto pedagógico de uma unidade escolar de outra comunidade.
C
primar pelo público ao entorno da escola.
D
ser relacionado aos objetivos do projeto pedagógico da unidade escolar.
Conflitos, em si, são neutros; suas manifestações construtivas ou destrutivas dependem da forma como lidamos com eles.
Aprender a lidar com os conflitos como seres humanos autônomos, capazes de dialogar e encontrar estratégias que satisfaçam suas necessidades sem negligenciar as dos outros é uma parte importante do crescimento das crianças e dos jovens. Para tanto, os adultos da escola também precisam aprender a passar pelo mesmo processo.
As escolas voltadas para o compromisso com o desenvolvimento da cidadania, precisam compreender que a aprendizagem de conviver com o conflito deve:
A
conter aspectos comprometidos com os princípios éticos, morais, cívicos e religiosos.
B
fazer parte de debates e ser amplamente divulgada entre toda a comunidade escolar.
C
estar integrada à proposta pedagógica, à metodologia e às interações escolares.
D
ser evitada, porque escola é lugar de formação para o sucesso e para o empreendedorismo.
E
ser responsável e se resguardar para não ficar trabalhando com dados desanimadores.
Analise as afirmativas a seguir:
I. A elaboração do Projeto Político Pedagógico deve partir da concepção de educação que se constituirá como referencial teórico para todos os tópicos do documento, norteando os procedimentos, os processos, as atividades, a organização administrativa, pedagógica e curricular e a rotina que envolve tempo e espaços do ambiente escolar.
II. O Plano de Intervenção Pedagógica deve estar centrado no desempenho escolar dos estudantes, tendo como base de análise os indicadores educacionais internos e externos, ignorando as dificuldades que a equipe pedagógica possui, os objetivos da instituição e o protagonismo de educandos/as e educadores/as.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
De acordo com VEIGA (2013) o Projeto Político-Pedagógico se constitui em um instrumento democrático, que orienta o trabalho pedagógico da instituição, se elaborado coletivamente, representando o compromisso de todos os seus segmentos, em busca da melhoria da qualidade. Considerando o que está exposta na Proposta Curricular de Criciúma (2016) o PPP favorece, EXCETO:
A
a vivência democrática e o exercício da cidadania.
B
a participação da comunidade escolar na gestão, junto com o Conselho escolar e APP (Associação de Pais e Professores).
C
a construção de espaços coletivos para discutir, sugerir, decidir, intervir e avaliar os elementos fundamentais da gestão participativa.
D
A tomada de decisões pelo gestor e especialistas da escola.
Julgue as assertivas abaixo sobre Protagonismo Juvenil.
I. Dentro da ideia de protagonismo juvenil, o jovem é tomado como elemento central da prática educativa, que participa de todas as fases desta prática, desde a elaboração, execução até a avaliação das ações propostas;
II. A ideia é que o protagonismo juvenil possa estimular a participação social dos jovens, contribuindo não apenas com o desenvolvimento pessoal dos jovens atingidos, mas com o desenvolvimento das comunidades em que os jovens estão inseridos;
III. O protagonismo juvenil contribui para a formação de pessoas mais autônomas e comprometidas socialmente, com valores de solidariedade e respeito mais incorporados, o que contribui para uma proposta de transformação social.
Das assertivas acima:
A
Apenas I e II estão corretas.
B
Apenas I e III estão corretas.
C
Apenas II e III estão corretas.
D
I, II e III estão corretas.
Para Vasconcellos, o PPP pressupõe, EXCETO:
A
Compromisso ético-político com a transformação da realidade social.
B
Compreensão crítica da realidade histórico-social.
C
Autonomia na escola enquanto exercício de democratização.
D
Participação efetiva somente de diretores e da equipe da coordenação pedagógica para a sua elaboração.
E
Valorização dos profissionais da educação em termos de formação continuada.
Cognitivamente o início da adolescência é marcada pela seguinte característica:
A
capacidade reprodutiva.
B
individuação em relação aos pais.
C
desenvolvimento do senso de identidade.
D
emergência das operações formais.
E
início da puberdade.
Atualmente, ser adolescente é viver em um mundo em transição, com variados modelos sociolaborais de referência para guiar a construção da vida, tanto aqueles mais tradicionalmente constituídos, quanto os mais contemporâneos. Por exemplo, trabalhar, em boa parte do século XX, resumia-se basicamente a ter uma boa formação, conseguir um bom emprego e mantê-lo até o final da vida em uma situação que possibilitava certa previsão do futuro. No século XXI, entre outros fatores, o que torna a tarefa de transição para a vida adulta mais complexa é
A
o nível de exigência das famílias nas sociedades mais letradas, as quais pressionam os adolescentes para ocuparem bons postos de trabalho.
B
a ausência de uma única referência a seguir devido ao reconhecimento social de mais de uma referência como legítima e aceita.
C
a fragilidade emocional dos adolescentes que, habituados aos jogos eletrônicos, têm dificuldade de lidar com a vida real.
D
a elevação da concorrência, tanto no mercado de trabalho como nos exames para ingresso no ensino superior
E
o fato de a adolescência ser uma fase normativa do ciclo vital psicológica e biologicamente determinada, marcada por crises.
Leia as afirmativas a seguir:
I. O pluralismo de ideias e concepções pedagógicas, na perspectiva da inter, multi e transdisciplinaridade, é um princípio que deve ser afastado da educação ambiental.
II. A garantia de padrão de qualidade é uma das bases da educação brasileira.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
Para fins de renovação do reconhecimento de um curso médico pelo Ministério da Educação, os gestores e professores de uma Universidade Federal receberam a visita in loco de uma comissão externa de avaliadores do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Depois da visita, os avaliadores do INEP encaminharam à Instituição a seguinte diligência:
No Projeto Político-Pedagógico (PPP) do curso avaliado não se constatou a presença e o tratamento adequado à questão da educação ambiental, o que se evidenciou pela ausência de disciplinas como ‘Ecologia humana, cultura e sustentabilidade’ ou ‘Desenvolvimento e Sustentabilidade’, por exemplo.
A equipe de apoio pedagógico da Universidade foi consultada para auxiliar o coordenador do curso a decidir se seria possível elaborar uma resposta à diligência e, em caso positivo, qual deveria ser o seu conteúdo.
Indique abaixo a única resposta correta:
A
A Instituição não pode recorrer de diligências de avaliadores do INEP, deve apenas se comprometer com a correção do PPP do curso, em obediência às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental que determinam a presença de pelo menos uma disciplina na área;
B
A Instituição deve recorrer da diligência, pois tem completa autonomia didático-pedagógica para definir conteúdos, disciplinas e matrizes curriculares de seus cursos de Graduação;
C
A Instituição pode recorrer de diligências de avaliadores do INEP. Deve se comprometer com a correção do PPP do curso, criando uma disciplina específica no âmbito da Educação Ambiental, e pode deixar registrada a sua divergência quanto à exigência da temática no curso médico;
D
A Instituição pode recorrer da diligência, principalmente por não constatar nas Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos médicos a necessidade de oferecer uma disciplina que trate da temática “Educação Ambiental”;
E
A Instituição pode recorrer da diligência, se a Educação Ambiental apresentar tratamento integrado e interdisciplinar no curso médico, pois as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental não exigem disciplina específica sobre a temática nas matrizes curriculares das graduações.
Em relação ao projeto pedagógico da escola, pode-se afirmar que:
A
configura tanto a direção da prática educativa como os critérios da avaliação.
B
compõe-se de três componentes: planejamento; execução; reflexão.
C
para que se torne realidade, exige investimentos pessoais, profissionais e institucionais, sem os quais não atenderá aos desejos indefinidos.
D
a expressão “projeto político-pedagógico”, hoje utilizada nas escolas, denota uma visão filosófico-política mediada por uma abordagem não pedagógica.
Ao analisar o Projeto Político-Pedagógico (PPP) de um dos cursos de saúde da universidade você verifica o que segue descrito abaixo:
O PPP do curso indica para o ensino das disciplinas da área profissional da saúde, ministradas no 1º e 2º semestres, o estudo de casos reais ou simulados e o desenvolvimento de projetos interdisciplinares como a metodologia mais recorrente, justificando-a pela necessidade de utilizar diferentes cenários de ensino‑aprendizagem que permitam ao aluno conhecer e vivenciar situações variadas de vida, da organização da prática e do trabalho em equipes multiprofissionais. Contudo, os planos de ensino da área em questão indicam a adoção de uma diversidade de métodos e técnicas para desenvolver as atividades curriculares, envolvendo: aulas teóricas e práticas de laboratório, exposição dialogada, seminários, leitura da descrição de práticas clínicas realizada em grupos, leitura e discussão de artigos científicos.
Considerando o que o PPP do curso indica para a área e os planos de ensino analisados, constata-se:
A
Que o currículo do curso nos planos analisados não privilegia, ainda, um ensino pautado na adoção de metodologias ativas, ancoradas na problematização como método predominante e orientador do processo de aprendizagem, centradas no estudante e com atividades estruturadas a partir das necessidades de saúde da população;
B
Que o plano de curso não é prescritivo, é apenas indicativo das metodologias a serem adotadas desde que os conteúdos sejam dados, mantendo a liberdade dos docentes para a adoção ou não delas em razão da tradição de suas práticas docentes e experiência acumulada na docência;
C
Que é necessário aguardar a avaliação institucional dentro do ciclo avaliativo do curso para tomar providências no sentido de orientar os docentes a implementarem as diretrizes curriculares do curso descritas no PPP e não praticadas no currículo;
D
Que nos cursos de saúde o currículo oculto é que ganha lugar de destaque tendo em vista o papel da formação em círculos produtivos endógenos que superam as dificuldades de cooperação entre as instâncias de ensino e os serviços de saúde;
E
Que o currículo desenvolvido pelos docentes em seus planos de ensino atende ao previsto no PPP uma vez que adotam como cenários de aprendizagem espaços alternativos à sala de aula, apesar de estarem dispostos no mesmo espaço físico da escola.
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