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Questões de Concurso sobre Processo de socialização
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Relato de Caso: Pedro, de 5 anos, aluno da Educação Infantil, apresentava dificuldades de interação social e baixa participação em atividades coletivas devido a mudanças familiares significativas. Após diálogo entre a professora e os pais, a escola e a família colaboraram para promover seu desenvolvimento. A escola propôs atividades lúdicas para incentivar a socialização, enquanto a família fortaleceu o diálogo e as brincadeiras em casa. Com essas estratégias, Pedro passou a participar mais das atividades e demonstrar maior segurança.
Com base no relato de caso e nos fundamentos da parceria entre família e escola para o desenvolvimento integral da criança, analise as alternativas abaixo e marque a CORRETA.
A
A colaboração entre família e escola é importante em situações de dificuldade ou conflito, sendo dispensável em contextos de desenvolvimento normal da criança.
B
A responsabilidade pelo desenvolvimento integral da criança na Educação Infantil é exclusivamente da escola, sendo a família um agente secundário nesse processo.
C
A atuação conjunta entre família e escola deve ser centrada em reforçar conteúdos pedagógicos, pois o desenvolvimento emocional e social ocorre naturalmente.
D
A parceria entre família e escola é essencial na Educação Infantil, pois promove o desenvolvimento integral da criança, ao alinhar estratégias que atendam às suas necessidades emocionais, sociais e cognitivas, em diferentes contextos de sua vida.
E
O desenvolvimento integral da criança na Educação Infantil depende principalmente de sua maturação biológica, com a escola e a família tendo um papel complementar e de menor relevância no processo.
Em relação à interação, no que tange aos níveis de socialização primária e secundária, relacionar as colunas e assinalar a sequência correspondente.
(1) Socialização Primária.
(2) Socialização Secundária.
( ) A criança aprende e interioriza a linguagem, as regras básicas da sociedade, a moral e os modelos comportamentais do grupo a que pertence.
( ) Se relaciona com a solidariedade mecânica, onde o indivíduo estaria ligado diretamente à sociedade, sendo que enquanto ser social prevaleceria em seu comportamento sempre aquilo que é mais considerável à consciência coletiva, e não necessariamente seu desejo enquanto indivíduo.
( ) Adquire uma carga de afetividade de tal grau que a imersão na nova realidade e o devotamento a ela são institucionalmente definidos como necessários.
A
1 - 1 - 2.
B
1 - 2 - 1.
C
2 - 1 - 2.
D
2 - 2 - 1.
No desenvolvimento de habilidades socioafetivas e de comunicação, a intervenção deve levar o estudante a reconhecer as emoções em si e no outro. O recurso pedagógico que auxilia o estudante a identificar e nomear sentimentos de forma visual e contextualizada é o:
A
Treino de repetição de diálogos formais.
B
Mapas conceituais com alta densidade textual.
C
Baralhos ou painéis de expressões faciais.
D
Uso exclusivo de comunicação escrita em Braille.
E
Instruções verbais complexas sobre conduta social.
"A organização social da classe influencia diretamente as relações interativas entre professores e alunos, determinando os objetivos educacionais alcançados."
Para que essa afirmativa se concretize positivamente na prática educativa, o professor deve:
A
Manter uma postura autoritária rígida, garantindo disciplina como objetivo fundamental das interações.
B
Promover interações em que o professor detenha todo o controle dos conteúdos, dispensando a colaboração ativa dos alunos.
C
Facilitar uma organização em que haja relações horizontais, permitindo ao aluno participar ativamente na construção dos conteúdos educacionais.
D
Estruturar a classe de forma que o conhecimento seja transmitido exclusivamente por meio de aulas expositivas e sem interação.
E
Incentivar somente atividades individuais, excluindo trabalhos colaborativos para evitar conflitos interpessoais.
Com relação ao processo de socialização primária, analise as afirmativas a seguir.
I. Internalizar os códigos de comportamento esperados em sala de aula, como sentar adequadamente e respeitar o professor.
II. Ser orientado pelos pais sobre como se portar corretamente em relação aos materiais próprios e os alheios no ambiente escolar.
III. Aprender em casa sobre usos da linguagem que desempenham funções sociais, como se desculpar ou agradecer.
Está correto o que se afirma em
A
I, apenas.
B
I e II, apenas.
C
I e III, apenas.
D
II e III, apenas.
E
I, II e III.
De acordo com Takeuchi e Nonaka (2008), há quatro modos de conversão do conhecimento organizacional, gerados na interação entre os conhecimentos tácitos e explícitos. Quando se promove situações de aprendizagem que privilegiam a observação, o compartilhamento de experiências e a prática, está se utilizando a conversão de conhecimentos denominada:
A
combinação
B
socialização
C
externalização
D
internalização
Durante uma aula de Ciências Sociais da sua turma, a professora Ana levou diferentes anúncios publicitários em vídeo, voltados ao público infantil. Após assistirem aos vídeos, os alunos discutiram quem estava falando, a quem se dirigia a mensagem, quais emoções eram acionadas e que imagens e sons ajudavam a transmitir a ideia de consumo. Ao final, cada grupo apresentou sua leitura dos anúncios, levantando dúvidas e posicionamentos sobre o que foi veiculado. Partindo das concepções de Rojo (2012), deve-se avaliar que a atividade realizada por Ana está alinhada à proposta dos multiletramentos principalmente por
A
ampliar o repertório dos alunos por meio da exposição a novas mídias, promovendo o uso recreativo de conteúdos publicitários.
B
estimular os alunos a criarem seus próprios produtos audiovisuais, promovendo domínio técnico digital desde os primeiros anos escolares.
C
desenvolver a habilidade de análise crítica como receptores, promovendo a leitura reflexiva e posicionada diante das linguagens multimodais.
D
ensinar a diferença entre gêneros discursivos informativos e persuasivos, concentrando-se na classificação formal das peças analisadas.
E
utilizar a linguagem audiovisual como estratégia, facilitando o ensino interdisciplinar da gramática e da ortografia em contextos reais de comunicação.
Na Educação Infantil, o Campo de Experiências O eu, o outro e o nós é fundamental para a construção da identidade e do senso de alteridade. Indique qual atitude de desenvolvimento social é esperada que a criança pequena (4 anos a 5 anos e 11 meses) demonstre ao perceber que outras pessoas possuem diferentes sentimentos e formas de agir:
A
Respeito unilateral à autoridade do professor.
B
Isolamento em brincadeiras individuais.
C
Demonstrar empatia pelos outros.
D
Valorização de seu grupo de pertencimento.
E
Aumento da competitividade.
Ano:
2025
Parte fundamental da formação de uma criança é o processo de socialização, por meio da qual ela absorve modos de convivência com outros seres humanos.
As opções abaixo exemplificam situações de socialização secundária, à exceção de uma. Assinale-a.
A
Uma criança apreende padrões de comportamento ao interagir com seus cuidadores.
B
Um estudante assimila os valores e regras de comportamento de sua primeira escola.
C
Um jovem ingressa em um novo ambiente de trabalho e aprende suas regras e dinâmicas.
D
Uma criança participa de atividades esportivas e compreende a importância da colaboração.
E
Um adolescente adere a um grupo e adota novos hábitos e formas de expressão.
Analise as afirmativas a seguir sobre Processo Grupal, segundo Pichon-Rivière.
I- Pichon-Rivière aludiu à tarefa como algo onipresente.
II- A comunicação e a cooperação, segundo o Esquema Conceitual, Referencial e Operativo (ECRO) comum, são os dois elementos suficientes para a análise do processo grupal.
III- Os objetivos visados na tarefa são específicos, mas não especificáveis no começo de um processo grupal.
IV- A complexidade estrutural de uma tarefa corresponde à sua densidade temporal, pois é sempre linear em um processo grupal.
V- O processo grupal possui obstáculos que não são sistemáticos, mas que costumam ser persistentes e decorrem de medos que coexistem com a perda e com o ataque.
É CORRETO o que se afirma em:
A
I, III e V apenas.
B
II, III e IV apenas.
C
I, IV e V apenas.
D
II, III e V apenas.
E
I, II, III, IV e V.
Alimentação é o ato voluntário de comer, enquanto nutrição é o processo involuntário e biológico de o corpo absorver os nutrientes dos alimentos para funcionar corretamente. Conforme o contexto da alimentação e nutrição nas creches, analise as afirmativas e marque (V) para verdadeiro e (F) para falso:
(__)A alimentação na creche deve respeitar os hábitos culturais e nutricionais das crianças.
(__)O momento da refeição é também educativo.
(__)É dispensável o planejamento nutricional nas instituições de Educação Infantil.
(__)O profissional deve incentivar a autonomia durante as refeições.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:
A
V, F, F, V.
B
V, V, V, F.
C
F, V, F, F.
D
F, F, V, V.
E
V, V, F, V.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ) sobre a atuação pedagógica em contextos de saúde mental e reabilitação psicossocial.
( ) A prática pedagógica deve integrar-se às equipes multiprofissionais, contribuindo para a reconstrução de vínculos sociais e da autonomia dos sujeitos.
( ) O pedagogo social atua apenas na dimensão terapêutica, sem envolvimento educativo.
( ) Projetos de reabilitação psicossocial envolvem ações educativas voltadas à convivência comunitária, cultura, trabalho e lazer.
( ) A reabilitação psicossocial busca restabelecer exclusivamente o desempenho acadêmico dos sujeitos.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
A
V • V • F • F
B
V • F • V • F
C
V • F • F • V
D
F • V • V • F
E
F • F • V • V
No cenário contemporâneo caracterizado pela intensificação das interações sociais mediadas por múltiplos contextos educativos e pela necessidade de articulação entre cuidado, proteção e aprendizagem, a função da escola, especialmente na Educação Infantil, configura-se como processo em que:
A
o protagonismo infantil se expressa fundamentalmente nas situações espontâneas de exploração, nas quais a intervenção pedagógica não constitui elemento determinante para a construção dos significados, dado que o desenvolvimento se orienta majoritariamente por interações autônomas entre as crianças.
B
a instituição assume a tarefa de orientar socialmente a construção do conhecimento, considerando que sua legitimidade decorre da centralidade que exerce na validação dos saberes coletivos, ainda que outras esferas sociais também participem do processo formativo.
C
a corresponsabilidade entre escola, família e comunidade pressupõe que a instituição escolar se adapte às lógicas sociais locais, reconhecendo que sua atuação se constrói prioritariamente a partir das expectativas externas e da dinâmica sociocultural imediata.
D
a integração entre cuidado e educação envolve o reconhecimento da criança como sujeito de direitos, exigindo práticas que relacionem dimensões emocionais, cognitivas e éticas, sustentadas pela mediação intencional do adulto e por vínculos institucionais que assegurem proteção social.
E
as demandas socioculturais emergentes exigem reorganizações constantes das rotinas pedagógicas, de modo a priorizar respostas céleres às expectativas familiares, preservando a flexibilidade institucional como eixo estruturante das ações educativas.
O comportamento infantil manifesta a forma como a criança se relaciona com o mundo, refletindo a construção de sua identidade e o desenvolvimento gradual de sua autonomia nas interações sociais mediadas pela linguagem, pela cultura e pelas experiências de escolha e responsabilidade.
Nesse perspectiva teórica, considera-se que:
A
O comportamento infantil é síntese de fatores afetivos, cognitivos e sociais, e a autonomia emerge como processo relacional, construído na interação com o outro. A identidade se forma nas experiências de cooperação, conflito e reconhecimento, em que o eu se define não pela oposição, mas pela alteridade vivida.
B
A formação da identidade e o desenvolvimento da autonomia resultam de processos internos de autorreconhecimento, nos quais o comportamento expressa as estruturas cognitivas já formadas; cabe à escola proporcionar ambientes estáveis e previsíveis para favorecer a evolução espontânea desses estágios.
C
A autonomia e a identidade constituem dimensões complementares do desenvolvimento, mas sua consolidação exige a superação das dependências emocionais precoces; a intervenção pedagógica deve limitar as relações de apego e afetividade excessiva para promover comportamentos autônomos e socialmente equilibrados.
D
A autonomia infantil constitui expressão direta da maturação cognitiva e emocional; sua consolidação depende da capacidade da criança de se autorregular sem mediação adulta, demonstrando independência afetiva e domínio sobre o próprio comportamento, o que caracteriza o estágio de individualização da personalidade.
As relações sociais são fatores determinantes no desenvolvimento do psiquismo, entendido como um processo de transformações qualitativas.
C
Certo
E
Errado
A educação socioemocional é um processo que ajuda no desenvolvimento de habilidades essenciais para que uma pessoa possa lidar com suas emoções, demonstrar empatia, construir relacionamentos saudáveis e tomar decisões de forma responsável. No contexto escolar, algumas competências são fundamentais para a implementação da educação socioemocional. Assinale a alternativa que NÃO apresenta uma dessas competências.
A
Desenvolvimento do raciocínio lógico.
B
Autoconsciência.
C
Autocontrole.
D
Consciência social.
E
Tomada de decisão responsável.
Em uma reunião de equipe multiprofissional de um CAPS II, discute-se o caso de um usuário de 34 anos com histórico de internações psiquiátricas recorrentes. A psicóloga relata avanços na estabilização emocional, enquanto o assistente social destaca a fragilidade dos vínculos familiares. O pedagogo é questionado sobre sua contribuição específica ao caso. Considerando o papel do pedagogo em contextos institucionais de saúde mental e sua articulação com o desenvolvimento biopsicossocial, a intervenção adequada seria:
A
Aplicar testes psicopedagógicos padronizados para identificar possíveis déficits cognitivos decorrentes do transtorno mental, definindo estratégias de reforço baseadas nos resultados quantitativos obtidos.
B
Elaborar um plano de escolarização compensatória focado na recuperação de conteúdos curriculares defasados, priorizando a inserção do usuário em programas de educação de jovens e adultos como meta central do acompanhamento.
C
Aguardar a estabilização completa do quadro clínico para iniciar qualquer intervenção educativa, uma vez que processos de aprendizagem exigem controle prévio dos sintomas psiquiátricos.
D
Propor atividades pedagógicas que explorem as potencialidades criativas e relacionais do usuário, articulando processos de aprendizagem com a reconstrução de sua identidade social e o fortalecimento de vínculos comunitários.
Em um Centro de Atenção Psicossocial Infantojuvenil (CAPSi), Pedro, 18 anos, diagnosticado com Transtorno de Personalidade Boderline (TPB), apresentou resistência em participar das atividades coletivas. A equipe multidisciplinar observou que ele se isola constantemente, recusa propostas terapêuticas e tem seu desempenho escolar comprometido. O pedagogo do CAPSi foi acionado para contribuir no processo de reinserção social e escolar de Pedro, atuando individualmente com ele e, ao mesmo tempo, em articulação com os demais profissionais da equipe de saúde mental e com a escola de origem.
Nesse contexto, sobre as estratégias de reinserção social desenvolvidas pelo pedagogo, é CORRETO afirmar que:
A
o pedagogo deve desenvolver atividades de reabilitação psicomotora e desenvolvimento de habilidades funcionais, garantindo que sua reinserção contemple tanto os aspectos clínicos quanto os pedagógicos.
B
o pedagogo deve desenvolver ações de apoio sociofamiliar e acesso a benefícios assistenciais, para que a família de Pedro participe ativamente da demanda de reinserção social e escolar junto com a equipe multiprofissional.
C
o pedagogo deve desenvolver oficinas socioeducativas e lúdicas como espaços de ressignificação, bem como prescrição e acompanhamento medicamentoso, favorecendo a expressão e o controle dos sentimentos que o prejudicam.
D
o pedagogo deve organizar encontros educativos que discutam saúde mental e desenvolver estratégias de redução de danos à saúde, promovendo informações acessíveis sobre o TPB, pois tais encontros reforçam a rede de apoio e fortalecem a corresponsabilidade da família e da comunidade no cuidado e inclusão de Pedro.
E
o pedagogo deve estabelecer diálogo contínuo com a equipe escolar para adaptar atividades pedagógicas às necessidades de Pedro, evitando rupturas no processo de escolarização, fortalecendo sua autoestima e sua sensação de pertencimento.
Ano:
2025
Leia o caso a seguir.
A professora Patrícia observou que Gabriel, aluno do 4º ano, apresentava grande timidez e evitava interações com os colegas, recusando-se, inclusive, a participar de atividades em dupla. Ao constatar que essa dificuldade de socialização comprometia seu desenvolvimento, a docente interveio por meio da implementação de dinâmicas pedagógicas em sala de aula.
Com base na leitura do caso, assinale a opção que apresenta corretamente uma medida adequada a ser adotada pela professora Patrícia neste contexto.
A
Respeitar o ritmo individual do aluno, limitar-se à observação e permitir que o próprio aluno regule sua interação com os demais estudantes.
B
Tornar obrigatórias as atividades em grupo, como forma de acelerar o processo de socialização pela exposição contínua do aluno às interações coletivas.
C
Propiciar à criança o acesso a objetos ou materiais de seu interesse, que possam distraí-la e desviar sua atenção das situações de socialização.
D
Corrigir constantemente a criança sempre que apresentar comportamentos divergentes do padrão do grupo, como forma de reforçar a necessidade de estabelecer vínculos.
E
Estimular a criança a observar o grupo e analisar como os colegas interagem, de modo a promover a imitação social como estratégia inicial de integração mediada.
Um grupo de crianças de 4 anos de idade participa de uma brincadeira de faz de conta, em que cada uma assume um papel: médico, paciente e recepcionista. Nessa situação, o cuidador que acompanha o grupo está oportunizando às crianças o desenvolvimento da
A
imaginação, cooperação e socialização.
B
disciplina, isolamento criativo e imaginação.
C
competição, disciplina e desenvolvimento motor.
D
socialização, memorização de regras e cooperação.
Gerar simulado