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Questões de Concurso sobre Psicologia genética de Piaget
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Paulo Freire propõe a aplicação de seu método para alfabetização de jovens e adultos em cinco fases.
Com base nas assertivas a seguir, numere na ordem crescente a ocorrência das fases do método para alfabetização de acordo com Paulo Freire.
( ) Criação das fichas-roteiro que funcionam como roteiro para os debates, as quais deverão servir como subsídios, sem, no entanto, seguir uma prescrição rígida.
( ) Levantamento do universo vocabular do grupo. Nessa fase, ocorrem as interações de aproximação e conhecimento mútuo, bem como a anotação das palavras da linguagem dos membros do grupo, respeitando seu linguajar típico.
( ) Criação de fichas de palavras para a decomposição das famílias fonéticas correspondentes às palavras geradoras.
( ) Criação de situações existenciais características do grupo. Trata-se de situações inseridas na realidade local, que devem ser discutidas com o intuito de abrir perspectivas para a análise crítica consciente de problemas locais, regionais e nacionais.
( ) Escolha das palavras selecionadas, seguindo os critérios de riqueza fonética, dificuldades fonéticas, numa sequência gradativa das mais simples para as mais complexas, do comprometimento pragmático da palavra na realidade social, cultural, política do grupo e / ou sua comunidade
Assinale a sequência CORRETA.
A
1 5 4 3 2
B
4 1 5 3 2
C
4 1 5 2 3
D
5 2 3 1 4
Fernando Hernández (1998), ao apresentar sua proposta de projeto de trabalho, parte do pressuposto de que ele nasce de um questionamento, de uma necessidade de saber, que pode surgir tanto do aluno quanto do professor. Para ele, a chave do sucesso de um projeto está em sua base: a curiosidade, a necessidade de saber e de compreender a realidade. Ele destaca a introdução dos projetos de trabalho como uma forma de vincular a teoria à prática e a finalidade de alcançar alguns objetivos.
(HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e mudança na educação:
os projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed,1998.)
Analise os objetivos a seguir e assinale aquele que não contempla a proposta de projeto de trabalho.
A
Gerar uma série de mudanças na organização dos conhecimentos escolares.
B
Propiciar a ruptura com metodologias tradicionais de transmissão de saberes compartimentados e selecionados pelos professores, da aula expositiva e dos trabalhos individuais.
C
Introduzir uma nova maneira de fazer do professor, na qual o processo de reflexão e interpretação sobre a prática seja a pauta que permita tornar significativa a relação entre o ensinar e o aprender.
D
Abordar um sentido da globalização em que as relações entre as fontes de informação e os procedimentos para compreendê-las e utilizá-las sejam levadas adiante pelos alunos, e não pelo professorado, como acontece nos enfoques interdisciplinares.
Ano:
2016
Banca:
Instituto Municipal de Desenvolvimento de Recursos Humanos - IMPARH
Prova:
IMPARH - Prefeitura de Fortaleza - Assistente da Educação Infantil Substituto - 2016
Jean Piaget (1896-1980) estudou o desenvolvimento intelectual das crianças, descrevendo como a inteligência infantil se adapta ao mundo através da interação. Assinale a alternativa que contém uma citação desse teórico.
A
“Nada está no intelecto que não tenha antes passado pelos sentidos”.
B
“Dá-me uma criança e farei dela um príncipe ou um ladrão”.
C
“O ensino tem de vir na hora certa da evolução dos interesses da criança”.
D
“Brincando se pode dizer de tudo, até a verdade”.
Paulo Freire é enfático ao afirmar que “a transformação da educação não pode antecipar-se à transformação da sociedade, mas esta transformação necessita da educação”. Tal afirmativa conduz à realização de uma prática pedagógica não apenas ao nível da escola, mas, também, da comunidade de inserção dos sujeitos.
Nesse sentido, são posicionamentos que devem ser empregados para que o professor seja orientador e faça com que o educando se torne sujeito de seu próprio desenvolvimento, EXCETO:
A
Valorizar e explorar as experiências cotidianas dos alunos como forma de transformação.
B
Discutir a educação brasileira e pensar meios de torná-la melhor mediante o compromisso e a participação de todos.
C
Entender que a reforma da educação e a reforma da sociedade são distintas e não fazem parte do mesmo processo.
D
Compreender que o homem é um ser histórico e, portanto, capaz de construir sua história participando ativamente dela.
Jean Piaget divide os períodos do desenvolvimento humano
de acordo com o aparecimento de novas qualidades de
pensamento. Com base nessa teoria, assinale a alternativa
correta.
A
No período das operações concretas, o recém-nascido
exercita os reflexos e o fundo hereditário.
B
No período pré-operatório, a criança consegue exercer
suas habilidades e capacidades a partir de objetos
reais.
C
No período sensório-motor, o que de mais importante
acontece é o aparecimento da linguagem, que provoca
transformações nos aspectos intelectual, afetivo e
social da criança.
D
No período das operações formais, ocorre a passagem
do pensamento concreto para o pensamento formal
abstrato.
E
Na idade adulta, surgem novas estruturas mentais que
possibilitam o aumento gradual do desenvolvimento
cognitivo.
Segundo Paulo Freire, são princípios éticos necessários ao educador, EXCETO:
A
Respeitar a curiosidade do educando, o seu gosto estético, a sua inquietude e a sua linguagem.
B
Estar respeitosamente presente à experiência formadora do educando.
C
Propor limites à liberdade do aluno, ironizando-o ao mais tênue sinal de rebeldia.
D
Cumprir o seu dever de ensinar.
Perrenoud (1994b) identifica duas vias possíveis de evolução do ofício de professor: a proletarização e, de outro, a profissionalização. Assinale a opção correta.
A
Os professores tornam-se verdadeiros profissionais, orientados para a resolução de problemas, autônomos na transposição didática e na escolha de estratégias, capazes de trabalhar em sinergia no âmbito de estabelecimento e de equipes pedagógicas, organizados para gerir sua formação contínua – é a profissionalização.
B
Perrenoud chama a atenção para o risco de profissionalização do ofício de professor e, na sequência do artigo, preconiza uma formação visando a ajudar os professores a se tornarem mais profissionais.
C
Proletarização, os professores tornam-se verdadeiros profissionais, orientados para a resolução de problemas.
D
Shavelson (1976) define o profissionalismo do professor a partir de seu intelectual e currículo.
E
O professor opera com informações completas em função de objetivos longínquos e definidos.
Segundo Piaget, o indivíduo constrói e reconstrói continuamente as estruturas que o tornam cada vez mais apto ao equilíbrio, e o desenvolvimento da criança se processa por meio de uma sequência de estágios. Sobre os estágios do desenvolvimento infantil, assinale a afirmativa INCORRETA.
A
OPERATÓRIO-MOTOR
B
OPERATÓRIO-FORMAL
C
OPERATÓRIO-CONCRETO
D
PRÉ-OPERATÓRIO
Ao apresentar alguns pareceres sobre a relação entre educação, sociedade e práxis educativa, Demerval Saviani (2001) afirma que é necessário o educador superar o olhar ingênuo da "síntese precária" da prática docente pelo seguinte motivo:
A
aprender é a única coisa de que a mente nunca se cansa, nunca tem medo e nunca se arrepende
B
educar é buscar uma compreensão histórico-crítica do fazer educacional
C
ensinar é transmitir conhecimento sobre alguma coisa a alguém
D
formar é o mesmo que treinar o aprendiz para o desempenho de destrezas
A forma mais clássica de organização do conteúdo escolar, ainda hoje, é o modelo linear disciplinar, ou o conjunto de disciplinas justapostas, na maioria das vezes de uma forma bastante arbitrária. Para Arroyo (2007), o currículo deve contemplar:
A
Conhecimentos e práticas expostos em conformação com as novas dinâmicas do mercado de trabalho e reinterpretados em cada contexto histórico.
B
Os conteúdos, seu ordenamento e sequenciação, suas hierarquias e cargas horárias, gradeados por lógicas avaliativas dos méritos dos estudantes.
C
Uma estrutura linear, sequenciada e estruturada no cotidiano das escolas, dos tempos e espaços, das relações entre educadores e educandos e na sua diversificação.
D
A consciência de que não são conteúdos prontos a serem passados aos estudantes e a construção e seleção de conhecimentos e práticas produzidas em contextos concretos e em dinâmicas sociais, políticas e culturais, intelectuais e pedagógicas.
Esquemas de ação são as formas como o ser humano interage com o mundo. Nesse processo, ele organiza mentalmente a realidade para entendê-la, desenvolvendo a inteligência. As formas de interação evoluem progressivamente conforme a faixa etária e as experiências individuais. Segundo Piaget, o desenvolvimento se dá em quatro períodos:
A
sensório-motor (até 2 anos), pré-operatório (de 3 a 7 anos), operatório concreto (de 8 a 11 anos) e operatório formal (a partir de 12 anos).
B
primeira infância (até 2 anos), segunda infância (de 3 a 7 anos), terceira infância (de 8 a 11 anos) e puberdade (a partir de 12 anos).
C
fase egocêntrica (até 5 anos), fase do discurso interior (de 5 a 10 anos) e fase do pensamento abstrato (a partir de 10 anos).
D
impulsivo-emocional (até 1 ano), sensório-motor e projetivo( de 1 a 3 anos), personalismo (de 3 a 6 anos), categorial e predominância funcional.
E
fase oral (de 0 a 2 anos), fase anal (por volta de 3 anos), fase fálica (por volta de 5 anos, período de latência (adolescência), fase adulta ou genital.
Para Moacir Gadotti (1997) caberá à escola "a transformação da igualdade formal em igualdade real". Esta concepção revelada pelo autor traz ao educador uma postura crítica sobre seu papel porque o leva a:
A
trabalhar o currículo formal como expressão singular do saber e das práticas docentes
B
desenvolver uma nova postura escolar para promover ações que favoreçam a interação social e a opção por práticas heterogêneas
C
desenvolver uma pedagogia tradicional como forma de atender às necessidades sociais vigentes
D
trabalhar por meta secundária a fim de garantir o aprendizado integral dos estudantes
Miguel Arroyo, em seu livro “Ofício de Mestre”, fala sobre o ofício de ensinar e aprender. Baseando-se nesse livro, analise as afirmações a seguir:
I – Tem-se tornado consenso na prática de ensino partir do que os alunos já sabem na linguagem, nas contas, nas ciências... De fato aprendemos muitos dos saberes sobre as coisas, sobre o entorno no contato direto, na experiência sem que outros nos ensinassem. Mas esse aprendizado não dá conta de nossa ignorância.
II – O ofício de ensinar-aprender se fundamenta, sobretudo, na consciência que as novas gerações e todos nós temos do que não sabemos, da vontade de saber mais, do que chamamos curiosidade.
III – Se tivéssemos uma infância, adolescência e juventude apáticas e passivas diante do desconhecido e ainda não vivido, teriam perdido o sentido do aprender e consequentemente estaríamos perdendo o sentido de nosso ofício de mestres.
Quais afirmações estão corretas de acordo com Arroyo?
A
I, II e III estão corretas.
B
Apenas a II está correta.
C
Apenas a III está correta.
D
Apenas a I e a III estão corretas.
Analise o conceito abaixo assinalando a alternativa a que se refere segundo Gandin:
“... é a expressão de uma ação concreta a ser realizada pelo professor, pelos alunos ou, concomitantemente, pelo professor e pelos alunos para sanar determinadas necessidades e, assim, transformar a realidade, para aproximá-la do que ficou estabelecido no marco operativo.”
A
Currículo
B
Avaliação
C
Objetivo
D
Diagnóstico
São princípios da avaliação mediadora proposta por Hoffmann (2000), EXCETO:
A
dar aos alunos oportunidades de expor suas ideias, estabelecendo diálogo constante com o professor.
B
transformar os registros das avaliações em anotações que permitam o acompanhamento dos alunos durante o processo de construção de conhecimento.
C
dar oportunidade de discussão entre alunos a partir de situações desencadeadas em sala de aula.
D
considerar o erro e dizer se uma resposta está certa ou errada, atribuindo uma determinada nota.
Na escola, a interação professor/aluno é imprescindível para que ocorra sucesso no processo de ensino-aprendizagem. De acordo com a teoria de Paulo Freire, a relação professor/aluno
A
fomenta o desenvolvimento atividades que envolvam os alunos, de forma integrada, e a orientação para que desenvolvam a expressividade, a emoção, a personalidade e o pensamento criativo.
B
apresenta a relação social como condição para o desenvolvimento das funções psíquicas. A participação do outro social é crucial na apropriação do conhecimento.
C
tem o aluno como centro do processo, não estabelecendo relação direta com o professor, que é um orientador.
D
baseia-se no condicionamento, via estímulo-resposta, do método de ensino programado, que poderia ser praticado sem a intervenção do professor.
E
valoriza o diálogo como instrumento para a constituição dos sujeitos. Acredita-se que o diálogo seja um fenômeno humano capaz de mobilizar o refletir e o agir de homens e mulheres.
Segundo Imbernón (2006), a formação permanente do professor deve ajudar a desenvolver um conhecimento profissional que lhe permita, EXCETO:
A
avaliar a necessidade e a qualidade da inovação educativa que deve ser introduzida constantemente nas instituições.
B
desenvolver habilidades básicas no âmbito das estratégias de ensino em um contexto determinado.
C
desconsiderar as mudanças e incertezas, tendo autonomia e segurança para tomar decisões educativas, éticas e morais.
D
proporcionar as competências para ser capaz de modificar as tarefas educativas continuamente e adequar-se à diversidade e ao contexto dos alunos.
Jussara Hoffmann (2000) questiona a avaliação classificatória porque:
A
garante a melhoria na qualidade de ensino.
B
através de provas e notas torna-se uma prática mais eficaz.
C
assegura o acompanhamento dos alunos no processo de aprendizagem.
D
não aponta possíveis falhas no processo de aprendizagem dos alunos.
Com relação aos serviços de apoio especializado para atender os alunos com necessidades especiais, Pan (2008) ressalta que se realiza:
A
somente dentro da escola pelo professor do ensino regular.
B
dentro da escola ou em sala de recursos, ou ainda por meio de parcerias com outros serviços da comunidade.
C
apenas pelo educador itinerante, em período oposto ao das aulas regulares.
D
dentro da escola ou em sala de recursos que funcione dentro de alguma escola da rede pública, exceto em outros espaços da comunidade.
Tendo em vista as concepções de Imbernón (2006), a respeito da formação docente, analise as afirmações abaixo.
I- A formação do professor, entre outros aspectos, deve estar ligada a tarefas de desenvolvimento curricular e planejamento de programas.
II- A formação do profissional docente implica o domínio de uma série de capacidades e habilidades especializadas que o fazem ser competente em determinado trabalho.
III- A formação docente visa a um professor com conhecimentos uniformes no campo do conteúdo científico e psicopedagógico para exercer um ensino nivelador.
IV- Na formação docente, o conhecimento do professor independe da relação entre teoria e prática.
Estão corretas as afirmações:
A
I, II, e III, apenas.
B
I e II, apenas.
C
I, II e IV, apenas.
D
I, II, III e IV.
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