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Questões de Concurso sobre Teorias curriculares tradicionais ou não-críticas
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Analisando os fundamentos históricos da educação brasileira, os críticos afirmam que o legado deixado pela educação jesuítica foi um ensino:
A
revolucionário, pautado nos princípios da liberdade e da solidariedade
B
retórico, memorístico, livresco e repetitivo, que estimula a competição por meio de prêmios e castigos
C
progressista, engajado, embasado em um projeto político-administrativo democrático, construído com a participação popular
D
cuidadoso, capaz de entender o ser aprendente como criativo, amoroso, potente, responsável por seu próprio processo de aprendizagem
Em conformidade com o Parecer CNE/CEB 07/2010, analise as afirmativas abaixo, marque V (verdadeiro) e F (falso) e, posteriormente, a alternativa pertinente.
[ ] O foco nas experiências escolares significa que as orientações e as propostas curriculares que provêm das diversas instâncias só terão concretude se os conteúdos ministrados forem aprendidos e cobrados integralmente e no tempo predefinido.
[ ] As experiências escolares devem abranger apenas a parte explícita do currículo, desconsiderando as vivências dos alunos.
[ ] Os conhecimentos escolares devem contribuir para a formação ética, estética e política do aluno.
A
V, V, V
B
F, F, F
C
F, F, V
D
V, F, F
E
F, V, F
A escola de décadas atrás serviu aos interesses das camadas dominantes da sociedade e, para isso, estabeleceu os seus objetivos, conteúdos, métodos e sistema de organização de ensino. A escola pela qual devemos lutar hoje deve fomentar o desenvolvimento científico e cultural do povo, preparando as crianças e jovens para a vida, para o trabalho e para a cidadania, por intermédio da educação geral, intelectual e profissional. Consoante as características de escola democrática, a alternativa que apresenta uma tarefa da escola pública democrática é:
A
Hesitar a transmissão e assimilação dos conhecimentos e habilidades que constituem as matérias de ensino
B
Proporcionar a todas as crianças e jovens escolarização básica e gratuita de pelo menos seis anos, assegurando algumas condições de assimilação dos conhecimentos anarquizado e de cada um o desenvolvimento de suas capacidades físicas e intelectuais
C
Assegurar o desenvolvimento das capacidades e habilidades intelectuais, sobre a base dos conhecimentos científicos, que formem o pensamento crítico e independente, permitam o domínio de métodos e técnicas de trabalho intelectual, bem como possibilitem a aplicação prática dos conhecimentos na vida escolar e na prática social.
D
Assegurar uma organização externa da escola em que os processos de gestão e administração e os de participação democrática de todos os elementos envolvidos na vida escolar estejam voltados para o atendimento da função básica da escola, a convivência.
E
Supor um intermitente domínio das matérias escolares, com especial destaque à leitura e à escrita, como pré-condição para a formação do cidadão passivo e participante.
Pesquisadores no âmbito educacional, que discutem questões relacionadas ao currículo escolar, sinalizam que há ensinamentos e aprendizagens que acontecem de forma implícita, ou seja, nas entrelinhas das relações que se estabelecem no ambiente escolar.
Tais pesquisadores categorizam essas aprendizagens informais como currículo:
A
Oculto.
B
Eletivo.
C
Opcional.
D
Secundário.
E
Segregador.
Defendeu Johann Heinrich Pestalozzi, ao falar do propósito de sua educação, que os alicerces de qualquer trabalho pedagógico que se queriam bem-sucedido são:
A
o bom preparo científico, laico, filosófico e artístico do corpo docente.
B
a intransigência e a radicalidade para com as crianças.
C
a mãe e o amor materno.
D
a utilização do brinquedo em detrimento do conhecimento científico em todo o ensino elementar, que corresponde à educação básica brasileira.
A educação deve ser vista apenas como um meio de transmissão de conhecimento acadêmico, sem relação com a vida social e cultural.
C
Certo
E
Errado
Ano:
2024
Banca:
Unochapecó
Considere as afirmativas relacionadas à Tendência Liberal Tradicional, apresentadas a seguir. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__)A Tendência Liberal Tradicional enfatiza o estudo dos clássicos e das biografias dos grandes mestres.
(__)Nesta tendência, a aprendizagem é ativa e crítica, estimulando o questionamento constante do aluno.
(__)O método de ensino é passivo e baseado na memorização e repetição.
Assinale a alternativa com a sequência, de cima para baixo, correta:
A
V − V − F.
B
V − F − V.
C
V − F − F.
D
F − F − F.
No período de recuperação econômica pós-1930 até a crise da década de 1970, o processo produtivo e a organização do trabalho seguiram os princípios do taylorismo-fordismo. Nesse contexto, o “Estado de Bem-Estar” representou um compromisso entre Estado, empresas e sindicatos, garantindo um equilíbrio social relativo e impulsionando o desenvolvimento das forças produtivas capitalistas. Esse crescimento resultou em um avanço tecnológico significativo, culminando na revolução microeletrônica, também conhecida como “revolução da informática” ou “revolução da automação”. Ao contrário da Primeira Revolução Industrial, que mecanizou funções manuais, essa nova revolução automatizou operações intelectuais, criando a “era das máquinas inteligentes”. Isso potencializou a capacidade produtiva do trabalho humano, permitindo uma produção autônoma e autorregulável, teoricamente liberando o homem para atividades espirituais e de lazer. No entanto, essas possibilidades foram limitadas pelas relações sociais vigentes, que, baseadas na apropriação privada dos meios de produção, dificultaram a ampla adoção das tecnologias avançadas. A educação, por sua vez, que tenderia, sobre a base do desenvolvimento tecnológico propiciado pela revolução microeletrônica, à universalização de uma escola unitária, é colocada inversamente, na determinação direta das condições de funcionamento do mercado capitalista. É, com efeito, aquilo que poderíamos chamar de:
A
“Concepção histórico-crítica da educação”, que se baseia na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), especificamente no artigo 26, que enfatiza a análise crítica e histórica da realidade social no processo educativo, promovendo a compreensão das estruturas sociais e a formação de cidadãos críticos e conscientes.
B
“Concepção produtivista de educação”, que organiza a educação de acordo com os ditames do taylorismo-fordismo através da “pedagogia tecnicista”, a qual buscou-se implantar no Brasil, por meio da Lei nº 5.692/1971, a fim de procurar transportar para as escolas os mecanismos de objetivação do trabalho vigente nas fábricas.
C
“Educação humanista”, que valoriza o desenvolvimento integral do indivíduo, focando na formação de valores éticos e na promoção da cidadania, como previsto no Plano Nacional de Educação (PNE) de 2001-2010, que buscou assegurar a formação integral e a inclusão social, preparando o aluno para participar ativamente na sociedade.
D
“Educação crítica”, que incentiva a reflexão sobre as estruturas sociais e econômicas, promovendo a consciência política e o questionamento das relações de poder, com o objetivo de transformar a sociedade, um enfoque influenciado pelas ideias de Paulo Freire, especialmente a partir da publicação de “Pedagogia do Oprimido”, em 1968.
Uma das vantagens da utilização, no âmbito do ensino de língua inglesa, dos AVA e das tecnologias digitais que eles oferecem, é o aproveitamento das práticas e metodologias educacionais tradicionais, sem necessidade de grandes ajustes.
C
Certo
E
Errado
Existem muitas problematizações sobre Currículo e variados são os seus desdobramentos para a construção do espaço escolar e a formação humana.
Dentre essas teorias, qual dos teóricos nomeados a seguir se limitou a descrever o currículo apenas como uma especificação precisa de objetivos, procedimentos e métodos para a obtenção de resultados que possam ser precisamente mensurados?
A
Henry Giroux
B
Michael Apple
C
John Franklin Bobbitt
D
Paulo Freire
E
Michel Foucault
De acordo com as concepções e tendências pedagógicas contemporâneas na educação, assinale a alternativa correta referente à Pedagogia Tradicional.
A
Consiste em repassar os conhecimentos para o espírito da criança, sendo acompanhada de outra teoria, a de que a capacidade de assimilação da criança é idêntica a do adulto, sem levar em conta as características próprias de cada idade.
B
Agrupa correntes que advogam a renovação escolar e tem como características: valorização da criança, liberdade, iniciativa de interesses próprios e, por isso mesmo, sujeito da sua aprendizagem e agente do seu próprio desenvolvimento.
C
Tem como base filosófica a concepção analítica centrada na análise lógica da linguagem educacional e, em parte, na concepção humanista moderna; sua raiz se encontra no período imediatamente após a Segunda Guerra Mundial.
D
Além de indagar a situação de oprimido, faz com que busque sua libertação em um contexto amplo, de forma que o sujeito obtenha uma consciência política, critica econômica e social.
O ensino da arte no contexto escolar reflete diferentes concepções pedagógicas ao longo do século, sendo categorizadas por Saviani (2006) em teorias não-críticas e críticas. Essas concepções pedagógicas tiveram diferentes repercussões no ensino da arte nas escolas brasileiras, influenciando metodologias de ensino, conteúdos curriculares e o papel do professor e do aluno no processo educativo. A adoção de cada abordagem variou ao longo do tempo e, de acordo com as políticas educacionais e as tendências pedagógicas predominantes, analise os conceitos a seguir.
I. Teoria que privilegia a transmissão de conhecimento pelo professor e a cópia de modelos prontos pelos alunos.
II. Teoria que destaca o como aprender, valorizando a espontaneidade dos alunos e o trabalho prático.
III. Teoria que foca na preparação técnica para o mercado de trabalho, com ênfase na habilidade manual.
IV. Teoria que busca promover a consciência crítica dos alunos, desafiando-os a enfrentar e resolver problemas do cotidiano.
A associação está correta em
A
I. Escola-Nova II. Libertadora III. Tradicional IV. Tecnicista.
B
I. Tradicional II. Escola-Nova III. Tecnicista IV. Libertadora.
C
I. Tecnicista II. Tradicional III. Libertadora IV. Escola-Nova.
D
I. Teoria Libertadora II. Tecnicista III. Escola-Nova IV. Tradicional.
A tendência tradicional preconiza que o professor deve ser o centro do processo educativo, agindo como o principal transmissor de conhecimento. Nessa abordagem, a interação ativa dos alunos é incentivada, e a reprodução de conteúdos é considerada essencial para a formação integral dos estudantes.
C
Certo
E
Errado
Sobre as atuais contribuições da Psicologia Escolar e Educacional para a construção de uma educação crítica, é CORRETO afirmar:
A
A Psicologia Escolar e Educacional ainda mantém vieses teóricos que dão margem à construção de práticas que concebem o desenvolvimento humano como fruto apenas da maturação individual, dificultando a construção de um olhar crítico que inclua o social e as políticas públicas.
B
A Psicologia Escolar e Educacional se focou, pelo menos nas últimas décadas, em propor estudos e pesquisas que possam promover a consolidação da abordagem, focando menos a proposição de estratégias de intervenção nos ambientes escolares.
C
Nos últimos 20 anos a Psicologia Escolar e Educacional tem buscado desenvolver técnicas/ estratégias de intervenção e manejo que respondam às queixas escolares, no entanto tem contribuído pouco com a construção de uma educação que promova a reflexão.
D
A Psicologia Escolar e Educacional pautou, nos últimos trinta anos, importante discussão sobre a atuação e a formação do psicólogo educacional, dando suporte a questionamentos quanto às bases epistemológicas que sustentam a intervenção do psicólogo escolar, e sobre qual é o papel desse profissional.
Leia a situação hipotética abaixo.
A Escola Municipal de Ensino fundamental Raul Barbosa está revisando seu currículo para o próximo ano letivo. A coordenadora pedagógica, Ana, está preocupada em garantir um currículo integrado. Considerando esse contexto, a abordagem mais adequada para a implementação do novo currículo escolar, é:
A
Privilegiar as atividades extracurriculares valorizando as características individuais dos alunos em detrimento dos conteúdos acadêmicos essenciais.
B
Assegurar uma abordagem padronizada baseada em avaliações de desempenho anteriores dos alunos, sem a participação dos professores.
C
Incluir características regionais, contextualizando a realidade local com os objetivos de aprendizagem e as habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos.
D
Seguir rigorosamente as diretrizes nacionais de conteúdos, desconsiderando as experiências dos alunos, com o objetivo de assegurar a cobertura completa dos conteúdos prescritos.
Em nosso país, o livro didático exerce um papel muito importante no contexto escolar, seja como instrumento de sistematização do conhecimento escolar, seja como elemento mediador da prática pedagógica ou como instrumento de controle. Sobre o livro didático, leia as afirmações abaixo:
I. A utilização do livro didático deve ser norteada por uma reflexão teórica e metodológica que possibilite ao professor analisar e criticar as obras adotadas.
II. É imprescindível que a escolha de um livro didático promova a contextualização e a formação integral do indivíduo, comprometido com sua realidade social, cultural, política e econômica.
III. O livro didático serve de instrumento para a transmissão dos conteúdos que devem ser trabalhados de forma linear, descontextualizada e acrítica, dando ao saber escolar um teor de conhecimento acabado demonstrando a responsabilidade social da escola.
Estão CORRETAS as afirmações:
A
II, apenas.
B
I e II.
C
II e III.
D
I, II e III.
A metodologia ativa caracteriza-se pela inter-relação entre educação, cultura, sociedade, política e escola, sendo desenvolvida por meio de métodos ativos e criativos, centrados
A
na atividade do estudante com a intenção de propiciar a aprendizagem.
B
na atividade do professor, como protagonista do ensino e da aprendizagem.
C
nas teorias da atividade, concentrando-se na estrutura de atividades como entidades constituídas historicamente.
D
nas teorias da socialização, com foco na aquisição do direito à participação e construção de identidades dentro de comunidades de prática.
Demerval Saviani, no livro “Escola e Democracia”, apresenta estudo sobre as teorias da educação. A partir desse autor, assinale a alternativa que contempla as teorias pedagógicas não-críticas.
A
Pedagogia nova e pedagogia dualista.
B
Pedagogia tradicional, pedagogia conservadora e pedagogia dualista.
C
Pedagogia tradicional, pedagogia nova e pedagogia tecnicista.
D
Pedagogia tradicional, pedagogia tecnicista e pedagogia histórico - crítica.
Para Bussmann (2010), do ponto de vista psicossociológico e pedagógico, na medida em que avançaram os entendimentos sobre os paradigmas do conhecimento e do processo ensino-aprendizagem, o conflito, na escola, tanto nas relações interpessoais e profissionais como na ação cognoscente, vem sendo
A
visto como latente, disfarçado, não devendo vir à tona, para fortalecer um clima mais positivo na equipe.
B
compreendido como ingrediente de discórdia, fortalecendo um clima de discordância entre os membros da equipe.
C
entendido como algo que deve ser eliminado e não como um elemento absolutamente indispensável à sobrevivência da instituição.
D
tratado como uma questão ética e administrativa sem relação com a questão pedagógica.
E
compreendido e assumido como ingrediente capaz de gerar socialização e conhecimento inserido no contexto metodológico adequado.
As práticas educativas podem ocorrer em diversos ambientes, de várias maneiras, em instâncias formais, não formais e informais. Nesta compreensão a educação não formal é considerada aquela que
A
ocorre em instituições educativas fora dos marcos institucionais, mas com certo grau de sistematização e estruturação.
B
corresponde a ações e influências exercidas pelo meio, pelo ambiente sociocultural, que se desenvolvem por meio das relações dos indivíduos e grupos com seu ambiente humano, social, ecológico, físico e cultural.
C
corresponde a ações e influências exercidas pelo meio, das quais resultam conhecimentos, experiências, práticas, mas que não estão ligadas, especificamente, a uma instituição, nem são intencionais e organizadas.
D
compreende instâncias de formação, escolares ou não, em que há objetivos educativos explícitos e uma ação intencional institucionalizada, estruturada, sistemática.
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