Questões de Concurso sobre Teorias curriculares tradicionais ou não-críticas

Considere a seguinte afirmativa sobre o currículo e as teorias do currículo, discutidas por Tomaz Tadeu da Silva:

“[...] depois das teorias __________ e __________, não podemos mais olhar para o currículo com a mesma inocência de antes. O currículo tem significados que vão muito além daqueles aos quais as teorias __________ nos confinaram. O currículo é lugar, espaço, território. O currículo é relação de poder. O currículo é trajetória, viagem, percurso. O currículo é autobiografia, nossa vida, curriculum vitae: no currículo se forja nossa identidade. O currículo é texto, discurso, documento. O currículo é __________.”

Dentre as alternativas abaixo, assinale aquela cujos termos preenchem CORRETAMENTE e respectivamente os espaços vazios da afirmativa acima:

Dentro de uma retrospectiva histórica sobre a construção da Didática das Ciências, conforme Cachapuz et al. (2005), qual a situação que vai ao encontro de uma visão absolutamente deformada da atividade científica?

Sobre o Currículo Escolar, analise os itens a seguir:

I. A escola, não é apenas um espaço social emancipatório ou libertador, mas também é um cenário de socialização da mudança. Sendo um ambiente social, tem um duplo currículo, o explicito e o formal, o oculto e informal.

II. A prática do currículo é geralmente acentuada na vida dos alunos estando associada às mensagens de natureza afetiva e às atitudes e valores.

III. O Currículo educativo representa a composição dos conhecimentos e valores que caracterizam um processo social. Ele é proposto pelo trabalho pedagógico nas escolas.

IV. O currículo é uma construção social, na acepção de estar inteiramente vinculado a um momento histórico, à determinada sociedade e às relações com o conhecimento. Nesse sentido, a educação e currículo são vistos intimamente envolvidos com o processo cultural, como construção de identidades locais e nacionais.

V. O currículo é um instrumento político que se vincula à ideologia, à estrutura social, à cultura e ao poder. A cultura é o conteúdo da educação, sua essência e sua defesa, e currículo é a opção realizada dentro dessa cultura.

Estão CORRETOS:

A Etnomatemática é uma abordagem educacional que integra os saberes culturais às práticas matemáticas escolares. Sabendo disso, analise as afirmativas a seguir.

I.A Etnomatemática reconhece a matemática como um produto cultural, influenciado pelas condições econômicas, sociais e históricas de cada grupo.

II.A Etnomatemática valoriza os conhecimentos locais, como os saberes de artesãos e agricultores, para contextualizar o ensino da matemática.

III.A abordagem da Etnomatemática propõe substituir completamente o ensino da matemática acadêmica pelos conhecimentos matemáticos culturais.

Está correto o que se afirma em:

As teorias curriculares são fundamentais para entender como o currículo é concebido e implementado. Elas podem ser tradicionais, críticas ou pós-críticas, cada uma com suas abordagens e implicações. Sobre o assunto, julgue as seguintes afirmações como verdadeiras (V) ou falsas (F):

(__)As teorias pós-críticas do currículo focam na neutralidade e na formação de trabalhadores especializados.

(__)As teorias críticas do currículo questionam as desigualdades sociais e buscam uma educação mais justa.

(__)As teorias tradicionais consideram a importância de raça, cultura e gênero no currículo.

Assinale a alternativa cuja respectiva ordem de julgamento esteja correta:

Acerca da teoria do currículo, julgue as frases abaixo:

I.A abordagem tradicional foca no currículo como um plano prescritivo que especifica os conteúdos e habilidades que os estudantes devem adquirir. Baseia-se na ideia de transmissão de conhecimentos clássicos e habilidades fundamentais, valorizando a objetividade e a clareza na definição dos objetivos educacionais.

II.A abordagem crítica, inspirada por educadores como John Dewey, vê o currículo como um processo dinâmico, centrado no aluno e orientado por experiências práticas. Valorizando a educação como um meio de desenvolvimento pessoal e social, essa abordagem defende a flexibilidade curricular e a adaptação às necessidades e interesses dos estudantes.

III.A abordagem pós-estruturalista desafia as concepções tradicionais de currículo ao questionar a ideia de verdades universais e narrativas únicas. Focada em como o poder, o discurso e a identidade interagem na construção do currículo, essa perspectiva busca desconstruir e analisar criticamente os significados e as práticas curriculares.

Está(ão) CORRETA(S) a(s) seguinte(s) proposição(ões).

Sobre a Pedagogia Tecnicista, segundo Saviani (2007), é INCORRETO afirmar.

Na pedagogia tecnicista, o elemento principal passa a ser a organização racional dos meios, ocupando professor e aluno posição secundária, relegados que são à condição de executores de um processo cuja concepção, planejamento, coordenação e controle ficam a cargo de especialistas supostamente habilitados, neutros, objetivos, imparciais. (Saviani, 2018)

Na pedagogia tecnicista sobre o papel principal atribuído ao professor e ao aluno, é CORRETO afirmar que:

A escola deve ser vista como uma "preparação" para a vida, com a missão de formar cidadãos críticos e autônomos para o mundo. Nesse sentido, assinale a alternativa INCORRETA:

Leia o caso a seguir.

A.V. é professora da rede estadual de ensino. Tendo já dez anos de experiência profissional docente e sendo formada em Pedagogia em uma qualificada instituição de ensino superior, ela consegue aliar conhecimento e experiência. Por isso, seu espanto quando o novo currículo das escolas da rede estadual trazia e circunscrevia seu discurso aos termos: ensino, avaliação, metodologia, planejamento, organização, eficiência e objetivos. Nada havia ali sobre poder, classe social, assimetrias, desigualdades, cultura, etc. Era precisamente isso que a incomodava.

Com base no caso descrito, é possível inferir que, no âmbito das teorias do currículo, a concepção adotada por aquela rede de ensino corresponde ao que se nomina de currículo

As concepções e tendências pedagógicas contemporâneas buscam responder aos desafios da educação atual, promovendo o desenvolvimento integral do estudante e adequando o ensino às novas demandas sociais. Dentre as alternativas a seguir, qual apresenta uma concepção INCORRETA sobre essas tendências?

A respeito do currículo como referência para o desenvolvimento do processo pedagógico, analise as assertivas e julgue V, para as verdadeiras, ou F, para as falsas.

(__) O currículo é um elemento neutro de transmissão do conhecimento social. Ele pouco está imbricado em relações de poder e é expressão do equilíbrio de interesses e forças que atuam no sistema educativo em um dado momento, tendo em seu conteúdo e formas, a opção historicamente configurada de um determinado meio cultural, social, político e econômico.

(__) O currículo escolar tem ação direta ou indireta na formação e desenvolvimento do aluno. Assim, é fácil perceber que a ideologia, cultura e poder nele configurados são determinantes no resultado educacional que se produzirá.

(__) O currículo necessita ser percebido como um território a ser contestado diariamente, pois é através dele que podemos pensar e legitimar o conhecimento que pretendemos? Para quem? Para quê e como? Tendo como parâmetro a visão de mundo, de sociedade e da educação que acreditamos.

Qual alternativa preenche, CORRETAMENTE, os parênteses, na ordem em que aparecem?

Em Queimadas-PB, uma escola está implementando um novo programa de educação social para jovens em situação de risco. O coordenador pedagógico decidiu revisar as metodologias e práticas pedagógicas utilizadas pelos educadores sociais para garantir que estejam alinhadas com as melhores abordagens educativas contemporâneas. Considere as afirmativas abaixo:

1. As metodologias de ensino tradicionais, como a exposição de conteúdos pelo educador, são essenciais, mas não necessariamente as mais eficazes em contextos de vulnerabilidade social, onde práticas mais participativas podem ser mais adequadas para promover o engajamento dos alunos.

2. As práticas pedagógicas devem ser flexíveis e adaptáveis às necessidades individuais dos alunos, respeitando seus ritmos de aprendizagem e contextos socioculturais, mas sem abrir mão de um currículo homogêneo que assegure a padronização educacional.

3. A educação social deve centrar-se na transmissão de conteúdos acadêmicos, garantindo o preparo dos jovens para exames e para o mercado de trabalho, embora o desenvolvimento social e afetivo seja uma dimensão complementar.

4. As metodologias ativas, como a aprendizagem baseada em projetos e a educação para a cidadania, são importantes para o envolvimento dos alunos, mas devem ser aplicadas apenas após um domínio completo de conteúdos acadêmicos tradicionais.

5. A avaliação na educação social deve ser processual e formativa, focada no desenvolvimento integral do aluno, abordando aspectos como competências sociais, afetivas e acadêmicas, em vez de limitar-se ao desempenho acadêmico.

Alternativas:

Qual tendência pedagógica propõe uma educação que priorize a autonomia do aluno, estimulando seu pensamento crítico e sua capacidade de tomar decisões de forma consciente e responsável?

O termo "progressista" refere-se às correntes pedagógicas que, baseadas em uma análise crítica das realidades sociais, defendem objetivos sociopolíticos para a educação. No entanto, em uma sociedade capitalista, a pedagogia progressista não se institucionaliza, sendo um instrumento de luta dos professores aliado a outras práticas sociais transformadoras.

A pedagogia progressista tem-se manifestado em três tendências:

Observe o quadro a seguir:

As características presentes no quadro acima pertencem à qual Concepção Pedagógica?

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, a Educação Superior tem por finalidades:

I. Estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e regionais; prestar serviços especializados à comunidade; e estabelecer com esta uma relação de reciprocidade;

Il. Promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação;

Il. Formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para participação no desenvolvimento social, além de colaborar na sua formação contínua.

Está(ão) CORRETA(S):

A ratio studiorum negava a pedagogia tradicional.

Sobre a educação especial tradicional, assinalar a alternativa CORRETA.

Analise as informações a seguir:

I. A escola liberal tecnicista se caracteriza por acentuar o ensino humanístico, de cultura geral. De acordo com essa escola tradicional, o aluno é educado para atingir sua plena realização através de seu próprio esforço. Sendo assim, as diferenças de classe social não são consideradas e toda a prática escolar não tem nenhuma relação com o cotidiano do aluno.

II. A tendência liberal tradicional atua no aperfeiçoamento da ordem social vigente (o sistema capitalista), articulando-se diretamente com o sistema produtivo; para tanto, emprega a ciência da mudança de comportamento, ou seja, a tecnologia comportamental. Seu interesse principal é, portanto, produzir indivíduos “competentes” para o mercado de trabalho, não se preocupando com as mudanças sociais.

III. A escola progressista libertária parte do pressuposto de que somente o vivido pelo educando é incorporado e utilizado em situações novas, por isso o saber sistematizado só terá relevância se for possível seu uso prático. A ênfase na aprendizagem informal, via grupo, e a negação de toda forma de repressão, visam favorecer o desenvolvimento de pessoas mais livres.

Marque a alternativa CORRETA: