Questões de Concurso sobre Psicologia

a relação única entre a forma da resposta e o reforço caracteristicamente recebido em uma comunidade verbal.

o operante verbal em que uma resposta de uma dada forma é evocada ou ao menos fortalecida por um objeto ou evento em particular.

a resposta sob o controle de estímulo verbal audível ou escrito fornecido por outra pessoa ou pelo próprio locutor.

o processo básico que providencia as bases para a interpretação do comportamento verbal respondente.

Diante da sobrecarga de trabalho e altas demandas em atendimento psicológico, as pesquisas na área de saúde hospitalar são inviáveis.

Considerando que a psicologia hospitalar é uma área relativamente nova e que as inovações em saúde são frequentes, as pesquisas são extremamente importantes para atualização de ações e condutas.

As pesquisas em psicologia da saúde e hospitalar somente são possíveis dentro do ambiente acadêmico, onde existe incentivo financeiro.

Boa parte da realidade da psicologia da saúde e hospitalar está ligada ao ensino, único espaço de pesquisa existente, especialmente após o surgimento de residências na área ou multidisciplinar.

A produção de conhecimento em psicologia da saúde e hospitalar tem muitas limitações, entre elas o ato médico.

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Transtorno de Ansiedade Generalizada.

Transtorno Depressivo Maior.

Transtorno Bipolar tipo I.

Transtorno de Personalidade Borderline.

Psicanálise Freudiana.

Psicologia Humanista.

Terapia Cognitivo-Comportamental.

Terapia Sistêmica Familiar.

Assumir responsabilidades profissionais somente por atividades para as quais esteja capacitado pessoal, teórica e tecnicamente.

Prestar serviços psicológicos de qualidade, em condições de trabalho dignas e apropriadas à natureza desses serviços, utilizando princípios, conhecimentos e técnicas reconhecidamente fundamentados na ciência psicológica, na ética e na legislação profissional.

Prestar serviços profissionais em situações de calamidade pública ou de emergência, sem visar benefício pessoal.

Zelar para que a comercialização, aquisição, doação, empréstimo, guarda e forma de divulgação do material privativo do psicólogo sejam feitas em desconformidade com princípios do Código de Ética Profissional do Psicólogo.

Os fenômenos psicológicos, por apresentarem caráter subjetivo, não podem ser investigados por meio de métodos científicos sistematizados, sendo o método científico incompatível com o campo da Psicologia;

A investigação em Psicologia fundamenta-se na articulação entre referenciais teóricos e procedimentos metodológicos, empregando estratégias como observação sistemática, delineamentos de pesquisa e análise crítica dos dados, de acordo com os objetivos do estudo;

A validade científica das pesquisas em Psicologia está condicionada exclusivamente ao uso de métodos quantitativos, uma vez que abordagens qualitativas carecem de rigor metodológico;

Os métodos utilizados pela Psicologia prescindem de fundamentação teórica, pois a prática profissional e investigativa se sustenta prioritariamente na experiência empírica e na intuição do pesquisador.

Parecer Psicológico.

Laudo Psicológico.

Relatório Multiprofissional.

Atestado Psicológico.

O documento psicológico pode conter impressões pessoais e juízos de valor do profissional, desde que fundamentados em sua experiência clínica.

O documento psicológico deve apresentar linguagem clara, objetiva e fundamentada tecnicamente, respeitando o sigilo profissional.

O documento psicológico tem como finalidade exclusiva atender às expectativas da instituição solicitante.

O documento psicológico pode ser elaborado sem referência teórica.

Organiza transtornos a partir de critérios diagnósticos específicos.

Utiliza uma abordagem categorial.

Elimina completamente a importância do contexto sociocultural.

Aponta que os Transtornos do Neurodesenvolvimento são um grupo de condições com início no período do desenvolvimento.

O estudante apresenta déficit na inteligência lógicomatemática, o que compromete sua capacidade global de raciocínio.

A construção da maquete indica exclusivamente inteligência cinestésica-corporal, sem relação com raciocínio abstrato.

A dificuldade em prova escrita invalida qualquer evidência de competência cognitiva relevante.

O desempenho revela articulação entre inteligência espacial e lógico-matemática, ainda que esta não se manifeste adequadamente em avaliações tradicionais.

A habilidade apresentada é meramente manual e não configura inteligência no sentido cognitivo.

O jogo deve ser utilizado apenas como recompensa após atividades formais de aprendizagem, sem relação com o processo diagnóstico.

O jogo é um recurso exclusivamente motor, sendo indicado apenas para o desenvolvimento da coordenação física da criança.

O jogo pode ser utilizado como instrumento de observação, diagnóstico e intervenção, permitindo ao psicopedagogo compreender aspectos cognitivos, afetivos e sociais da aprendizagem.

O jogo deve ser evitado em atendimentos psicopedagógicos, pois pode dispersar a atenção e comprometer o foco nos conteúdos escolares.

jogo tem função meramente recreativa, não contribuindo para a compreensão das dificuldades de aprendizagem.

A concepção interacionista sustenta que o desenvolvimento resulta da interação dinâmica entre fatores biológicos e ambientais, produzindo reorganizações qualitativas nas estruturas psíquicas.

A abordagem inatista compreende o desenvolvimento como resultado exclusivo das experiências sociais mediadas culturalmente.

A perspectiva ambientalista entende que as estruturas cognitivas se organizam independentemente dos estímulos externos.

A teoria ambientalista defende que a maturação biológica determina rigidamente os estágios do desenvolvimento cognitivo.

A abordagem inatista e a interacionista compartilham a ideia de que o meio exerce função secundária no processo de aprendizagem.

O psicopedagogo deve concentrar sua atuação na aplicação de testes individuais com os estudantes que apresentam dificuldades, encaminhando-os posteriormente para atendimento clínico externo.

A função do psicopedagogo restringe-se ao acompanhamento de alunos com baixo rendimento escolar, sendo desnecessária a participação em reuniões pedagógicas e no planejamento institucional.

O psicopedagogo deve atuar de forma integrada com professores e equipe gestora, analisando práticas pedagógicas, contextos institucionais e processos de ensino, a fim de prevenir dificuldades de aprendizagem e promover intervenções coletivas e individuais.

A atuação psicopedagógica na escola deve priorizar a elaboração de relatórios diagnósticos formais, evitando intervenções diretas no cotidiano escolar.

O psicopedagogo deve assumir a função de professor de reforço, sendo responsável por retomar conteúdos não aprendidos pelos estudantes.

O sofrimento psíquico deve ser prioritariamente tratado por meio de internações hospitalares, uma vez que os determinantes sociais exercem influência secundária nos processos de adoecimento mental;

A promoção da saúde mental implica a articulação de ações preventivas, comunitárias e intersetoriais, reconhecendo o sujeito em sua inserção social, histórica e territorial;

A saúde mental configura-se como responsabilidade predominantemente individual, cabendo às intervenções coletivas e institucionais um papel acessório no cuidado;

As políticas públicas de saúde mental possuem caráter normativo, sem repercussões diretas na organização do cuidado e nas práticas profissionais no âmbito dos serviços.

Centralizar a intervenção psicológica na identificação de déficits individuais, priorizando diagnósticos psicométricos como principal estratégia de compreensão das dificuldades escolares;

Atuar de forma interdisciplinar, problematizando as queixas escolares a partir das condições institucionais, pedagógicas, sociais e subjetivas que atravessam o processo de escolarização;

Direcionar a atuação do psicólogo prioritariamente para o controle de comportamentos inadequados, visando à manutenção da disciplina e da ordem escolar;

Compreender as dificuldades de aprendizagem como fenômenos essencialmente individuais, desvinculados das práticas pedagógicas e das condições socioculturais.

Empregar técnicas e instrumentos psicológicos independentemente de validação científica, desde que atendam às demandas institucionais ou contextuais;

Tornar públicas informações sigilosas sempre que houver solicitação de terceiros, desde que estes possuam vínculo institucional com o usuário;

Resguardar e promover a dignidade, a liberdade, a integridade e os direitos fundamentais do ser humano, orientando sua prática por princípios éticos e científicos;

Priorizar interesses institucionais, administrativos ou organizacionais em detrimento do bem-estar, da autonomia e da proteção do usuário dos serviços psicológicos.

deve ser adotada como estratégia terapêutica prioritária nos casos de transtornos mentais graves, garantindo proteção e estabilidade clínica ao usuário

constitui modalidade assistencial central para a contenção de crises psíquicas, devendo ser articulada à rede de atenção psicossocial

é indicada quando os recursos extra-hospitalares se mostrarem insuficientes para o cuidado necessário ao sujeito

deve ocorrer preferencialmente em serviços especializados, assegurando continuidade do tratamento após a alta

a natureza aberta dos estímulos minimiza a interferência de fatores socioculturais, ampliando a neutralidade do processo avaliativo

a estrutura do estímulo direciona as respostas do sujeito, possibilitando comparações normativas diretas entre indivíduos avaliados

os sistemas de codificação contribuem para a consistência da avaliação, aproximando os testes projetivos de critérios psicométricos

a ambiguidade do estímulo favorece a expressão de conteúdos psíquicos dinâmicos, relacionados à organização da personalidade

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