Questões de Concurso sobre Behaviorismo

a Psicologia Humanista, criada por Sigmund Freud, foi apontada como a Segunda Força, pois criou a Rede Eupsiquiana.

a Psicanálise, ou a Terceira Força, corresponde à Psicologia Transpessoal.

a Primeira Força é o Behaviorismo, ou Psicologia Comportamental, corrente iniciada por John Watson e cujo maior expoente talvez seja B. Skinner.

como o Behaviorismo e a Psicanálise, a Psicologia Humanista e a Psicologia Transpessoal podem ter suas origens associadas a determinados autores ou escolas.

a Psicologia Transpessoal, ou a Quarta Força, veio a ter fundamental papel no lançamento e na institucionalização da Psicologia Humanista.

2 – 1 – 3.

1 – 2 – 3.

1 – 3 – 2.

3 – 2 – 1.

É correta apenas a afirmativa 1.

É correta apenas a afirmativa 4.

São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.

São corretas apenas as afirmativas 3 e 4.

São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.

intervalo variável.

razão variável.

intervalo fixo.

razão fixa.

razão e intervalos fixos.

Sua teoria é conhecida como Behaviorismo Mediacional.

Introduziu o conceito de estímulo-resposta (S-R) para explicar o comportamento.

É uma teoria monista, pois rejeita a dualidade mente corpo tratando o indivíduo como uma unidade.

Propõe o Behaviorismo Radical que tem como principal característica o paralelismo psicofísico, teoria que unifica os processos que as outras teorias chamam de mentais com os processos físicos, também chamados de biológicos.

Propõe que o objeto de estudo da teoria comportamental deve ser estritamente o comportamento observável, os processos mentais não devem ser estudados, se não na forma de comportamentos observáveis, pois são inacessíveis ao experimento, assim a psique seria uma espécie de caixa preta inacessível.

V – V – F – F.

V – F – V – F.

F – F – V – V.

F – V – F – V.

Defesa do uso do controle aversivo do comportamento, por meio de punições, no ambiente educativo.

Equiparação da “didática behaviorista” às propostas tradicional e tecnicista de ensino, pois a possibilidade de empregar tecnologia de ensino é satisfatória para igualar ambas as propostas.

O homem é uma tábula rasa, assim conhecer é responder a estímulos imediatamente presentes. A percepção do mundo é o comportamento em relação a ele, e via de acesso com o mundo propriamente dito.

Das influências filosóficas do behaviorismo radical, é corriqueiro atribui-las a uma origem pragmatista, porém suas raízes seriam mais corretamente centradas na epistemologia positivista.

Para Skinner, o conhecimento não pode ser abarcado como representação do mundo, segundo declaravam os empiristas, e sim como uma forma de ação sobre o mundo.

Um trecho de um livro de Skinner, da escola Behaviorista.

Um trecho de um livro Köhler, da escola da Gestalt.

Um dos trabalhos de Freud, da escola psicanalítica.

Um dos trabalhos de Rogers, da escola humanista.

Análise experimental do comportamento foi a nomenclatura dada ao conjunto de estudos efetuados por J. B. Watson, objetivando romper com a tradição filosófica da psicologia.

O comportamento operante possui natureza reflexa, portanto involuntária, podendo ser provocado pelo pareamento entre um estímulo neutro e um estímulo eliciador.

Reforço é o processo skinneriano de “descondicionar uma resposta”, ou seja, de eliminar comportamentos indesejáveis ou inadequados.

Desde seus primórdios, dedicou-se ao estudo do comportamento, na relação que este mantém com o meio ambiente onde ocorre.

A capacidade humana de perceber diferenças entre estímulos e responder diferentemente a cada um deles foi denominada pelo behaviorismo de generalização.

É correta apenas a afirmativa 3.

São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.

São corretas apenas as afirmativas 2 e 4.

São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 4.

São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.

Examina os efeitos dos aspectos ambientais dos processos de aprendizagem, particularmente o papel dos pais e de outros cuidadores.

Focaliza a percepção, aprendizagem, memória e resolução de problemas. Seu objetivo é descobrir como as crianças processam as informações do momento em que as recebem até utilizá-las.

Volta-se para as mudanças, ou estágios, na qualidade do funcionamento cognitivo. Ela quer saber como a mente estrutura suas atividades e se adapta ao ambiente.

Estuda os mecanismos básicos da aprendizagem. Querem saber como o comportamento muda em resposta à experiência.

Fecha o punho com força; pode ser erguido se ambos os punhos agarrarem um bastão.

Estica pernas, braços e dedos; curva-se e joga a cabeça para trás.

Vira a cabeça para o lado, assume posição de “esgrimista”, estende braços e pernas para o lado preferido e flexiona os membros opostos.

Abre a boca, fecha os olhos, flexiona o pescoço, inclina a cabeça para frente.

Faz movimentos semelhantes ao de uma caminhada coordenada.

A situação descrita é chamada de comportamento social onde as regras são assimiladas pelos membros do grupo através dos comportamentos dos outros membros do grupo e que compõe um dos níveis de seleção do comportamento.

O comportamento de um membro fornece a situação para que o comportamento de um segundo membro seja reforçado, e assim por diante, criando uma cadeia de entrelaçamentos de comportamento e situação entre eles; esse processo é chamado de metacontingência.

A assimilação de normas é dada pela imitação dos membros mais antigos do grupo, que pode ser por coerção ou não, por reforço ou punição, nesse cenário os comportamentos não desejados entram em extinção e aqueles que são desejados são reforçados, esse processo é chamado de culturalização.

As necessidades de novas teorias que dessem conta do fenômeno social sem que se tivesse que abrir mão dos termos e métodos próprios da Análise do Comportamento abriram espaço para o desenvolvimento do conceito de metacontingência, que especifica o mecanismo de discriminação como a ferramenta social de modelagem do indivíduo, que é o mecanismo descrito no enunciado da questão.

A assimilação de normas é dada pela imitação dos membros mais antigos do grupo, que pode ser por coerção ou não, por reforço ou punição, nesse cenário os comportamentos não desejados entram em extinção e aqueles que são desejados são reforçados, esse processo é chamado de culturação se é para ingresso na cultura (geralmente criança) ou aculturação quando se tenta abandonar uma cultura (geralmente para ingressar em outra no caso do adulto).

A discriminação do estímulo é a melhor via para a modelagem do comportamento.

A discriminação de estímulo é uma consequência automática da modelagem do comportamento.

O fator determinante para a discriminação de estímulo é o contexto em que se dá a consequência para a resposta reforçada, e não a resposta em si.

A discriminação de estímulo é um mecanismo proposto por Watson e por isso superado pelo conceito de metacontingência na teoria de Skinner.

Discriminação de estímulo e extinção são sinônimos na Análise do Comportamento, uma vez que discriminar significa não apresentar determinado comportamento.

Prover condições consequentes ao comportamento do aluno.

Minimizar ou suprimir contingências aversivas.

Substituir progressivamente reforçadores naturalizados por reforçadores arbitrários, o que torna o aluno autônomo do reforço discricionário.

Graduar conteúdos por dificuldade, transformando-os em pequenos passos e em sequência.

Promoção da manutenção e generalização do comportamento após a sua instalação.

No Behaviorismo, o processo de aprendizagem e conhecimento decorre da relação estímulo-resposta (S-R) e das ações praticadas pelas crianças, tendo como objetivo a aquisição de novos comportamentos ou a mudança dos já existentes; pois o ensino decorre da adaptação e planejamento de reforços através dos quais o aluno é levado a adquirir ou modificar uma conduta.

Para Wallon (1999), no Construtivismo a aprendizagem só ocorre mediante a consolidação das estruturas de pensamento, portanto a aprendizagem sempre se dá após a consolidação do esquema que a suporta, da mesma forma a passagem de um estágio para outro da criança estaria dependente da consolidação e superação do estágio anterior. Sendo assim, a aprendizagem em si nada mais é do que a substituição de uma resposta generalizada por outra mais complexa.

Para Vygotsky, a aprendizagem está relacionada com o desenvolvimento da individualidade como unidade afetiva e cognitiva dos sujeitos. O estudo do desenvolvimento humano deve ser feito na sucessão das etapas e dos conflitos no decorrer da vida, sendo a linguagem e a cultura que fornecem ao pensamento as ferramentas para a sua evolução; a sua interação com o mundo biológico não depende apenas do seu amadurecimento intelectual, mas de habilidades mais complexas para interagir com a cultura existente entre o sujeito e seu meio.

Segundo Piaget (1998), a aprendizagem sempre inclui relações entre pessoas. Ele defende a ideia de que não há um desenvolvimento pronto e previsto dentro de nós que vai se atualizando com passar do tempo. O desenvolvimento é pensado como um processo em que estão presentes a maturação do organismo, o contato com a cultura produzida pela humanidade e as relações sociais que permitem a aprendizagem.

comportamento

comportamento operante.

denegação.

função do comportamento.

projeção.

V – V – F – F

F – V – V – V

V – F – F– V

F – F – V– V

V – V – V– V