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2019
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EPBAZI - Prefeitura - Professor de Artes - 2019
A escola, composta por diretores, professores, alunos, pais e funcionários, precisa urgentemente compreender que arte é área de conhecimento e exige estudo e domínio de conteúdos e códigos específicos por parte de seus profissionais, visando à construção de saberes críticos sobre arte e sociedade. A partir dessas informações assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
( )Arte também é linguagem, pois toda manifestação artística utiliza sistemas de representação com os quais cria imagens, sons, gestos e formas.
( )Arte é linguagem pressupõe leitura e é na interpretação de códigos que o aluno pode aprofundar sua experiência estética.
( )Arte tem interlocução na análise de obras artísticas está possibilitando conexões com práticas sociais e suas significações culturais.
( )Arte à importância primordial da cultura visual é mediar o processo de como olhamos e contribuir para a produção de mundos, isto é, para que os seres humanos saibam muito mais do que experimentaram pessoalmente.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A
V – V – V – F.
B
V – V – V – V.
C
V – V – F – V.
D
V – F – F – V.
O ensino Pós-Moderno em arte implica história e análise interpretativa integrados ao trabalho prático, ampliando os princípios de:
A
Interpretação.
B
Diversidade imagética.
C
Modernidade.
D
Expressão individual.
E
Polivalência.
A década de 90 representa um período importante na arte, pois, em decorrência da Constituição de 1988, foram necessárias mudanças educacionais. Com a publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Arte, é incorreto afirmar que, o ensino da arte:
A
Determina um professor polivalente para a sua atuação.
B
Promove o desenvolvimento cultural dos alunos.
C
Valoriza as práticas do apreciar, produzir e contextualizar.
D
Propicia o desenvolvimento do pensamento artístico.
Os Parâmetros Curriculares de Arte inovam a abordagem pedagógica e introduzem a discussão de novos conceitos apresentando:
A
A inexpressividade da história da arte.
B
A arte como tema transversal.
C
A ênfase na área de Artes Plásticas.
D
A área de arte como multidisciplinar.
As tendências pedagógicas na educação em arte que se perpetuam, a despeito de sua declarada ineficiência, segundo Maria Fusari e Maria Heloísa Ferraz, concentram-se em três modalidades: a “Pedagogia Tradicional” a “Pedagogia Nova” e a “Pedagogia Tecnicista”. Sobres elas é verdadeiro afirmar que o seguinte:
A
A “Pedagogia Tradicional” entende a arte, no caso, o desenho, com sentido utilitário de preparação técnica para o trabalho. Valoriza-se o traço, o desenho de ornatos, a cópia e o desenho geométrico. A “Pedagogia Nova” preocupa-se com o ensino da arte enfatizando a expressão, como sendo um dado subjetivo e individual em todas as atividades, que passam dos aspectos intelectuais para os afetivos. A “Pedagogia Tecnicista” visa a um “saber construir”, reduzindo aos seus aspectos técnicos e ao uso de materiais diversificados, e um “saber exprimir-se” espontaneístico, caracterizando poucos compromissos com o conhecimento de linguagens artísticas.
B
A “Pedagogia Tradicional” entende a arte com um sentido de fruição estética, em que o aluno é imbuído a contemplar a obra de arte. Valoriza-se o desenho de observação, com o uso de natureza morta e de modelos vivos. A “Pedagogia Nova” preocupa-se com o produto do trabalho escolar e a relação professor e aluno. A “Pedagogia Tecnicista” visa a introduzir no currículo escolar a música, o canto orfeônico e trabalhos manuais para assegurar que esse aluno possa estar preparado para o mercado de trabalho.
C
“Pedagogia Tradicional”: uma vez que é desprovida de bases teóricas mais fundamentadas, orienta-se que se utilize o livro didático, apesar de sua discutível qualidade enquanto recurso para o ensino da arte. A “Pedagogia Nova” preocupa-se em fixar os conteúdos pela repetição, exercitando o olhar, a mão e a inteligência do educando. A “Pedagogia Tecnicista” é fundamentada em trabalhos desenvolvidos pelas pesquisas de John Dewey, Viktor Lowenfeld e Herbert Read.
D
A “Pedagogia Tradicional” pauta-se no ensino e na aprendizagem da arte condizentes apenas na “transmissão” de conteúdos reprodutivistas, desvinculando-se da realidade social e das diferenças individuais. A “Pedagogia Nova” faz uso abundante de recursos tecnológicos e audiovisuais, sugerindo uma “modernização do ensino da arte. A “Pedagogia Tecnicista” teve como grande influenciador Augusto Rodrigues, que liderou a criação de uma escolinha de arte, no Rio de Janeiro, estruturada nos moldes e princípios da “Educação Através da Arte”.
Como sugestão para a escolha de conteúdos constantes no eixo A Dança como produto cultural e apreciação estética, os PCN-Arte (1997) indicam
A
identificação dos produtores em dança como agentes sociais em diferentes épocas e culturas.
B
integração e comunicação com os outros por meio dos gestos e dos movimentos.
C
reconhecimento e exploração de espaço em duplas, ou outros tipos de formação em grupos.
D
improvisação e criação de sequência de movimento, com os outros alunos.
E
seleção e organização de movimentos para a criação de pequenas coreografias.
Assinale a alternativa que não contempla uma competência da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
A
Empatia e cooperação
B
Repertório cultural
C
Comunicação
D
Cultura digital
E
Conhecimento religioso
A partir dos anos 80, surge, no contexto da educação brasileira, um movimento em prol da arte-educação que permitiu que se ampliassem as discussões sobre o papel do professor nas aulas de artes, bem como as mudanças de concepções das ações das práticas artísticas no âmbito escolar. Tais discussões aconteceram por meio de encontros e eventos promovidos por universidades, associações de arte-educadores, entidades públicas e particulares. Neste contexto, surge a Abordagem Triangular, que foi idealizada e sistematizada por:
A
Maria Heloisa Corrêa de Toledo Ferraz.
B
Ana Mae Tavares Bastos Barbosa.
C
Gisele Costa Ferreira da Silva.
D
Aracy Abreu Amaral.
E
Dulce Regina Baggio Osinski.
A pós-modernidade em arte e educação caracterizou-se pela entrada da imagem, junto com a já conquistada expressividade, nas salas de aula. Assim, os arte-educadores passaram a trabalhar a partir de três eixos de aprendizagem significativa em arte, quais sejam:
A
Estético – metodológico – realista.
B
Leitura – releitura – interpretação.
C
Pessoal – interpessoal – direcional.
D
Normas – valores – atitudes.
E
Fazer – apreciar – refletir.
Para Barbosa (2012), o conhecimento em artes se dá na interseção
A
da História da Arte, do circuito artístico e das instituições.
B
da formação dos professores, do currículo em Arte e das metodologias de ensino.
C
dos processos de criação, das pesquisas em arte e dos periódicos na área.
D
da Antropologia, Filosofia e História.
E
da experimentação, da decodificação e da informação.
Considerando os três eixos como articuladores dos atuais processos de ensino e aprendizagem, para a seleção e a organização de currículo e de conteúdos gerais de Artes Visuais, Música, Teatro e Dança, é preciso ponderar alguns critérios, segundo os PCNs de Arte (1998). Analise os critérios abaixo e, diante de cada um, escreva V, se for Verdadeiro, e F, se for Falso:
( ) Conteúdos que favoreçam a compreensão da arte como cultura, do artista como ser social e dos alunos como produtores e apreciadores.
( ) Conteúdos que viabilizem a livre-expressão do educando, o ensino do desenho, do desenho geométrico, dos elementos da linguagem visual e a aplicação desses conteúdos a objetos.
( ) Conteúdos que valorizem as manifestações artísticas de povos e culturas de diferentes épocas e locais, incluindo a contemporaneidade e a arte brasileira.
( ) Conteúdos que possibilitem que os três eixos da aprendizagem possam ser realizados com grau cres-cente de elaboração e aprofundamento.
( ) Conteúdos com base em técnicas artísticas, para uma formação meramente propedêutica, que visa, por exemplo, à preparação para a vida no trabalho.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A
V – V – F – V – F.
B
V – F – V – V – F.
C
V – F – V – F – V.
D
F – V – V – V – F.
E
V – V – F – V – V.
Segundo os PCN-Arte (1997), a Educação Musical, criada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira de 1961, vigora efetivamente a partir de meados da década de 60. Com a Educação Musical passa a existir no ensino de música um outro enfoque, quando a música pode ser sentida, tocada, dançada, além de cantada. Utilizando jogos, instrumentos de percussão, rodas e brincadeiras, buscava-se um desenvolvimento auditivo, rítmico, a expressão corporal e a socialização das crianças que são estimuladas a experimentar, improvisar e criar.
Segundo o documento, essa concepção tinha como proposta
A
o contraponto ao Canto Orfeônico.
B
a disseminação do método desenvolvido por Herbert Read.
C
o contraponto ao método criado por H. J. Koellreutter.
D
a disseminação da Abordagem Triangular no Ensino da Arte.
E
o contraponto ao método inventado por J.Dewey.
No ensino fundamental, a Arte passou a vigorar como área de conhecimento e trabalho com as várias linguagens e visa à formação artística e estética dos alunos. A área de Arte, assim constituída, refere-se às linguagens artísticas, como:
1. as Artes Visuais.
2. a Música.
3. o Teatro.
4. a Dança.
A soma dos itens corretos é:
A
7
B
10
C
3
D
5
Leia as afirmativas a seguir:
-
I. No Brasil, é vedado ao educador promover a educação em artes de modo alinhado aos interesses artísticos dos alunos do Ensino Fundamental.
II. De acordo com a Lei 9.394/96, o ensino de artes é um componente curricular exclusivo das classes dos anos iniciais do Ensino Fundamental, sendo vedado o estudo de quaisquer temas relacionados à cultura ou às artes nos anos finais do Ensino Fundamental.
III. A arte pode ser entendida como a atividade humana ligada às manifestações de ordem estética ou comunicativa, realizada por meio de uma grande variedade de linguagens. Assim, a corporificação de ideias e sentimentos do artista numa forma apreensível pelos sentidos caracteriza a obra artística como produto da criação humana.
IV. Os educandos, ao longo do Ensino Fundamental, devem adquirir competências em relação à compreensão das diversas manifestações artísticas presentes no seu meio social.
-
Marque a alternativa CORRETA:
A
Nenhuma afirmativa está correta.
B
Apenas uma afirmativa está correta.
C
Apenas duas afirmativas estão corretas
D
Apenas três afirmativas estão corretas.
E
Todas as afirmativas estão corretas.
No ensino das Artes, as técnicas de escultura e modelagem consideram principalmente:
A
A expressão, a cor e o equilíbrio.
B
A largura, a altura e a profundidade.
C
A densidade, a textura e a representação.
D
A projeção, o espaço e a proporcionalidade.
E
A harmonia, a perspectiva e o volume.
Brent e Marjorie Wilson, pesquisadores contemporâneos do desenho infantil, afirmam que a arte da criança segue um desenvolvimento espontâneo até o oitavo ano de vida. Também observaram em sua pesquisa que o desenho se organiza por meio da construção:
A
Da desgestualização.
B
Do realismo.
C
Da autoexpressão.
D
Dos signos configuracionais.
E
Da arte espontânea.
A partir dos anos 80 constitui-se o movimento Arte-Educação que:
A
Permitiu que se ampliassem as discussões sobre a valorização e o aprimoramento do professor, que reconhecia o seu isolamento dentro da escola e a insuficiência de conhecimentos e competência na área.
B
Fez com que os formados em Educação Artística fossem responsabilizados por educar os alunos (em escolas de ensino médio) em todas as linguagens artísticas, configurando-se a formação do professor polivalente em Arte.
C
Exigiu que os professores conhecessem mais profundamente cada uma das modalidades artísticas, as articulações entre elas e artistas, objetos artísticos e suas histórias.
D
Tratava a arte não como uma matéria, mas uma área bastante generosa e sem contornos fixos, flutuando ao sabor das tendências e dos interesses.
“A técnica não existe para ser experimentada apenas, mas para que sustente e dê corpo às ideias que se desvelam pelas linguagens das Artes Visuais, Dança, Teatro, Música e outras tantas.”
Mirian Celeste Martins
(In: Barbosa, Ana Mae (org.) Inquietações e mudanças no ensino da arte. São Paulo: Cortez, 2002)
Segundo a linha de pensamento da autora, as atividades artísticas devem priorizar:
A
o diálogo amplo entre obras de diferentes épocas e locais
B
a pesquisa constante em todas as linguagens da arte
C
o exercício da expressão pessoal e única dos alunos
D
a interpretação correta de produções artísticas contemporâneas
Leia as afirmativas a seguir:
I. Ao contrário dos parnasianos, que defendiam o rigor formal do verso, os simbolistas buscavam uma poesia voltada a efeitos sonoros, com certa musicalidade.
II. Ao final do ensino fundamental, os alunos devem ser capazes de respeitar a própria produção artística e a dos colegas, no percurso de criação que abriga uma multiplicidade de procedimentos e soluções.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
Entendendo que a abordagem Reggio Emilia considera a descoberta intelectual como um processo essencialmente social, as propostas educativas são concretizadas pelo papel do professor.
Conforme essa premissa, são características do papel do professor, exceto:
A
Centralizar-se na provocação de oportunidades de descobertas.
B
Levar em consideração os objetivos e ideias das crianças para se comunicarem com sucesso.
C
Estimular o diálogo entre as crianças e não fazer nenhuma intervenção.
D
Observar e entender a estratégia que as crianças usam em uma situação de aprendizagem.
Gerar simulado