Questões de Concurso sobre Teoria Musical e Conceitos Fundamentais

Na linguagem específica da Música, a notação pode ser definida como o sistema de registro gráfico. Conforme os estudos de Koellreutter, atualmente existem quatro sistemas de notação. Nesse sentido, relacione as colunas abaixo:

Coluna 1 Terminologias

1. Notação Aproximada

2. Notação Gráfica

3. Notação Precisa

4. Notação Roteiro

Coluna 2 Descrições

( ) Utilizada na Música Contemporânea, somente delineia a sequência dos signos musicais.

( ) Notação que objetiva atingir um grau máximo de precisão, também reconhecida como notação tradicional.

( ) Utilizada na Música Contemporânea com o intuito de estimular, motivar e sugerir a decodificação dos signos musicais.

( ) Utilizada na Música Contemporânea, grafa os signos sonoros sem se preocupar com a exata correspondência entre os símbolos e o som pretendido.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Em regência, o termo notação musical significa:

À medida que se constata que, apesar de a música na escola não ser algo estranho e alheio a vivências dos professores e alunos, ela ainda é muitas vezes tratada como só rodinha cantada com os alunos da educação infantil, com as desculpas de que não se pode deixar as cantorias de "raiz" de lado (PACHECO; WOLFFENBÜTTEL, 2017). Penna (1990) nos diz que: “musicalizar é desenvolver os instrumentos de percepção necessários para que o indivíduo possa ser sensível à música, aprendê-la, recebendo o material sonoro musical como significativo”. Diante das informações, assinale a alternativa que NÃO fala de outros aspectos relacionados às possibilidades de musicalização.

Os sons têm qualidades e características próprias. A fonte material da qual um determinado som se origina é a responsável pela forma como a onda sonora se propaga: sua altura, intensidade e timbre. Esses são conceitos que descrevem qualquer tipo de som, seja ele musical ou não.

Relacione as colunas

Coluna 1:

1. Altura

2. Intensidade

3. Timbre

Coluna 2:

( ) Refere-se à qualidade do som, descrita em sons graves ou agudos.

( ) Descreve a força do som, definida em som forte ou som fraco.

( ) É uma qualidade que diferencia um som do outro.

( ) Está relacionado com as propriedades da fonte sonora.

Assinale a sequência CORRETA:

A Música é a expressão artística que se materializa por meio dos sons, que ganham forma, sentido e significado tanto no âmbito da sensibilidade subjetiva quanto das interações sociais, como resultado de saberes e valores diversos estabelecidos no domínio de cada cultura. (BNCC-Arte, p.196)

Fazem parte das habilidades referentes à área de música, segundo a BNCC, exceto:

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), para o Ensino Fundamental, dispõe que a música é:

Para proporcionar a racionalização, a organização e a coordenação de suas atividades didáticas no ambiente escolar, o educador musical deve:

Na linguagem musical, o estudo objetivo e descritivo do texto musical, no que se refere à sua estruturação, forma e estilo de composição (harmônica, melódica, formal), é entendido como:

A fala é adquirida no decorrer da vida, fator social e necessário para a comunicação humana. O ato de cantar busca desenvolver a transmissão de sentimentos, não apenas por meio das palavras, mas também pela forma como elas são ditas e expressas vocalmente. Para isso, o canto exige técnicas adequadas para os ajustes vocais. Os ajustes da voz cantada e falada são diferentes, mas as estruturas que produzem a voz são as mesmas.

Considere-se que os alunos pré-adolescentes do primeiro ano do Ensino Médio de uma escola tenham reclamado de quase todas as atividades propostas nas aulas de música e que só quisessem cantar música sertaneja nas aulas de música. Considere-se, ainda, que, por mais que o professor tenha tentado justificar a importância de todas as atividades musicais, os estudantes tenham tido muita dificuldade em participar de outras atividades que não envolvessem a música sertaneja. Nesse caso, a fim de integrar todos os alunos, a melhor solução seria o professor de música trabalhar somente com música sertaneja, mesmo que o programa da disciplina envolva outros gêneros e outras práticas musicais, uma vez que a principal função do professor de música na escola é criar atividades que integrem todos os alunos, não sendo necessário o desenvolvimento dos conteúdos propostos pelo programa escolar.

De acordo com Sloboda, para que haja um ensino de instrumento efetivo, é necessário que o ambiente de aprendizagem seja direcionado à aquisição das habilidades necessárias à performance. Bastien confronta essa ideia, ao afirmar que existem quatro características principais necessárias à personalidade de um professor de instrumento de sucesso em seu ensino: ser agradável; ser entusiástico; ser encorajador; e ser paciente. Bastien afirma, ainda, que um professor bem-sucedido é, usualmente, uma pessoa positiva, que sente satisfação ao trabalhar com pessoas de idades variadas e que isso vem a ser, com frequência, um importante fator na escolha do ensino como profissão. Dessa forma, ambas as visões de ensino são conflitantes, pois só será possível o professor atuar na docência de forma integral se os fatores sociais e a motivação estiverem em dissonância com relação às atividades relacionadas à aquisição de habilidades, como aspectos expressivos e habilidades técnicas.

No ensino de Música, para que a leitura da linguagem aconteça, é necessário conhecer os seus elementos.

O símbolo que é colocado no início de cada pauta, que indica as notas que cada linha e espaço representarão na partitura musical, é chamado:

Autores como Keith Swanwick e Paul Haack apresentaram diferentes concepções de educação musical, evidenciando valores e funções específicas. Assim, a educação musical poderia ser entendida como educação musical estética ou como educação musical utilitária. Na visão tradicional de ensino, ambas as visões são enfocadas como excludentes, o que ocasionou uma série de debates sobre o tema educação estética versus educação utilitária da educação musical a partir dos anos 1960. Atualmente, os educadores musicais têm discutido uma visão de educação musical integradora, que soma ambas as concepções.

Considere-se que o professor Carlos tenha sido convidado para compor uma equipe interdisciplinar que produziria um festival cultural em uma escola. Considere-se que os professores de artes visuais e artes cênicas dessa escola estivessem planejando compor uma oficina de criação de fantoches junto com a elaboração de uma dramatização sobre a cultura da sociedade medieval, mas que Carlos tenha resolvido ministrar, separadamente, uma master class a respeito de execução musical sobre esse tema, de modo que, apesar de não estar envolvido na proposta de criação e dramatização dos fantoches, ele contemplaria, em sua master class, durante o festival, músicas da mesma cultura em questão. É correto afirmar que, nessa situação hipotética, o professor não trabalhou no festival de forma interdisciplinar, visto que, de acordo com as metodologias e com os pressupostos pedagógicos musicais, a função da música na perspectiva interdisciplinar é combinar os conteúdos, as técnicas e as habilidades musicais com as demais áreas artísticas, devendo o professor estar diretamente envolvido com as demais disciplinas da escola em um projeto cultural.

Sobre a classificação de vozes adultas, analise as seguintes assertivas:

I. Em vozes adultas treinadas, considera-se tessitura de soprano de dó 3 a dó 5.

II. A voz intermediária masculina é chamada de barítono.

III. A classificação básica das vozes adultas divide-se em soprano, contralto, tenor e baixo.

Quais estão corretas?

Sobre exercícios de técnica vocal, é correto afirmar que:

Levando-se em conta as estruturas anatômicas envolvidas, são considerados constituintes do aparelho fonador os sistemas:

I. Respiratório.

II. Circulatório.

III. Digestivo.

IV. Nervoso.

Quais estão corretos?

Sobre Interpretação musical, assinale a alternativa INCORRETA.

Assinale a alternativa que apresenta corretamente a respectiva classificação dos intervalos anotados a seguir.

Considerando o seguinte trecho musical, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s).

I. Nos compassos 1, 2 e 8, as cifragens são de acordes perfeitos maiores.

II. Nos compassos 4 e 5, as cifragens são de acordes perfeitos menores.

III. No compasso 3, há um acorde perfeito menor e um acorde diminuto.

IV. No compasso 6 e no compasso 7, há um acorde de sétima.