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Questões de Concurso sobre Dança
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As danças eruditas clássicas têm uma longa tradição e são amplamente reconhecidas no contexto artístico e educacional. Qual das alternativas abaixo é considerada uma dança erudita clássica?
A
Hip-hop.
B
Balé clássico.
C
Samba.
D
Tango.
Na Educação Física, o movimento corporal é reconhecido como uma forma de expressão e comunicação. Qual das práticas abaixo melhor exemplifica esse conceito?
A
Realizar coreografias que expressem sentimentos e ideias.
B
Aprender regras de esportes sem a aplicação prática.
C
Treinar habilidades motoras exclusivamente para competições.
D
Executar atividades repetitivas com foco na técnica.
Lomakine (In: Scarpato, 2007) escreve a respeito do ensino da dança na escola. Sobre o uso de estímulos sonoros para o trabalho com ritmos, a autora afirma que
A
a música deve estar sempre presente.
B
é possível explorar ritmos no silêncio, como o da respiração.
C
a música não pode ser substituída por outros ritmos.
D
o silêncio é a ausência de ritmos, por isso os sons são necessários.
E
o trabalho de percussão corporal produz sons difíceis de ouvir.
Leia as afirmativas sobre o impacto da dança no desenvolvimento motor e cognitivo e marque V para verdadeiro e F para falso:
( ) As danças circulares contribuem para o desenvolvimento da percepção espacial e da coordenação motora.
( ) A dança de salão exige alto nível de força muscular, sendo inadequada para programas de educação física escolar.
( ) A dança de rua envolve padrões rítmicos complexos que desafiam a cognição e a memória dos praticantes.
( ) As danças folclóricas possuem valor cultural e motor, sendo ferramentas eficazes para o desenvolvimento da consciência corporal.
Escolha a alternativa que apresenta a sequência correta:
A
V – F – V – V
B
V – V – F – V
C
F – V – V – F
D
F – F – V – V
As danças podem ser trabalhadas na escola em suas diversas manifestações, como danças populares brasileiras, danças populares urbanas e danças eruditas (clássicas, modernas e contemporâneas). Nesse contexto, assinale a alternativa correta quanto ao papel do professor de Educação Física na condução desse conteúdo:
A
Destacar as danças populares brasileiras como eixo principal, utilizando as demais manifestações como apoio pontual em projetos interdisciplinares.
B
Valorizar prioritariamente as danças eruditas, em função de sua estrutura técnica, que favorece o desenvolvimento motor e a disciplina corporal.
C
Inserir as danças urbanas como recurso motivacional, ainda que de forma secundária em relação às danças tradicionais do currículo.
D
Tratar os diferentes tipos de dança como práticas corporais legítimas, promovendo experiências estéticas e críticas que valorizem diversidade cultural, identidade e expressão
A transmissão de conhecimentos em dança articula diferentes abordagens metodológicas que influenciam os processos de ensino-aprendizagem. A escolha metodológica impacta a qualidade das experiências formativas. Considerando as técnicas de transmissão, é correto afirmar que:
A
As técnicas de transmissão em dança articulam procedimentos que incluem demonstração, imitação, correção, experimentação e descoberta guiada, estratégias pedagógicas que favorecem aprendizagens significativas ao integrar observação, vivência corporal e reflexão crítica sobre os movimentos.
B
Os métodos de ensino se estruturam através de abordagens que articulam instrução direta, resolução de problemas e descoberta orientada, procedimentos que favorecem desenvolvimento técnico, criativo e reflexivo mediante estratégias pedagógicas adaptadas aos diferentes contextos e objetivos formativos.
C
A transmissão de conhecimentos em dança se desenvolve mediante processos que articulam demonstração visual, experimentação corporal e feedback pedagógico, estratégias que favorecem construção progressiva de repertórios gestuais e desenvolvimento de autonomia expressiva dos praticantes.
D
As abordagens metodológicas integram procedimentos de ensino direto com estratégias exploratórias que favorecem descoberta de possibilidades corporais, desenvolvendo competências técnicas e criativas através de vivências que articulam observação, experimentação e reflexão sobre os movimentos.
E
A escolha de técnicas de transmissão se articula com objetivos formativos específicos, integrando metodologias que favorecem desenvolvimento técnico, expressivo e crítico através de estratégias pedagógicas que valorizam participação ativa, experimentação corporal e construção colaborativa de conhecimentos.
A aprendizagem em dança vincula-se à experiência corporal vivida e ao processo criativo como produção situada de conhecimento. A formação articula prática, reflexão e criação. Considerando as abordagens contemporâneas de ensino-aprendizagem, é correto afirmar que:
A
O ensino prioriza reprodução tecnicamente precisa de repertórios coreográficos tradicionais, assegurando apropriação de padrões gestuais estabelecidos como fundamento necessário para desenvolvimento posterior de capacidades interpretativas e criativas dos participantes.
B
Aprender dança implica investigar o corpo em movimento através de experiências que transformam vivências corporais em conhecimento sensível e crítico, construído de forma processual, reflexiva e colaborativa mediante integração entre dimensões técnicas, expressivas e contextuais do movimento.
C
O conhecimento corporal em dança desenvolve-se mediante observação sistemática de execuções realizadas por profissionais experientes, complementada por vivências práticas orientadas que favorecem internalização progressiva de técnicas e movimentos codificados.
D
A aprendizagem em dança ocorre mediante progressão técnica estruturada que inicia com domínio de elementos fundamentais, avançando gradualmente para experimentações criativas conforme consolidação das habilidades motoras e domínio do vocabulário gestual básico.
E
O processo criativo constitui etapa complementar introduzida após aquisição de fundamentos técnicos consolidados, momento em que participantes aplicam habilidades motoras previamente desenvolvidas em experimentações coreográficas orientadas pelo professor.
A elaboração coreográfica constitui processo criativo que articula conhecimento técnico, sensibilidade estética e capacidade compositiva. Sua compreensão envolve domínio de procedimentos metodológicos e elementos da linguagem da dança. Considerando seus fundamentos, é correto afirmar que:
A
A elaboração coreográfica fundamenta-se em procedimentos sistemáticos que desenvolvem repertório gestual mediante experimentação de movimentos e exploração de possibilidades corporais, processos que favorecem desenvolvimento de competências criativas através da articulação entre improvisação, seleção e estruturação compositiva.
B
O processo compositivo em dança articula escolhas estéticas relacionadas a movimento, espaço, tempo e energia, constituindo vocabulário técnico que permite aos criadores expressarem ideias e conceitos através de composições corporais estruturadas, segundo princípios de organização formal.
C
O processo coreográfico articula seleção de movimentos, organização espacial, estruturação temporal e definição de qualidades expressivas, integrando elementos técnicos e estéticos em composição que expressa intencionalidades artísticas, narrativas simbólicas ou explorações formais da linguagem corporal.
D
A elaboração coreográfica requer conhecimento de princípios compositivos como repetição, variação, contraste e transição, que organizam formalmente os movimentos em estruturas que caracterizam diferentes abordagens estéticas na criação em dança contemporânea e tradicional.
E
A criação coreográfica desenvolve-se através de fases que incluem improvisação, seleção de materiais gestuais e refinamento expressivo, metodologia que favorece autonomia criativa e compreensão dos elementos constitutivos da linguagem da dança mediante processos investigativos colaborativos.
Uma professora de Educação Física observa que na turma há divisão clara nas preferências por danças. Quando trabalha danças urbanas contemporâneas, algumas crianças comentam: "perigosas", "impróprias para escola", "coisa de marginal". Quando trabalha danças folclóricas regionais, dizem: "coisa de velho", "não é moderna", "é chata". Porém, essas mesmas crianças participam com entusiasmo de danças clássicas europeias. A professora reconhece que os alunos internalizaram hierarquias sobre quais danças têm valor educativo e artístico. Ela decide tematizar conjuntamente danças urbanas e folclóricas, investigando suas origens em contextos comunitários distintos, analisando como representações midiáticas e sociais constroem significados, e criando vivências que permitam aos alunos reconhecer elementos técnicos, expressivos e culturais presentes em todas as manifestações. Assinale a alternativa que apresenta a contribuição pedagógica mais adequada dessa tematização integrada de diferentes danças:
A
Permitir que alunos reconheçam representações equivocadas sobre danças distintas, compreendendo que todas têm valor expressivo e artístico diferente do que imaginam inicialmente.
B
Ensinar movimentos técnicos de cada dança com precisão, estabelecendo padrões que permitam comparação objetiva entre diferentes manifestações.
C
Abordar identidade cultural apenas quando surge espontaneamente, evitando planejamento direto sobre representações das diferentes danças.
D
Enfatizar as técnicas corporais específicas de cada dança como principais critérios de valor artístico, de modo que os alunos compreendam que o rigor técnico, e não o contexto cultural, determina a qualidade de uma manifestação.
E
Reconhecer que cada dança possui valor artístico legítimo, mas trabalhar separadamente as três manifestações para que os alunos compreendam suas especificidades sem criar comparações que hierarquizem expressões.
A professora Maria Clara, docente de Educação Física do município de Lucas do Rio Verde, está planejando um conjunto de aulas com a unidade temática Danças. Com o desejo de apresentar uma dança mato-grossense e uma outra dança brasileira, a professora propõe em seu plano de unidade a vivência do Caruru e do:
A
Sirilla
B
Cacuriá
C
Cachimbo
D
Sajuriana
A Sociedade Recreativa Escola de Samba (S.R.E.S.) Lins Imperial é uma escola de samba brasileira da Cidade do Rio de Janeiro, sediada na rua Lins de Vasconcelos, no bairro de mesmo nome. Para o Carnaval de 2026, a S.R.E.S. Lins Imperial encontra inspiração na água, estabelecendo como enredo “Macacu – No caminho das águas cristalinas, reflete a alma da criação”. A partir dessa aproximação entre o samba e a Cidade de Cachoeiras de Macacu, os professores de Educação Física da cidade podem mirar na iniciativa da Lins Imperial para tematizarem o samba em suas aulas, compreendendo-o como:
A
patrimônio cultural do Brasil que simula uma luta utilizando dois bastões e é acompanhado por música e percussão
B
expressão da cultura corporal afro-brasileira que denota o brincar ritmado que dá origem a uma folia popular
C
gênero musical e dança popular do Nordeste do Brasil, popularizado por Luiz Gonzaga
D
manifestação cultural de Pernambuco caracterizada por passos rápidos acompanhados de uma sombrinha colorida
O trabalho desenvolvido no projeto possibilitou ao professor
A
usar diferentes linguagens no processo de ensino e de aprendizagem das danças.
B
avaliar a sistematização dos conhecimentos relativos aos passos e às coreografias das danças.
C
aplicar a noção teórica de interdisciplinaridade na aula.
D
delimitar as fronteiras entre gênero e papéis sociais.
O projeto permitiu que os estudantes
A
aprendessem a realizar uma pesquisa documental sobre a relação entre gênero e dança.
B
refletissem sobre os estereótipos de gênero em torno da prática das danças.
C
identificassem os passos coreográficos que destacam cada gênero nas danças.
D
compreendessem que determinados tipos de dança focalizam gêneros socialmente aceitos.
A dança, enquanto prática corporal, é compreendida na Educação Física como uma manifestação cultural e artística que envolve expressividade, ritmo e movimento.
Qual das alternativas apresenta corretamente um aspecto característico da dança no contexto da Educação Física?
A
Favorece a construção da expressividade e da comunicação por meio do corpo em movimento.
B
Consiste apenas na repetição de passos técnicos de estilos pré-estabelecidos.
C
Prioriza a competição e o rendimento físico em detrimento da expressão pessoal.
D
É voltada exclusivamente para apresentações formais em palcos profissionais.
E
Deve seguir padrões estéticos rígidos para alcançar seus objetivos pedagógicos.
De acordo com Sabino e Lody (Danças de matriz africana: antropologia do movimento, 2011) “… as danças de matriz africana integram-se como tema relevante à Lei n.º 11.465, de 11 de março de 2008, que estabelece as bases da educação nacional e a inclusão no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática afrodescendente, o que pode vir a contribuir para o resgate da identidade e da ____________das culturas de matriz africana”.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.
A
complexidade
B
humanidade
C
diversidade
D
civilidade
E
alteridade
A dança consiste num conteúdo com diversas possibilidades de abordagem no ambiente escolar, assim, devido a sua flexibilidade, possibilidade de incluir os estudantes e desenvolvimento da criatividade, é possível aplicá-la em diferentes níveis de ensino.
Diante disso, podemos dizer que a dança que pode ser ensinada na escola é:
A
Dança regional.
B
Jazz.
C
Danças clássicas.
D
Forró.
E
Todas as alternativas anteriores.
Para as autoras Darido e Rangel (2005), a dança é considerada uma das formas mais antigas de manifestação da expressão corporal. Em todas as épocas e espaços geográficos, a dança desempenhou para os povos uma representação de suas manifestações, de seus “estados de espírito”, de emoções, de expressão e comunicação de suas características culturais. No que se refere ao conteúdo da dança na educação física escolar, o que corresponde aos objetivos esperados, segundo as autoras é:
A
reduzir a exploração da criatividade através da descoberta e da busca de novas formas de movimentação corporal
B
canalizar para a expressividade, por refletir sentimentos, pensamentos e emoções
C
ampliar os horizontes e formar pensamentos acríticos, conduzindo a participação, compreensão, desfrute e reconstrução das atuais conjunturas das artes
D
reduzir o vocabulário e o senso perceptivo
O ensino da dança no ensino médio deve ser planejado considerando as especificidades dessa etapa educacional e o contexto sociocultural dos estudantes. Apesar de documentos como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) sugerirem que os conteúdos de dança sejam definidos pelas instituições de ensino, eles não apresentam orientações específicas. Nesse sentido, o docente precisa articular o ensino da dança com aspectos culturais, históricos e as mídias, além de promover momentos de troca com os educandos. Assinale qual das estratégias abaixo melhor reflete essa abordagem:
A
Utilizar apenas danças tradicionais como conteúdo obrigatório para todos os alunos.
B
Aplicar coreografias prontas sem consultar os interesses da turma.
C
Ensinar exclusivamente danças de salão para promover a disciplina e a postura.
D
Exigir que todos os alunos apresentem conhecimento prévio sobre dança.
E
Propor uma prática inicial livre para identificar preferências e habilidades dos estudantes.
A dança constitui um meio através do qual os indivíduos têm a liberdade de se expressar e com isso exercitar, através de movimentos, a sua criatividade e o desenvolvimento pleno do indivíduo. Sobre a expressão corporal, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.
( ) Meio para prevenção e manutenção da condição física e aquisição de algumas técnicas de aprendizagem.
( ) Desenvolvimento da linguagem corporal e conhecimento sobre possibilidades do próprio corpo.
( ) Fortificação de tensões internas mediante o movimento criativo.
( ) Incidência de uma melhora na memória, capacidade de atenção e observação.
A
C - C - E - E.
B
E - C - C - E.
C
C - E - C - C.
D
C - C - E - C.
Na sua essência, esta dança manifesta-se como uma forma de expressão cultural que confere sentido à vida, preserva identidades e ressignifica a beleza. Essa manifestação artística que constrói cultura e expressões simbólicas e afetivas denomina-se dança
A
contemporânea.
B
moderna.
C
clássica.
D
de salão.
E
popular.
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