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Questões de Concurso sobre Educação em Física
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Em uma prática pedagógica alinhada às concepções construtivista e socioconstrutivista no ensino de física, o professor deve
A
reduzir a experimentação a demonstrações feitas pelo próprio professor.
B
separar rigor conceitual de contextos socioculturais.
C
valorizar a interação social e os conhecimentos prévios dos estudantes.
D
priorizar a transmissão linear de conteúdos.
E
considerar o erro como falha a ser evitada.
De acordo com a BNCC, para a orientação dos currículos de ciências, as aprendizagens essenciais a serem asseguradas nesse componente curricular são organizadas em unidades temáticas que se repetem ao longo de todo o ensino. Com base nesse pressuposto, assinale a opção em que é indicada a unidade temática que articula ao longo de todo o ensino básico uma parte importante dos conteúdos de física.
A
matéria e energia em movimento
B
campos e matéria
C
mecânica e eletromagnetismo
D
física da matéria e radiações
E
matéria e energia
A integração de recursos digitais ao ensino de Física amplia as formas de representar fenômenos e organizar informações em sala de aula. Associe cada recurso da Coluna I à sua contribuição pedagógica descrita na Coluna II:
Coluna I
1.Planilha eletrônica.
2.Ambiente virtual de aprendizagem.
3.Videoaula.
4.Aplicativo de realidade aumentada.
Coluna II
(__)Sobreposição de elementos gráficos ao mundo físico captado pela câmera do dispositivo.
(__)Automatiza cálculos repetitivos e gera gráficos a partir de valores medidos.
(__) Apresenta explicações audiovisuais que o estudante pode pausar e rever no próprio ritmo.
(__) Concentra materiais, fóruns e o acompanhamento da turma em espaço acessível a distância.
Assinale a alternativa que apresenta a associação CORRETA:
A
4, 1, 3, 2.
B
2, 1, 3, 4.
C
1, 4, 3, 2.
D
4, 3, 1, 2.
E
4, 1, 2, 3.
O trabalho docente na educação básica mobiliza diferentes metodologias de ensino, cada uma com uma dinâmica própria de organização das atividades e da participação dos estudantes. Associe cada metodologia da Coluna I à sua caracterização na Coluna II:
Coluna I
1.Aula expositiva dialogada.
2.Aprendizagem baseada em problemas.
3.Sala de aula invertida.
4.Estudo de caso.
Coluna II
(__)Os estudantes partem de uma situação desafiadora e sem solução previamente dada, mobilizando conhecimentos para investigá-la e propor respostas.
(__)O primeiro contato com o material de estudo ocorre em casa, de modo que o tempo presencial fica reservado a discussões, práticas e resolução de dúvidas.
(__)O professor organiza a apresentação do conteúdo, mas intercala questionamentos e a participação ativa da turma ao longo da explanação.
(__)A turma examina um relato detalhado de um acontecimento real ou verossímil, extraindo princípios e discutindo as decisões cabíveis.
Assinale a alternativa que apresenta a associação CORRETA, de cima para baixo:
A
2, 3, 4, 1.
B
2, 3, 1, 4.
C
4, 1, 3, 2.
D
3, 2, 1, 4.
E
2, 1, 3, 4.
A utilização de programas que representam fenômenos físicos na tela do computador vem ampliando as possibilidades de investigação em sala de aula. Considerando as potencialidades e os limites desse recurso no ensino de Física, assinale a alternativa CORRETA.
A
Simuladores reproduzem os fenômenos com valores fixos definidos pelo programador, sem que o estudante altere os parâmetros da situação.
B
Simuladores permitem manipular as variáveis de um fenômeno e observar em tempo real os efeitos dessa alteração.
C
A confiabilidade de um simulador dispensa a discussão sobre as simplificações do modelo físico que ele representa em tela.
D
Simuladores computacionais registram automaticamente as concepções prévias que os estudantes têm sobre o fenômeno estudado.
E
O uso de simuladores substitui a necessidade de o professor mediar a interpretação dos resultados obtidos pelos estudantes.
Observe o gráfico a seguir:
(Censo Escolar, 2006)
Assinale a alternativa correta que identifica a interpretação dos dados que seja condizente com o que afirma a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (Brasil, 2008).
A
O crescimento de matrículas nas escolas regulares e classes comuns é convergente com a concepção de educação inclusiva dada pela Declaração de Salamanca.
B
O aumento de matrículas totais no ensino especial espelha o crescimento da escolarização geral, o que torna o dado pouco significativo em relação às políticas de inclusão.
C
A queda da diferença entre as matrículas em escolas especializadas e as em escolas regulares é alarmante, pois sinaliza o desinteresse das crianças com necessidades especiais pela escolarização.
D
O movimento aparentemente positivo dos números de matrículas mascaram a queda de qualidade na educação especial quando oferecida fora do ambiente preparado da escola especializada.
E
A estabilização das matrículas em escolas especializadas demonstra o pleno atendimento à demanda de alunos com necessidades especiais a partir dos anos 2000.
No ensino de física conforme a didática contemporânea, a experimentação
A
deve ser restrita ao laboratório formal.
B
tem a função principal de comprovar leis físicas já consolidadas.
C
deve ser utilizada apenas após a formalização teórica.
D
é dispensável diante do uso de simulação computacional.
E
pode assumir caráter investigativo, probatório e formativo.
Assinale a opção em que é apresentada uma abordagem pedagógica consistente e adequada ao uso de tecnologias digitais no ensino de física.
A
desconsiderar a mediação pedagógica
B
integrar tecnologias ao planejamento didático e aos objetivos de aprendizagem
C
substituir o professor por recursos digitais
D
utilizar simulações apenas como ilustração digital
E
priorizar ferramentas tecnológicas em detrimento da compreensão conceitual
O ordenamento educacional brasileiro assegura aos estudantes um patamar comum de formação a ser alcançado em cada fase da escolaridade básica. Considerando esse princípio, assinale a alternativa CORRETA.
A
Os direitos de aprendizagem estabelecem critérios de aprovação e reprovação a serem seguidos ao final de cada bimestre.
B
Os direitos de aprendizagem aplicam-se à etapa do ensino médio, não alcançando os anos finais do ensino fundamental.
C
Os direitos de aprendizagem definem a lista de conteúdos que cada professor seleciona livremente conforme sua preferência pessoal.
D
Os direitos de aprendizagem asseguram a cada estudante o acesso às aprendizagens essenciais de sua etapa escolar.
E
Os direitos de aprendizagem tratam da organização administrativa da escola e da gestão de seus recursos financeiros.
Um professor seleciona diferentes recursos para diversificar as estratégias de suas aulas de Física. Associe cada recurso da Coluna I à sua função de uso descrita na Coluna II:
Coluna I
1. Simulação computacional.
2. Experimento demonstrativo.
3. Mapa conceitual.
4. Texto de divulgação científica.
Coluna II
(__) Organiza graficamente relações hierárquicas entre ideias por meio de conexões rotuladas.
(__) Aproxima a linguagem especializada do público geral
por meio de uma redação acessível em periódicos e revistas.
(__) Permite visualizar em tela fenômenos de difícil observação direta, variando parâmetros de um modelo virtual.
(__) Consiste na execução de um procedimento prático pelo professor diante da turma, evidenciando um fenômeno real.
Assinale a alternativa que apresenta a associação CORRETA:
A
3, 4, 1, 2.
B
3, 4, 2, 1.
C
2, 4, 1, 3.
D
4, 3, 1, 2.
E
3, 1, 4, 2.
Um dos princípios orientadores da extensão universitária, com foco na inclusão, é:
A
direcionar projetos exclusivamente para populações em situação de vulnerabilidade, com foco em assistência e beneficência.
B
desenvolver ações que valorizem a equidade, a diversidade de saberes e a democratização do acesso ao conhecimento, reconhecendo os múltiplos contextos socioculturais envolvidos.
C
concentrar as ações de extensão em comunidades escolares urbanas com infraestrutura básica já consolidada.
D
estabelecer parcerias apenas com organizações sociais que já atuem com a universidade em programas anteriores.
E
promover atividades extensionistas com ênfase na replicação de práticas acadêmicas formais em espaços comunitários.
Uma professora está elaborando um plano de aula sobre fenômenos astronômicos e pretende incluir saberes indígenas sobre constelações e ciclos da natureza. Seu objetivo é trabalhar a relação epistêmica entre diferentes formas de conhecimento, como preconiza a legislação vigente. Qual ação atende a esse objetivo?
A
Organizar um debate acerca dos conteúdos científicos como forma de conhecimento legítimo e mostrar os saberes indígenas como uma curiosidade.
B
Apresentar os saberes indígenas como mitos antigos e superados pela ciência moderna como forma de conhecimento.
C
Organizar um debate acerca de saberes indígenas e de conteúdos científicos como formas legítimas de conhecimento, estimulando o diálogo entre elas.
D
Apresentar conteúdos científicos para evitar confusão conceitual entre os estudantes.
Ano:
2025
Segundo podemos inferir das DRC-MT, uma abordagem metodológica útil para promover o processo de investigação científica nos estudantes é a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), uma estratégia que se desenvolve a partir de propostas vinculadas ao mundo real. Assim, uma possibilidade de se apresentar o mesmo tema “Usinas de geração elétrica: eficiência energética e impacto socioambiental", mas dentro de uma perspectiva da ABP, poderia:
( ) envolver uma questão norteadora, tal como: - Como podemos criar soluções eficientes e sustentáveis diante de uma possível crise energética?
( ) propor uma chuva de ideias (Brainstorming) com o uso dos conhecimentos prévios dos estudantes sobre a temática e incentivando-os a formular explicações.
( ) instigar o uso de tecnologias digitais de informação e comunicação como meios para o processo de investigação científica.
( ) propor uma lista de exercícios com problemas ligados ao cotidiano, para resolução dos estudantes, como orientação inicial para o processo.
As afirmativas são, respectivamente,
A
F – F – F – V.
B
V – F – V– F.
C
F – V – V– V.
D
V – V – F– F.
E
V – V – V– F.
Um professor de Física pretende utilizar Metodologias Ativas. Como tarefa de leitura, pediu para que os estudantes assistissem ao filme Estrelas além do tempo e que respondessem a um questionário sobre as personagens e os conceitos físicos que aparecem no filme. Qual proposta, utilizando Metodologias Ativas, promove o aprendizado de conceitos físicos e a discussão sobre equidade de gênero?
A
Uma aula sob medida para as estudantes mulheres a partir de suas respostas a um questionário de tarefa de leitura cujas perguntas envolvam os conceitos físicos e, nos momentos de debate, separar em grupos por gênero a partir das diferentes respostas ao questionário.
B
Uma aula expositiva para os estudantes que não conhecem nada sobre o tema para garantir igualdade, promovendo um debate e separando em grupos mistos a partir das diferentes respostas ao questionário.
C
Uma aula sob medida para a turma a partir de respostas de um questionário de tarefa de leitura cujas perguntas abordarão, além dos conceitos físicos, o protagonismo das personagens e, nos momentos de debate, separar a turma em grupos mistos a partir das diferentes respostas ao questionário.
D
Uma aula expositiva para a turma a partir das respostas de um questionário de tarefa de leitura com perguntas que abordam, além dos conceitos físicos, a superação e o protagonismo das personagens e, nos momentos de debate, separar apenas grupos de estudantes mulheres para proporcionar o maior interesse pelo conteúdo.
A experimentação não pode ser confundida com o conjunto de objetivos e métodos do ensino de ciências naturais. Sua prática não implica, necessariamente, melhoria do ensino de ciências, tampouco é um critério indiscutível de verdade científica. O simples fazer não significa necessariamente construir conhecimento e aprender ciência. No que se refere à experimentação, analise as afirmativas a seguir.
I. Durante a experimentação, a problematização é essencial para que os estudantes sejam guiados em suas observações.
II. Frequentemente, o experimento é trabalhado, como, por exemplo, uma atividade em que o professor, acompanhando um protocolo ou guia de experimento, procede à demonstração de um fenômeno.
III. Quando os resultados diferem do esperado, o experimento deve ser descartado da análise e o aluno deve discutir somente no que obteve sucesso.
Está correto o que se afirma apenas em
A
I.
B
I e II.
C
I e III.
D
II e III.
A integração entre extensão e ensino nos cursos de graduação, conforme preconizado pela política de extensão da FURG, visa, primordialmente:
A
atender exclusivamente a requisitos legais de integralização curricular, com ênfase na ampliação da carga horária de atividades práticas.
B
favorecer o intercâmbio entre instituições, sem necessidade de vínculo com o projeto pedagógico institucional.
C
suplementar o conteúdo das disciplinas obrigatórias, por meio de ações paralelas com foco em capacitação técnica.
D
promover a divulgação do conhecimento científico em comunidades escolares, desvinculada de práticas sistemáticas de ensino.
E
consolidar uma formação integral dos estudantes, articulando saberes acadêmicos e experiências sociais em processos que valorizem o protagonismo estudantil na transformação da realidade.
Ano:
2025
Banca:
Instituto Quadrix - Quadrix
A utilização de metodologias ativas, como experimentos investigativos e resolução de problemas contextualizados, favorece a construção do conhecimento em física porque aproxima a teoria de situações reais, estimula a autonomia dos estudantes e promove aprendizagem significativa.
C
Certo
E
Errado
Ano:
2025
Banca:
Instituto Quadrix - Quadrix
Galileu Galilei é reconhecido como um marco na história do ensino da Física, pois sua abordagem experimental permite discutir em sala de aula a importância da observação e da experiência para superar concepções equivocadas presentes até hoje nos estudantes.
C
Certo
E
Errado
Com base nesse texto, qual alternativa apresenta corretamente características de videoanálise que justifiquem a sua utilização como recurso tecnológico em uma ação pedagógica para a Educação Básica?
A
Permitir aos estudantes que explorem animações interativas de lançamentos variados, com ajuste de variáveis como ângulo e velocidade, favorecendo a visualização do fenômeno, mas sem envolvimento direto com dados experimentais reais.
B
Permitir aos estudantes que utilizem simulações previamente construídas para observar diferentes trajetórias, oferecendo um modelo visual e comparativo sem necessidade de coleta de dados empíricos.
C
Permitir aos estudantes que explorem conceitos físicos de forma qualitativa, oferecendo ambientes visuais interativos com base em modelos computacionais.
D
Permitir aos estudantes que registrem posições, produzam dados experimentais, construam gráficos de variáveis cinemáticas em distintas direções e analisem movimentos.
Com base na situação apresentada no Primeiro Momento Pedagógico, o texto da reportagem escolhido deve
A
discorrer a respeito do crescimento da geração de eletricidade a partir da matriz eólica no Brasil explicando desde os custos envolvidos na produção até o funcionamento de um aerogerador.
B
contrapor a necessidade de transição energética com o impacto da instalação de uma usina eólica próxima a moradores de uma comunidade rural.
C
discorrer sobre a necessidade da transição energética e os efeitos de parques eólicos construídos próximos uns dos outros de modo que um reduz a capacidade de geração de eletricidade do outro.
D
apresentar o potencial dos ventos como fonte de energia e a equivalente redução da quantidade de gases estufa liberados no meio ambiente e os desafios para sua utilização.
Gerar simulado