Questões de Concurso sobre Educação em Física

Em uma sala de aula sem professor, como ironicamente sugeriu Piaget, não é possível aprender coisa alguma, a menos que nela haja alguém que possa desempenhar o seu papel. A crença de que um material, mesmo rico, motivador e exaustivamente planejado, possa substituir o professor já está sobejamente desautorizada por todos esses anos de insucesso das propostas que partiram desse pressuposto. […] A teoria de Vygotsky já não é uma ilustre desconhecida, mas poucos parecem ter percebido seu verdadeiro alcance. A maioria dos que nela se iniciam ainda se encanta com o conceito de zona de desenvolvimento proximal (ou imediato, de acordo com a sua nova tradução), ideia inovadora e profícua, mas que está muito aquém das suas contribuições mais relevantes: a linguagem como formadora do pensamento, a precedência da aprendizagem sobre o desenvolvimento, a imitação como processo cognitivo básico da aprendizagem e, principalmente, o papel da interação social como condição necessária para a viabilização do processo de ensino-aprendizagem. De todas essas ideias transcende a natureza histórica, social e cultural da formação da mente humana − não é possível conceber que o ensino e a aprendizagem, instrumentos básicos desse processo, possam ser possíveis sem a interação direta entre seres humanos.

GASPAR, A. Cinquenta anos de ensino de física: muitos equívocos, alguns acertos e a necessidade do resgate do papel do professor. In: XV Encontro de Físicos do Norte e Nordeste, 1997, com adaptações.

Com base na reflexão do autor do texto apresentado, assinale a alternativa correta.

Em relação as competências e habilidades a serem desenvolvidas em física apresentadas pelos PCNs, relacione as colunas abaixo:

Coluna 1

1 - Representação e comunicação

2 - Investigação e compreensão

3 - Contextualização sociocultural

Coluna 2

( ) Compreender a Física presente no mundo vivencial e nos equipamentos e procedimentos tecnológicos. Descobrir o “como funciona” de aparelhos.

( ) Articular o conhecimento físico com conhecimentos de outras áreas do saber científico.

( ) Estabelecer relações entre o conhecimento físico e outras formas de expressão da cultura humana

( ) Compreender enunciados que envolvam códigos e símbolos físicos. Compreender manuais de instalação e utilização de aparelhos.

Assinale a sequência CORRETA:

Em uma aula de Ciências sobre eletricidade, o professor entregou para cada grupo de alunos um circuito elétrico constituído por uma bateria ligada a 2 lâmpadas (A e B) e com duas chaves (1 e 2). Pediu para os alunos testarem o circuito e, em seguida, entregou a eles mais uma lâmpada (C) e uma chave (3), conforme mostrado na figura a seguir.

Os grupos deveriam colocar no circuito a lâmpada (C), de forma que a tensão elétrica nas três lâmpadas fosse a mesma, e a chave (3), para acender e apagar a lâmpada C, sem afetar as demais lâmpadas. Deveriam também utilizar aparelhos para medir a corrente e a tensão no circuito. Ao final, deveriam justificar a solução encontrada e representar o circuito graficamente.

Essa abordagem no campo do ensino de Ciências visa a atender ao objetivo de

A atividade de ensino de Física é muito importante em nossa sociedade, especialmente diante de uma época tão repleta de avanços técnicos e científicos. A reflexão do docente sobre as práticas de ensino são importantes, e, particularmente, o Brasil produz bastante a respeito do ensino com seus especialistas em educação.

Um exemplo é José Carlos Libâneo, pesquisador contemporâneo de educação, seus pensamentos estão relacionados à teoria da educação, didática, formação de professores, ensino-aprendizagem, organização e gestão escolar. Esse autor compreende que o planejamento, no contexto escolar, é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão de atividades didáticas em termos da sua organização e coordenação, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino-aprendizagem. O planejamento é um meio para programar as ações docentes, mas é também um momento de pesquisa e reflexão ligado à avaliação.

Assinale a alternativa que corretamente se relaciona ao planejamento docente de acordo com as considerações acima.

Com base nos itens abaixo identifique quais os que se considera como competências e habilidades no estudo da física de acordo com os PCNs (Ensino Médio).

I. Representação e comunicação

II. Investigação e compreensão

III. Contextualização sociocultural

IV. Questões a partir de situações

V. Determinação de amostras

Assinale a alternativa CORRETA:

As mudanças tecnológicas ocorridas nas últimas décadas afetaram diretamente a escola. Nesse processo de mudanças, todos os professores receberam apoio dos estudantes, treinamento e suporte das instituições de ensino para se atualizarem e aprenderem a utilizar toda a gama de tecnologia para ministrar as suas aulas.

Os professores, ao elaborarem planos de aula para o ensino da física com o uso de novas tecnologias, devem priorizar o desenvolvimento de habilidades e competências que contextualizem a realidade cotidiana dos estudantes.

Considere o trecho seguinte retirado de um trabalho de Ensino de Física que utiliza uma metodologia conhecida como “Três momentos pedagógicos”.

“A estruturação da proposta de trabalho expressa na Produção Didático Pedagógica, nos três momentos pedagógicos de Delizoicov e Angotti (Problematização inicial; Organização do conhecimento; e Aplicação do conhecimento), foi muito importante para o desenvolvimento do trabalho realizado, pois ao executar estes três momentos pedagógicos oportunizou-se um espaço de trabalho coletivo, no qual, surgiram conflitos e houve o confronto de ideias, bem como, a busca de soluções, com vistas à reconstrução de saberes sistematizados por parte dos alunos.”

Fonte: Francisco Luiz Carraro e Ricardo Francisco Pereira - O uso de simuladores virtuais do Phet como metodologia de ensino de eletrodinâmica.

A abordagem dos três momentos pedagógicos também figura outros trabalhos de ensino de física, em particular, por exemplo no volume 13 da revista Experiências em Ensino de Ciências, em trabalho de Danúbia Damiana Santos Bonfim e colaboradores, “A abordagem dos Três Momentos Pedagógicos no estudo de velocidade escalar média”, deste trabalho são retiradas essas três atividades relatadas:

I. Apresentação dos conceitos formais relacionados ao tema.

II. Leitura complementar, discussão e produção de texto crítico a respeito do funcionamento e utilização dos radares.

III. Leitura de reportagens que retratam acidentes de trânsito.

Assinale a alternativa que apresenta a correlação correta entre as afirmativas e os três momentos de ensino.

Em uma página eletrônica destinada a reunir informações sobre aspectos do ensino lê-se:

“Do que foi visto, é possível afirmar que tanto Piaget como Vygotsky concebem a criança como um ser ativo, atento, que constantemente cria hipóteses sobre o seu ambiente. Há, no entanto, grandes diferenças na maneira de conceber o processo de desenvolvimento.”

Fonte: https://monografias.brasilescola.uol.com.br/psicologia/piaget-vygotsky--diferencassemelhancas.htm

Trata-se de uma afirmação sobre dois grandes elaboradores de metodologia de ensino no século XX que inspiram também iniciativas e abordagens metodológicas no ensino de física. Esses dois teóricos da educação, apesar de suas diferenças significativas com respeito à dinâmica pedagógica, encontram-se, conforme indicado, em uma pedagogia genericamente referida como _______.

Assinale a alternativa que preencha corretamente a lacuna.

De acordo com os PCNs, a Física tem uma maneira própria de lidar com o mundo, que se expressa não só através da forma como representa, descreve e escreve o real, mas sobretudo na busca de regularidades, na conceituação e quantificação das grandezas, na investigação dos fenômenos, no tipo de síntese que promove. Sendo assim, aprender essa maneira de lidar com o mundo envolve:

No laboratório de Física o professor pediu para que seus alunos aferissem o diâmetro de cinco discos com uma régua graduada em centímetros. Um dos grupos apresentou o resultado da seguinte maneira:

O resultado da medida do diâmetro (d) para o conjunto de discos foi: d= (8,0 ± 0,5) cm.

Com base nessa descrição é possível afirmar que:

Julgue se as afirmações abaixo são verdadeiras e em seguida assinale a alternativa correta:

I. Para que de fato possa haver uma apropriação dos conhecimentos da Física, suas leis e princípios gerais precisam ser desenvolvidos passo a passo, a partir dos elementos próximos, práticos e vivenciais. As noções de transformação e conservação de energia, por exemplo, devem ser cuidadosamente tratadas, reconhecendo-se a necessidade de que o “abstrato” conceito de energia seja construído “concretamente”, a partir de situações reais, mas reforçados e baseados nas definições dogmáticas.

II. A competência para reconhecer o significado do conceito de tempo como parâmetro físico, por exemplo, deve ser acompanhada da capacidade de articular esse conceito com os tempos envolvidos nos processos biológicos ou químicos e mesmo sua contraposição com os tempos psicológicos, além da importância do tempo no mundo da produção e dos serviços. A competência para utilizar o instrumental da Física significa, portanto, restringir a atenção aos objetos de estudo usuais da Física: o tempo é um valor colocado no “eixo horizontal” ou um parâmetro físico para o estudo dos movimentos.

III. Em seu processo de construção, a Física desenvolveu uma linguagem própria para seus esquemas de representação, composta de símbolos e códigos específicos. Reconhecer a existência mesma de tal linguagem e fazer uso dela constitui-se competência necessária, que se refere à representação e comunicação.

Um técnico ajuda dois alunos a realizar um experimento com ambos efetuando medidas independentes de duas distâncias, utilizando réguas de escalas e precisões distintas. As medidas fornecem os valores 1,02 dm e 0,023 m. Ele então questiona aos estudantes quais os números de algarismos significativos das duas medidas. A resposta correta obtida deve ser, respectivamente:

Diversas pesquisas na área de ensino tem demonstrado que a utilização de novas metodologias podem melhorar a compreensão dos conteúdos de Física. Uma dessas metodologias é a utilização de software/simuladores computacionais. Qual alternativa apresenta exemplos de softwares/simuladores livres para o uso no ensino e aprendizagem de Física?

Quanto ao ensino de Física básica e os Parâmetros Curriculares Nacionais, assinale a alternativa incorreta:

Considerando as várias dificuldades dos alunos de Ensino Fundamental em aprender conceitos de físicos, nota-se a necessidade de elaborar novas estratégias de ensino visando minimizar tais dificuldades e, ao mesmo tempo, despertando interesse do aluno para o estudo de Física. Assinale a alternativa abaixo que não condiz com as características dos Mapas Conceituais como ferramenta no ensino da Física:

Um experimento muito fácil de se realizar em sala de aula, desde que se tenha uma pia disponível, é aquele em que se enche um copo com água até a borda. A seguir, separa-se meia folha de papel A4. Com delicadeza, cobre-se o copo e, depois, com as duas mãos, uma delas espalmada segurando o papel, vira-se o copo.

Se todos os cuidados forem tomados, verificamos que, ao retirarmos a mão do papel, como na figura, a água não cai.

_{(Fonte da imagem: http://fisicacampusararangua.blogspot.com}

_{/2010/11/cartolina-grudenta.html)}

O motivo para que este fenômeno ocorra é

Cada vez mais, as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTIC) fazem parte de nossa vida cotidiana. A ampliação da perspectiva e da esfera de ação é apenas uma das possibilidades geradas pelo desenvolvimento dessas tecnologias, ainda que essa ampliação esteja restrita a determinados grupos de pessoas. No entanto, é importante perceber que ficará cada vez mais difícil viver em uma sociedade em que as tecnologias de informação e comunicação ocupam um espaço cada vez maior sem uma correspondente e efetiva democratização do acesso e inclusão digital.

_{A. A. Martins e N. M. Garcia. Ensino de Física e Novas Tecnologias de Informação e Comunicação: Uma Análise da Produção Recente. VIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), 2011 (com adaptações).}

Com relação ao ensino de física e às NTIC, assinale a alternativa correta.

Uma temática importante quando falamos em todos os níveis da educação, é a utilização das tecnologias de informação e comunicação – TICs – como meio auxiliar do professor no processo de ensino e aprendizagem. Com base no uso das TICs como ferramenta para o ensino de física, julgue os itens a seguir.

I. As mídias tecnológicas, mesmo não apresentando a mesma função que a escola, ao emprestar suas múltiplas linguagens aos projetos pedagógicos, apresentam um potencial educativo.

II. Um dos desafios da educação escolar é consolidar a escola como um espaço de compreensão e apropriação das linguagens provenientes das mutações tecnológicas que caracterizam o ensino contemporâneo. Nesse sentido, a escola assume a responsabilidade institucional de ser lugar exclusivo de legitimação do saber.

III. As crianças e adolescentes do século XXI, os denominados “nativos digitais”, por conviverem com tecnologias diversas, possuem facilidade para lidar com as TICs, por isso, não necessitam passar por capacitação em letramento digital.

Está correto somente o que se afirma em

Para situar-se no mundo contemporâneo, é necessário compreender os atuais meios de comunicação e informação que têm em sua base a produção de imagens e sons, seus processos de captação, suas codificações e formas de registro e o restabelecimento de seus sinais nos aparelhos receptores. Assinale a alternativa que apresenta todas as unidades temáticas do tema som, imagem e informação.