Questões de Concurso sobre Educação em Física

A professora Maria, ao tratar o tema “Usinas de geração elétrica: eficiência energética e impacto socioambiental" para sua turma de 30 estudantes, com o intuito de desenvolver duas competências gerais do BNCC: o pensamento científico crítico e a argumentação, planejou uma sequência didática em três etapas:

1ª etapa: apresentou dados do Balanço Energético Nacional (BEN) sobre o consumo de energia no Brasil, em 2022, ser proveniente de 47,4% de fontes renováveis de energia.

2ª etapa: promoveu a leitura de um texto de divulgação científica que tratava dos possíveis impactos ambientais na geração da energia elétrica.

3ª etapa: propôs uma atividade avaliativa em que os estudantes deveriam, individualmente, escrever um texto sobre a seguinte questão: “O Brasil deve continuar a produção de energia elétrica por meio de fontes renováveis de energia? Justifique sua resposta a partir de argumentos que levem em consideração os critérios científicos discutidos em sala de aula.”

Ao corrigir a atividade da 3ª etapa, a professora identificou estudantes favoráveis à permanência na produção de energia a partir de fontes renováveis e outros contrários, ainda que os dados apresentados nas argumentações fossem da mesma natureza, conforme indica a tabela a seguir:

As três questões a seguir referem-se a este processo didático descrito.

Considerando-se que a partir da análise dados coletados pela professora pode-se obter diferentes indicativos sobre a aprendizagem dos estudantes, avalie se as afirmativas a seguir são Verdadeiras (V) ou Falsas (F).

( ) 2 estudantes contrários à permanência na produção de energia a partir de fontes renováveis, argumentando sobre a Matriz Energética, possivelmente fizeram uma leitura simplista dos dados do BEN e consideraram que as fontes não renováveis são capazes de suprir as fontes renováveis.

( ) 1 estudante contrário à permanência na produção de energia a partir de fontes renováveis, argumentando somente sobre os impactos ambientais causados por ela, possivelmente não conseguiu abstrair do texto proposto que todas as demais fontes de energia também causam impactos ambientais.

( ) 12 estudantes favoráveis à permanência na produção de energia a partir de fontes renováveis, argumentando apenas um dos dados, possivelmente consideraram que apenas um dos argumentos era suficiente para sustentar sua argumentação na atividade proposta pela professora.

As afirmativas são, respectivamente,

Determinado professor, em uma de suas aulas práticas, trouxe um procedimento em Ciências Naturais, conhecido por observação. Durante a aula, vários objetos foram utilizados na prática de observação, dentre eles: um vaso com uma orquídea, uma máquina de escrever, uma foto onde os alunos puderam observar um jardim com várias flores e uma gravação com o som de um bem-te-vi. O professor explicou que há dois modos de realizar observações – de forma direta e indireta. Dos materiais apresentados, são consideradas observações indiretas:

As abordagens contemporâneas para o ensino de Física buscam superar a mera transmissão de fórmulas e conceitos, propondo uma aprendizagem que seja significativa, contextualizada e que promova uma visão da ciência como construção humana. A relação entre Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) é um dos eixos que orientam essa nova prática. Acerca dessas abordagens, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas.

(__)O ensino de Física mais eficaz é o que se baseia na transmissão de teorias e fórmulas de forma abstrata, para que, uma vez dominada a teoria, o aluno possa aplicá-la a qualquer problema, pois a contextualização social e tecnológica pode confundir o aprendizado dos conceitos puros.

(__)Uma abordagem de ensino de Física com enfoque CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) parte de temas ou controvérsias sociocientíficas, como a questão energética ou o impacto das telecomunicações, para motivar e contextualizar o estudo dos conceitos físicos relacionados.

(__)A finalidade da experimentação no ensino de Física é unicamente a de comprovar as Leis e teorias apresentadas pelo professor, servindo como uma ilustração prática de que o conhecimento do livro didático está correto.

(__)A utilização da História da Física no ensino é uma ferramenta pedagógica que ajuda a humanizar a ciência, mostrando que as ideias científicas são construídas por pessoas em contextos históricos específicos, e que a ciência evolui por meio de debates, controvérsias e rupturas de paradigmas.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

Assinale a alternativa que cita corretamente a camada do Planeta Terra onde vivem os animais e plantas.

Uma professora de Física do Ensino Médio propõe um debate acerca da problemática central do filme Estrelas além do tempo. Qual alternativa apresenta uma atividade que exige uma postura investigativa dos estudantes e resulta na apropriação e na disseminação de conhecimento científico?

Considerando-se os dados coletados pela professora, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.

I. Pode-se inferir que, na sequência didática proposta pela professora, faltou um momento de compartilhamento entre os estudantes.

PORQUE

II. Quando os estudantes expõem seus argumentos em atividades compartilhadas e mediadas pelo(a) professor(a), a interação social pode incentivar a reelaboração, a complementação e a compreensão de que ambos os argumentos corroboravam a justificativa da questão proposta.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.

O uso de simuladores virtuais em lições de cinemática favorece a aprendizagem porque:

Carvalho e Sasseron (em Carvalho et al., Ensino de Física, 2011) apresentam quatro contribuições da História e da Filosofia da Ciência que consideram importantes, ou mesmo indispensáveis, ao ensino das Ciências.

Segundo as autoras, atividades de História e Filosofia da Ciência devem focar

Considerando o contexto apresentado no filme, qual das propostas pedagógicas incentiva os estudantes a refletirem sobre seus interesses, no contexto de Projeto de Vida, que perpassem por temas relacionados à Física?

Com base nesse texto, qual proposta pedagógica articula a importância do investimento público em ciência e o ensino de Física na Educação Básica?

Um professor de Física no Ensino Médio está planejando uma aula considerando a BNCC e a Lei n. 11 645/08. Visando garantir equidade entre os saberes indígenas e os conhecimentos produzidos pela ciência ocidental, qual proposta de aula deve ser utilizada?

Durante uma atividade investigativa, em grupos, sobre formação de imagens em espelhos planos do cotidiano, um professor observa que um dos grupos demonstra mais disposição a ouvir argumentos dos colegas e a revisar suas ideias. Qual é a natureza da habilidade observada nos participantes do grupo em questão?

Ao planejar e estruturar suas aulas sobre a Origem da Matéria e Origem da Vida, a serem ministradas para estudantes do ensino fundamental II, o professor deve ter em mente que, ao final desse bloco, estes devem ser capazes de compreender que

Na área de ensino de ciências, há várias possibilidades de empregar tecnologias digitais de informação e comunicação, como, por exemplo, simuladores de aplicativos de smartphone, de programação, de realidade virtual, de gamificação, de animações, dentre outros, para ensinar conceitos científicos. Uma dessas tecnologias é o método de produção de animações – um método simples de ser compreendido por crianças e jovens. Nessa técnica, o movimento é criado a partir de imagens paradas, o animador utiliza um objeto qualquer, realiza pequenos movimentos controlados com esse objeto e tira fotos. Quando as fotos são colocadas em sequência e exibidas em uma certa velocidade, é criada a ilusão de movimento. Esse tipo de animação é conhecido por:

Em aulas de física para estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental, o professor, após avaliar as dificuldades dos estudantes de assimilar os conceitos de cálculos e suas abstrações, propôs diversos tipos de aulas, com metodologias para melhorar o nível de conhecimento de seus discentes. Nessas aulas, o professor trabalhou conceitos de física, sua explicação teórica, as relações com os cálculos matemáticos e qual a capacidade de interpretação do discente.

Considerando que o tema proposto era cinemática, o estudante que em sala de aula

Recursos didáticos utilizados em sala de aula são apenas quadros-negros e livros didáticos, excluindo tecnologias modernas como simulações digitais e realidade virtual.

Com base na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel, na Teoria da Educação de Novak, do Modelo de Ensino e Aprendizagem de Gowin e na Aprendizagem Significativa Crítica de Moreira, analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. O papel do professor no processo de aprendizagem significativa implica na utilização de materiais educativos adequados, proporcionando um ambiente interativo e fomentando o compartilhamento de significados.

II. O aluno, além de apresentar predisposição para se relacionar, deve externalizar os significados captados, estando apto para decidir se quer aprender significativamente ou não.

III. A aprendizagem significativa crítica é fomentada a partir da interação social e do compartilhamento de questionamentos, em um ambiente centrado na interação professor-aluno com o intercâmbio de perguntas.

A respeito da prática da argumentação no ensino das ciências da natureza, é correto afirmar que a argumentação

Abordagens metodológicas no ensino da Física envolvem apenas técnicas tradicionais de ensino, sem espaço para inovação e criatividade.

No contexto do ensino da Física, a segurança laboratorial não é uma preocupação relevante, pois os experimentos são inofensivos.