Questões de Concurso sobre Base nacional comum curricular (BNCC)

Diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio, posicionando-se contrariamente a esse tipo de discurso e vislumbrando possibilidades de denúncia quando for o caso.

Resumir e resenhar textos, por meio do uso de paráfrases, de marcas do discurso reportado e de citações, para uso em textos de divulgação de estudos e pesquisas.

Identificar e analisar posicionamentos defendidos e refutados na escuta de interações polêmicas em entrevistas, discussões e debates (televisivo, em sala de aula, em redes sociais etc.), entre outros, e se posicionar frente a eles.

Apresentar argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre temas controversos e/ou polêmicos.

Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.

No Ensino Fundamental, a Base se divide em cinco grandes áreas do conhecimento, sendo elas: Matemática, Ciências Humanas, Ciências da Natureza, Linguagens e Ensino Religioso.

Ao longo da Educação Básica – na Educação Infantil, no Ensino Fundamental e no Ensino Médio –, os alunos devem desenvolver as dez competências gerais da Educação Básica, que pretendem assegurar, como resultado do seu processo de aprendizagem e desenvolvimento, uma formação humana integral que vise à construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

Quanto ao processo de implementação da BNCC, o MEC criou, para cada rede pública de ensino estadual em articulação com redes municipais, o Programa “Pró-BNCC”, com equipes que apoiarão o processo de (re) elaboração dos currículos e de implementação da BNCC.

O componente Língua Portuguesa da Educação Básica dialoga com documentos e orientações curriculares produzidos nas últimas décadas, buscando atualizá-los em relação às pesquisas recentes da área e às transformações das práticas de linguagem ocorridas neste século, devidas em grande parte ao desenvolvimento das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC). Assume-se aqui a perspectiva enunciativo-discursiva de linguagem, já assumida em outros documentos, como os Parâmetros Curriculares Nacionais.

os eixos de integração considerados na BNCC de Língua Portuguesa são aqueles já consagrados nos documentos curriculares da Área, correspondentes às práticas de linguagem: oralidade, leitura/escuta, produção e análise linguística/semiótica e, além disso, acrescentou-se o eixo da ortografia com o intuito do domínio das novas regras ortográficas implantadas desde 2009.

Nenhuma afirmativa está correta.

Apenas uma afirmativa está correta.

Apenas duas afirmativas estão corretas.

Todas as afirmativas estão corretas.

F, F e V.

V, F e F.

F, V e F.

V, V e V.

V, V e F.

texto.

diálogo.

debate.

embate.

livro.

Comparar informações sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes veículos e mídias, analisando e avaliando a confiabilidade.

Distinguir, em segmentos descontínuos de textos, fato da opinião enunciada em relação a esse mesmo fato.

Comparar as regras de colocação pronominal na norma-padrão com o seu uso no português brasileiro coloquial, espanhol e inglês formal.

Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jornalísticos, compreendendo a centralidade da notícia.

o grande alcance da BNCC parece ter superado pequenos problemas da elaboração do documento, homologado sem pendências.

o percurso de elaboração da BNCC merece ser elogiado, uma vez que não houve contratempos prejudiciais ao documento.

a possibilidade de um bom propósito na elaboração da BNCC se perde, já que muitos contratempos limitam sua qualidade.

a série de problemas que ocorreu durante a elaboração da BNCC fez com que ela se tornasse um documento ineficaz.

o documento da BNCC ainda apresenta problemas, mas sua homologação vale como propósito de melhoria da educação brasileira.

Valorizar a diversidade de linguagens, saberes e vivências culturais idiossincráticos dos diferentes povos, despertando o senso de alteridade e a sensibilidade para respeitar a diversidade e o multiculturalismo.

Fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, ampliando os horizontes e despertando a consciência crítica quanto aos efeitos homogeneizadores da globalização.

Participar de práticas de produção artístico-cultural, com possibilidade de integrar conhecimentos teóricos e práticos ao seu projeto de vida e ao exercício cotidiano da cidadania.

Adquirir conhecimentos e experiências que permitam compreender a hierarquização entre formas de manifestações culturais e artísticas, destacando as eruditas ou as voltadas a um público de determinada faixa etária, em detrimento de formas de expressão populares, mais simples e menos elaboradas.

Adquirir conhecimentos que o auxiliem na compreensão das relações do mundo do trabalho, as características de certas profissões e seus contextos, despertando a responsabilidade e o senso crítico.

A BNCC preconiza um aproveitamento pedagógico das novas tecnologias e mídias digitais, o que poderia constituir-se num “antídoto” à apatia e ao consumismo acrítico de que são vítimas as crianças e jovens, hoje, conforme a argumentação de Frei Betto.

As crianças de épocas passadas tinham outras maneiras de darem vazão a sua criatividade; exercitavam sua curiosidade e apreendiam a realidade (e aprendiam sobre ela) por meio de outras formas de entretenimento que, segundo Frei Betto, eram mais dialogais.

Cada época apresenta brinquedos ou artefatos que refletem o grau de “tecnologização” que vai sendo conquistado pela sociedade; alguns deles têm apelo mais coletivo e instigam à cooperação, em contraposição a outros, mais individualistas, que, conforme o autor, promovem a expectação.

O acesso aos equipamentos digitais fora da ambiência escolar ou dentro dela tanto pode fomentar a curiosidade e a criatividade, auxiliando na formação de sujeitos socialmente reflexivos, quanto pode obstar o desenvolvimento da criança e do adolescente.

Tolher uma criança (ou adolescente) do contato extensivo com a cultura digital e seus artefatos tecnológicos é pressioná-la(-lo) a, precocemente, ingressar no mundo adulto, no qual estes se fazem prescindíveis ao protagonismo pessoal.

[...] usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações.

[...] tanto na produção como na recepção, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação.

[...] relações de intertextualidade e interdiscursividade que permitam a explicitação de relações dialógicas.

[...] espectros formais que reestruturam as estéticas consagradas do contexto literário em que estamos inseridos.

O Brasil conta enfim com uma carta essencial […], batizada Base Nacional Comum Curricular (BNCC). (1^o parágrafo)

Um documento com objetivos claros não garante, pelo simples fato de existir, que venham a ser alcançados já em 2020… (4^o parágrafo)

Os equívocos de fundo ideológico do primeiro documento foram expurgados a tempo, ainda que num processo de discussão de início desorganizado. (6^o parágrafo)

… a BNCC progrediu para um documento mais concatenado e útil, apesar de longo (466 páginas). (7^o parágrafo)

… governos estaduais e prefeituras concretizem os objetivos em currículos adaptados às condições regionais e locais. (8^o parágrafo)

Nenhuma afirmativa está correta.

Está correta a afirmativa I, apenas.

Está correta a afirmativa II, apenas.

Está correta a afirmativa III, apenas.

Todas as afirmativas estão corretas.

Identificar quais são os instrumentos de ensino serão mais adequados para promover a aprendizagem e a superação dos problemas apresentados nos textos produzidos pelos alunos.

Conhecer a caligrafia dos alunos.

Verificar quais palavras os alunos erram mais.

Buscar os melhores meios para que os alunos sejam inseridos dentro de um padrão de produção textual.

Ao Ciclo I e II, respectivamente.

Aos Ciclos II e I respectivamente.

Ambos ao Ciclo I.

Ambos ao Ciclo II.