Questões de Concurso sobre Coesão e coerência

Engajo-me não só na causa porque me preocupo com a saúde e com a segurança dos amigos, mas também porque não quero ser o único com um araminho no ouvido.

Engajo-me na causa não só porque me preocupo com a saúde e com a segurança dos amigos, mas também porque não quero ser o único com um araminho no ouvido.

Engajo-me na causa porque me preocupo não só com a saúde e com a segurança dos amigos, mas também porque não quero ser o único com um araminho no ouvido.

Não só me engajo na causa porque me preocupo com a saúde e com a segurança dos amigos, mas também porque não quero ser o único com um araminho no ouvido.

“um padrão intrigante”.

“as áreas de polínias”.

“aumento das temperaturas globais”.

“padrão cíclico”.

“implicações ecológicas”.

Certo

Errado

“Tudo foi tão rápido, tão breve.” (parágrafo 6). O termo destacado retoma a oração “A sacola havia arrebentado e as frutas rolavam pelo chão” (parágrafo 5).

“Maria abaixou o corpo, pegando a sacola que estava no chão entra as suas pernas.” (parágrafo 3). O termo em destaque faz referência a “o corpo” (parágrafo 3).

“Ela levava para casa os restos.” (parágrafo 1). O termo “restos” caracteriza uma coesão anafórica.

“Foi quando uma voz acordou a coragem dos demais.” (parágrafo 5). Infere-se que o vocábulo em destaque retoma “os passageiros do ônibus”.

por substituição.

referencial.

lexical.

por elipse.

sequencial.

Uma vez na caverna, o gato começa a procurar o rato de que lhe havia falado a raposa. O gato levanta as caixas, que caem fazendo um grande barulho. / substituição pelo pronome relativo “que”.

O proprietário entra imediatamente na caverna com uma vara na mão. O gato de esconde para poder escapar do proprietário. / substituição pelo pronome pessoal “dele”.

O gato encontrou, no entanto, um local escuro e se escondeu no lugar escuro. / substituição pelo advérbio “onde”.

O proprietário acende uma tocha e se aproxima do esconderijo do gato. O gato mostrou todas as suas unhas e fugiu. / substituição pelo pronome demonstrativo “aquele”.

O gato compreendeu que a raposa lhe fizera uma cilada. Ele fará a raposa pagar por essa cilada. / substituição por pronome pessoal “lhe”.

coesão, coerência, inferência, informatividade e conhecimento de mundo;

coesão, coerência, anáfora, catáfora, inferência;

coerência, coesão, catáfora e anáfora, informatividade;

anáfora, catáfora, coesão, informatividade, inferência;

catáfora, anáfora, coerência, coesão, conhecimento de mundo.

4, 2, 3, 1, 5, 6.

1, 3, 5, 4, 2, 6.

2, 1, 4, 5, 3, 6.

5, 4, 2, 3, 1, 6.

3, 5, 1, 2, 4, 6.

Eu já vi esse filme e não tenho vontade de rever esse dramalhão.

Sofia convidou o Marcelo. Ela espera que seu amigo goste da comida.

Eu fui ver uma casa para alugar, mas eu não me vejo morando naquele cubículo.

Rosa me apresentou seu primo, mas não tenho nenhuma vontade de rever esse rapaz pretensioso.

Bernardo apresentou a namorada a seus pais, mas a menina deu a impressão de ser muito tímida.

A compreensão do perfil das cidades é uma condição para o êxito no desenho e na implementação de políticas orientadas ao uso de tecnologias da informação e comunicação no desenvolvimento dos problemas da infraestrutura e dos serviços urbanos.

A definição de cidades inteligentes aqui adotada remete a um modelo de desenvolvimento urbano articulado à transformação digital e à sustentabilidade ambiental, orientando-se a criar oportunidades e a melhorar os problemas comunitários.

Não há um modelo único de políticas capazes de responder às demandas relacionadas e condicionadas por circunstâncias locais. Na análise dessas condições das cidades para o futuro, propõe-se uma matriz de agregação de cidades a partir de duas dimensões: i) economias urbanas desenvolvidas e emergentes; e ii) cidades antigas e novas.

O questionamento sobre o que nos constitui inteligentes em cidades inteligentes nos orienta no desenho de uma tipologia de inovações urbanas que busca esclarecer as diferentes “dimensões inovadoras” admitidas nesse conceito. Uma ou mais dessas dimensões podem coexistir em uma mesma iniciativa de desenvolvimento de cidades inteligentes.

Cidades antigas apresentam um ambiente construído e consolidado e estabilidade demográfica. Nesses termos, demandam adaptações das novas tecnologias ao ambiente construído e à dinâmica das atividades econômicas estabelecidas. Cidades mais jovens, por sua vez, vivenciam processos de construção de novos ambientes e demografias em crescimento.

“Por exemplo, no caixa preferencial em um banco, ou no check-in, prioridade é lenda.”

“Os ágeis passageiros de 30 correm na minha frente, e depois não sobra lugar para eu botar minha malinha de mão.”

“Pior na volta, quando a aeronave para longe.”

“Outro dia, vi um senhor cair de joelhos para dentro do ônibus na pista do aeroporto de Congonhas.”

“Nós, os mais idosos, sofremos.”

A expressão “o desenvolvimento da gramática não se relaciona inerentemente com o ensino de línguas” está alinhada com a ideia central do texto, de que a linguística, em sua origem, não visava o ensino de línguas, mas que as gramáticas modernas foram criadas com esse propósito em mente.

A frase “a Linguística, ao se estabelecer como uma disciplina científica no final do século XIX, não pretendia originalmente vincular sua pesquisa com o ensino de línguas” apresenta uma incoerência, pois sugere que a Linguística nunca teve qualquer relação com o ensino de línguas, o que contradiz a informação de que gramáticas modernas foram projetadas para esse fim.

O trecho “é importante destacar, no entanto, que o desenvolvimento da gramática não se relaciona inerentemente com o ensino de línguas” é incoerente com a conclusão do texto, uma vez que sugere que o desenvolvimento da gramática não tem impacto no ensino de línguas, contradizendo a ideia de que algumas gramáticas foram especificamente desenvolvidas para a educação.

A afirmação “certas gramáticas modernas elaboradas por linguistas foram projetadas especificamente com esse objetivo em mente: servir como recursos pedagógicos para a sala de aula” é incoerente com o restante do texto, pois sugere que a linguística sempre teve um papel pedagógico, o que contradiz a ideia de que a linguística não pretendia inicialmente vincular sua pesquisa ao ensino de línguas.

É característica do chato que ele é a última pessoa a saber disso.

Geralmente aqueles que não têm nada a dizer conseguem levar o máximo de tempo para fazê-lo.

São raros os homens que sabem tolerar nos outros os defeitos que eles próprios têm.

A infelicidade é não saber o que se quer e fazer um esforço enorme para consegui-lo.

Após preparar o jantar da família saí apressado de lá por ter compromissos à noite.

I, III, II, V, IV.

II, III, IV, V, I.

II, IV, I, III, V.

III, I, IV, II, V.

Todas as frases se mostram incoerentes.

Os dois termos sublinhados na frase 1 possuem referentes anteriores.

O antecedente do pronome sublinhado na frase 3 é “cidade”.

As frases 2 e 3 mostram traços de intertextualidade com outras frases famosas.

Das duas ocorrências do vocábulo “que” sublinhadas, só a primeira tem referente anterior.

Em linguagem figurada, o autor se vale das “esquinas da vida” para aludir às nossas escolhas sem volta.

Para centralizar sua linguagem figurada, o autor se valeu compulsoriamente de “esquinas da vida”.

“Esquinas da vida” é o centro da linguagem que o autor se vale para demonstrar sua compulsão pelas figuras.

As “esquinas da vida” do autor constituem o centro de uma escolha compulsória da linguagem figurada.

Nossas escolhas se centralizam, compulsoriamente, nas “esquinas da vida” figuradas pelo autor.

Tanegashima – seus postulados (4^o parágrafo)

a narrativa de Marco Polo – Em seu livro (3^o parágrafo)

Idade Média – febre tão inquietante (1^o parágrafo)

povo exímio – os portugueses (5^o parágrafo)

Península Ibérica – Novo Mundo (2^o parágrafo)

Certo

Errado

a incorporação da lei no corpo da notícia exige elementos linguísticos que garantam sua adequação vocabular.

o emprego do pronome suas colabora para coesão textual ao manter a relação de posse entre povos não indígenas e suas línguas.

o emprego de “além” tem o papel de resumir porções do texto anteriores, incluindo uma nova ideia ao fragmento

o emprego da expressão conectiva “para que” veicula uma ideia de continuidade ao fragmento, garantindo, assim, a sua progressão textual.

o emprego da locução prepositiva no fragmento cumpre a função de inserir uma referência externa ao texto.

Referência

Substituição

Elipse

Uso de conjunção

Assíndeto