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Questões de Concurso sobre Metodologia de ensino de língua portuguesa
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Analise cada enunciado e destaque, na sequência, a alternativa pertinente.
I - Os gêneros digitais são ferramentas utilizadas como recurso didático utilizados pelos professores em substituição ao ensino da língua portuguesa.
II - Facebook é um mecanismo digital que facilita a interação, contribuindo para o ensino e aprendizagem do aluno, sendo considerado um recurso no ensino da língua portuguesa para discutir e produzir textos, analisar a ortografia, analisar a semântica, produzir vídeos, formar redes sociais, produzir trabalhos colaborativos.
III - WhatsApp como ferramenta pedagógica possibilita um aprendizado mais atraente e prazeroso, porque cria novas possibilidades e não se limita apenas a sala de aula.
IV - O uso de tecnologias nas escolas é pautado pela BNCC, sendo condizente com o trabalho com gêneros textuais diferenciados na busca por um ensino contextualizado e que valoriza a vivência do aluno e a sua experiência com as novas tecnologias da informação.
A
Todas as alternativas são verdadeiras.
B
Apenas a alternativa I é falsa.
C
Apenas a alternativa II é falsa.
D
Apenas a alternativa III é falsa.
E
Apenas a alternativa IV é falsa.
Dentro do ensino de língua, observe a seguinte expressão: Venha ao meu escritório agora! O exemplo anterior é considerado que tipo de ato”?
A
Diretivo
B
Assertivo
C
Compromissivo
D
Declarativo
E
Expressivo
As Metodologias ativas são estratégias de ensino que envolvem o aluno no processo de aprendizagem, estimulando o pensamento crítico e a autonomia.
O currículo desenvolvido por meio de metodologias ativas, no processo de aprendizagem, o aluno é:
I. Incentivado a refletir, questionar e colaborar.
II. Estimulado a aprender de forma autônoma e participativa.
III. Estimulado a resolver problemas.
IV. Estimulado a desenvolver habilidades críticas.
V. Estimulado a ter iniciativa.
VI. Estimulado a debater.
Estão CORRETOS:
A
I, II, III, IV, V, VI.
B
I, II, III, IV, VI, apenas.
C
I, III, IV, V, VI, apenas.
D
II, III, IV, V, VI, apenas.
E
I, II, III, IV, V, apenas.
Ao ensinar o sistema fonológico e sua relação com o sistema ortográfico, assinale a opção em que a estratégia pedagógica é mais eficaz para ajudar os alunos a compreenderem a relação entre fonemas e grafemas.
A
Ensinar exclusivamente a memorização das regras ortográficas.
B
Trabalhar com jogos de associação entre sons e letras.
C
Priorizar a leitura de textos complexos sem foco na decodificação.
D
Abordar somente os casos regulares, ignorando as exceções.
Irandé Antunes (2014) discorre sobre a importância de o professor de língua portuguesa fazer uso de uma gramática contextualizada em suas práticas educacionais.
Em todos os níveis de escolaridade, são prioridades em um ensino que se utilize dessa metodologia:
I. Introduzir e/ou aprofundar as noções metalinguísticas.
II. Ampliar o repertório cultural e linguístico dos alunos.
III. Garantir o acesso de todos os estudantes à leitura e à escrita.
IV. Iniciar e/ou aprofundar as capacidades de investigação científica dos estudantes.
Estão corretas apenas as afirmativas
A
I e II.
B
II, III e IV.
C
II e III.
D
I, III e IV.
Leia o texto a seguir.
Segundo Perini (1997), é necessário destacar os principais problemas no ensino de gramática: objetivos mal colocados, metodologia inadequada e falta de organização lógica da matéria. Se, com relação a este último ponto, o professor não pode fazer muito, já que a tarefa de atualizar e organizar a gramática caberia a linguistas e gramáticos, no que se refere aos dois primeiros, será ele essencial para a adoção de uma abordagem mais adequada. TEIXEIRA, Cláudia de S.; SANTOS, Leonor W de. Ensino de gramática, abordagens, problemas, propostas.
Disponível em: <http://www.filologia.org.br/ixcnlf/5/09.htm>. Acesso em: 04 jan. 2025.
Antes de qualquer análise específica sobre a prática docente em sala de aula, é fundamental reconhecer que toda metodologia de ensino está vinculada a uma escolha política, a qual envolve uma teoria sobre a compreensão e interpretação da realidade, bem como os métodos empregados no ambiente escolar. No que toca ao ensino de gramática, pode-se conjecturar que o problema não é o seu ensino, mas sua concepção e o método de trabalho. Sendo assim, o ensino gramatical produtivo é aquele cujo objetivo em si é
A
ensinar aos alunos novas habilidades linguísticas, para que eles sejam capazes de compreender fatos da estrutura e do funcionamento da língua.
B
mostrar aos alunos como uma determinada língua se estrutura, para que eles memorizem regras das quais lançarão mão ao falar e ao escrever.
C
levar os alunos a substituírem seus padrões de atividade linguística, para que eles façam uso da língua conforme consagrado pela tradição.
D
munir os alunos de uma metalinguagem específica da teoria linguística adotada pelo professor, para que eles reflitam sobre sua produção linguística.
De acordo com Lorenzi e Pádua (em Rojo e Moura [orgs.], Multiletramentos na escola, 2012), em relação à produção no espaço digital, a escola mostrou-se
A
alheia às novidades, pois as tecnologias digitais pouco se moldam à educação.
B
arrojada na aprendizagem virtual, com interação intensa entre os alunos.
C
limitada, uma vez que pouco explora os ambientes colaborativos virtuais de aprendizagem.
D
avançada no domínio das tecnologias, superando outras instituições sociais.
E
indiferente ao universo digital, uma vez que os docentes cansaram de tecnologia.
As teorias da aprendizagem constituem um dos pilares da Psicologia da Educação ao explicarem como os indivíduos constroem, internalizam e aplicam conhecimentos ao longo do processo escolar. Nesse contexto, diferentes abordagens teóricas fundamentam práticas pedagógicas diversas e apresentam concepções distintas sobre o papel do sujeito e do meio. Com base nessas teorias, assinale a alternativa correta.
A
A teoria da aprendizagem significativa, proposta por Skinner, destaca que novos conhecimentos são assimilados apenas por meio da repetição de estímulos neutros até que sejam reforçados por respostas esperadas.
B
A concepção humanista da aprendizagem, conforme Jean Piaget, enfatiza o autoconhecimento e a liberdade como aspectos centrais para o desenvolvimento de competências cognitivas e socioemocionais.
C
A teoria da aprendizagem por condicionamento operante, desenvolvida por Vygotsky, foca na modificação de comportamentos por meio de reforços e punições, priorizando o comportamento observável como principal indicador de aprendizagem.
D
A abordagem histórico-cultural considera que o desenvolvimento das funções psicológicas superiores se dá por meio da mediação de instrumentos e signos nas interações sociais, sendo a linguagem um dos principais mediadores desse processo.
Durante uma formação continuada, professores foram convidados a refletir sobre as concepções pedagógicas que influenciam sua prática cotidiana em sala de aula. A atividade propôs analisar diferentes abordagens educacionais com foco no papel do professor, do aluno e da metodologia de ensino. Considerando as principais correntes pedagógicas e seus fundamentos teóricos, avalie o modelo que concebe o processo de ensino centrado no aluno e estimula a construção ativa do conhecimento, e assinale a alternativa correta sobre essa abordagem.
A
Compreende o conhecimento como algo construído ativamente pelo sujeito, valorizando a interação entre os aspectos cognitivos e sociais no processo de aprendizagem.
B
Define a aprendizagem como um processo de transmissão de conteúdos, onde o professor detém o saber e o aluno assume papel receptivo, seguindo sequências lógicas e rígidas.
C
Fundamenta-se na ideia de que a repetição mecânica e o exercício constante promovem o desenvolvimento das estruturas cognitivas, favorecendo a autonomia do pensamento.
D
Valoriza a espontaneidade infantil e a aprendizagem livre, propondo práticas centradas exclusivamente nas necessidades individuais da criança, em detrimento de objetivos curriculares comuns.
Segundo Souza (2017), a intertextualidade refere-se à presença de um texto em outro, enquanto a interdiscursividade diz respeito ao cruzamento de diferentes discursos na produção textual. Embora relacionadas, essas noções se distinguem teoricamente. Com base nessa perspectiva, analise as assertivas a seguir:
I. A interdiscursividade envolve a articulação de diferentes formações discursivas, permitindo que um texto incorpore elementos ideológicos e estilísticos de múltiplos discursos.
II. A intertextualidade é sempre explícita, manifestando-se unicamente por citações diretas de outros textos.
III. Um mesmo texto pode apresentar, simultaneamente, intertextualidade e interdiscursividade, evidenciando diálogo tanto com outros textos quanto com diferentes tradições discursivas.
IV. A distinção conceitual entre intertextualidade e interdiscursividade, embora possa ser considerada em alguns contextos, é irrelevante para a análise textual, pois ambas operam com os mesmos mecanismos linguísticos.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas I e III.
C
Apenas II e III.
D
Apenas I, II e IV.
E
I, II, III e IV.
A semântico-pragmática aplicada ao ensino de Língua Portuguesa propõe um estudo da linguagem que envolve a análise dos sentidos produzidos nas interações sob uma perspectiva específica. Com base nessa abordagem, analise as assertivas a seguir:
I. A pragmática inclui o exame de fenômenos como pressuposição, implícitos e atos de fala, que influenciam a interpretação textual.
II. A compreensão pragmática independe do contexto, pois decorre exclusivamente da estrutura gramatical e lexical da frase.
III. No ensino de leitura, a perspectiva semântico-pragmática permite desenvolver a competência de inferir sentidos não explícitos a partir de pistas textuais e situacionais.
IV. A análise pragmática desconsidera elementos extralinguísticos, pois seu foco é restrito ao enunciado enquanto estrutura formal.
Quais estão corretas?
A
Apenas II.
B
Apenas I e III.
C
Apenas II e IV.
D
Apenas I, III e IV.
E
I, II, III e IV.
Para explicar a diferença entre orações subordinadas substantivas objetivas diretas e indiretas, o procedimento mais eficiente é:
A
Apresentar lista de conjunções integrantes e solicitar mera memorização.
B
Pedir que os alunos transformem frase com verbo transitivo direto em equivalente com verbo transitivo indireto, analisando exigência de preposição.
C
Aplicar exercício de correspondência em que os discentes ligam colunas de termos técnicos.
D
Expor mapa conceitual sem exemplificação, focando nomenclatura tradicional.
A atuação docente envolve conhecimentos teóricos e práticos relacionados a diferentes áreas da educação. Entre esses conhecimentos, destacam-se os campos da pedagogia e da didática, que orientam decisões e práticas educacionais em sala de aula e em outros contextos formativos. Acerca do assunto, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A didática é um ramo da pedagogia que se ocupa prioritariamente das políticas educacionais, da gestão escolar e da legislação do ensino.
(__)A pedagogia, por tratar da prática docente em sala de aula, tem como principal objeto o planejamento das aulas e a seleção de estratégias de ensino.
(__)A didática, ao tratar da relação entre ensino e aprendizagem, tem por objetivo principal garantir a homogeneização dos métodos de ensino, assegurando padronização nacional.
(__)A didática busca compreender e orientar o processo de ensino-aprendizagem, articulando objetivos, conteúdos, métodos, recursos e avaliação.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
A
F − F − V − V.
B
V − V − V − V.
C
V − F − F − F.
D
F − F − F − V.
Considerando o Texto I e os objetivos e conteúdos mostrados no Quadro 1, à luz das discussões de Zabala (1999) sobre o papel dos objetivos educacionais e os conteúdos de aprendizagem, avalie as asserções a seguir e a relação entre elas.
I- No Quadro 1, os conteúdos de aprendizagem estão associados aos objetivos educacionais, servindo como meios para que estes sejam alcançados.
PORQUE
II- Ao responder à pergunta “o que se deve aprender?” no contexto da educação escolar, é necessário considerar conteúdos de aprendizagem de naturezas variadas: conceituais, procedimentais e atitudinais.
A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA:
A
a asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
B
as asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
C
as asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
D
a asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E
as asserções I e II são proposições falsas.
O Projeto Político-Pedagógico é caracterizado corretamente como o documento que:
A
apresenta exclusivamente a missão, a visão e os valores da instituição de ensino.
B
é político porque deve estar afiliado a algum partido do município.
C
orienta toda a vida escolar, funcionando como a identidade da instituição de ensino.
D
é estabelecido e enviado à escola pela superintendência regional de ensino.
E
é único e imutável, não podendo ser alterado ao longo do tempo.
A Resolução nº 7, de 14/12/2010, que fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, estabelece, para as escolas das populações do campo, dos povos indígenas e dos quilombolas:
A
a exclusão do pertencimento étnico e do cultivo da língua materna na escola, como elementos importantes de construção da soberania nacional.
B
a inclusão do pertencimento étnico, com exceção do cultivo de línguas indígenas na escola, mesmo que estas sejam as línguas maternas dos estudantes.
C
a reafirmação do pertencimento étnico e do cultivo da língua materna na escola, como elementos importantes de construção da identidade.
D
a reafirmação da Língua Portuguesa como a única e soberana no Brasil, uma vez que é a língua oficial dos brasileiros.
E
a total identidade de tratamento linguístico com as escolas dos grandes centros urbanos do país, com a soberania de cultivo da Língua Portuguesa.
No âmbito do ensino de Língua Portuguesa, a noção de intertextualidade articula-se à concepção de linguagem como processo discursivo e histórico. A incorporação de práticas intertextuais na leitura e na produção textual escolar exige do professor um trabalho que transcenda o plano estrutural da linguagem. Com base nas teorias enunciativas, nos estudos discursivos e nos fundamentos críticos da intertextualidade no contexto da formação leitora e escritora, pode-se afirmar que:
A
A presença de elementos intertextuais em textos escolares pode ser compreendida como recurso de ampliação semântica, desde que as referências externas sejam explicitamente identificáveis, assegurando a rastreabilidade da fonte e o controle didático sobre o sentido.
B
A intertextualidade na produção textual permite enriquecer o repertório expressivo do aluno, sendo recomendável que o ensino valorize a replicação de estruturas estilísticas reconhecíveis, o que favorece a apropriação das convenções discursivas dominantes.
C
A noção de intertextualidade remete à ideia de que nenhum enunciado é originário em si mesmo, sendo a leitura e a escrita concebidas como práticas de reconfiguração de discursos preexistentes, mediadas por posições ideológicas e condições de produção.
D
O reconhecimento de vozes intertextuais em práticas de leitura estimula o desenvolvimento de estratégias de interpretação mais sofisticadas, embora a autonomia crítica do leitor dependa da sua capacidade de neutralizar interferências contextuais externas.
E
A utilização pedagógica da intertextualidade visa reforçar o domínio técnico sobre os gêneros textuais, proporcionando ao aluno subsídios para distinguir entre influências linguísticas legítimas e desvios autorais que comprometam a coesão textual.
Em uma situação didática de reescrita de textos, uma professora de Língua Portuguesa propõe aos alunos que modifiquem um relato informal, originalmente redigido em primeira pessoa, com o objetivo de adaptá-lo para publicação em um jornal escolar. Para isso, orienta os estudantes a considerar aspectos da situação comunicativa, como o novo interlocutor, a função do texto e o efeito de sentido pretendido. Tendo como referência os conceitos de texto e discurso e suas articulações com coesão, coerência, adequação e clareza, assinale a alternativa que representa uma compreensão teoricamente compatível com a proposta pedagógica apresentada.
A
A adequação textual ao novo contexto exige a substituição sistemática de elementos coloquiais por formas padronizadas, o que assegura a clareza do texto e a sua conformidade com os critérios de aceitabilidade linguística no gênero jornalístico.
B
A reformulação da narrativa deve considerar o deslocamento das condições de produção, o que implica reconfigurar o texto em função da nova finalidade comunicativa e da relação que se estabelece entre o autor, o gênero e o público-alvo.
C
A reescrita do texto requer que o aluno mantenha a organização temática original, alterando exclusivamente os conectivos e os tempos verbais, de modo a preservar a coerência referencial e garantir a unidade semântica do enunciado.
D
A clareza textual depende do emprego constante de estruturas sintáticas lineares, evitando-se a variação lexical e a flexibilidade estilística, que dificultariam a construção de inferências e comprometeriam a continuidade discursiva.
E
A produção textual, ao se submeter às exigências de clareza e coesão, torna-se independente das circunstâncias enunciativas, sendo a organização linguística suficiente para assegurar a interpretação desejada em qualquer contexto.
Leia o texto a seguir:
"A interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade são estabelecidas como abordagens que visam à religação, à articulação e à valorização do que é diverso e emergem como valores essenciais em um contexto questionador dos axiomas erigidos pelo paradigma firmado na modernidade. Paradigma este que apresenta, na contemporaneidade, um esgotamento quanto ao potencial de explicação do ser humano, do cosmo e do conhecimento.
Assim, encaminhar a ação pedagógica na perspectiva dessas bases epistemometodológicas apresenta-se como uma alternativa para se pontuar processos menos desarticulados, unidirecionais e firmados para além da racionalidade técnica que prioriza a transmissão, a acumulação, a reprodução e a assimilação passiva de conteúdos. Preconiza-se um movimento de abertura, de dialogicidade, de envolvimento que não refuta o emocional e valoriza a diversidade de sujeitos e saberes."
(Disponível em: https://www.univates.br/revistas/index.php/signos/article/view/1606. Acesso em: 03 dez. 2025.)
Analise as sentenças tendo essa reflexão como referência e mobilizando seus conhecimentos. Da ação pedagógica, na perspectiva da interdisciplinaridade e transdisciplinaridade, espera-se:
I.Mudança na relação hierárquica entre professor e estudante, pautando essa relação no diálogo e na escuta sensível.
II.Relativização na lógica de transferência do conhecimento: o estudante com suas construções prévias é visto como agente de sua aprendizagem e a aula, compreendida como elemento construído conjuntamente − professor e estudantes.
III.Inserção e valorização de saberes que estão para além dos conhecimentos acadêmicos e promoção de um conhecimento contextualizado com a realidade local.
É correto o que se afirm
A
II e III, apenas.
B
I, apenas.
C
II, apenas.
D
I, II e III.
E
I e III, apenas.
Nas palavras do educador Paulo Freire, não existe ensino sem aprendizagem.
Acesse:https://educacaointegral.org.br/glossario/ensino-aprendizagem/
A partir das concepções contemporâneas, assinale a alternativa CORRETA, que caracteriza o processo de ensino e aprendizagem.
A
Promover interações significativas que permitam ao aluno construir conhecimentos a partir de situações reais e contextualizadas.
B
Reproduzir mecanicamente conteúdos transmitidos pelo professor sem participação ativa do estudante.
C
Organizar o ensino de modo fixo e linear, sem considerar as experiências prévias do aluno.
D
Priorizar exclusivamente as respostas corretas, desconsiderando os processos cognitivos envolvidos.
Gerar simulado