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Questões de Concurso sobre Metodologia de ensino de língua portuguesa
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Tendo em vista a concepção assumida nas Diretrizes Curriculares Estaduais para a disciplina de Língua Portuguesa na Educação Básica, a metodologia de trabalho com a língua materna em sala de aula pressupõe:
A
o trabalho detalhado com conceitos e formas dos gêneros discursivos.
B
a consideração preferencial dos aspectos formais e da materialidade lingüística dos textos.
C
atividades pautadas nas regras da gramática normativa, que garantam o falar e o escrever adequadamente.
D
uma ação pedagógica pautada na interlocução e na reflexão lingüística.
E
a centralização do interesse nas atividades metalingüísticas, visando um saber lingüístico mais elaborado.
A seguir, é apresentado o primeiro parágrafo de um texto que aborda a necessidade de coerência entre concepção de língua e de sujeito para a reformulação do Ensino Básico. Na seqüência, são apresentados, fora de ordem, os parágrafos que dão continuidade ao texto. Determine a ordem correta das idéias neles expressas.
Ao fazermos um esforço de reformulação do Ensino Fundamental e Médio, precisamos, antes de qualquer coisa, desaprender. Temos de jogar fora as carcomidas concepções de linguagem e de seu ensino que, poderosas, atravancam nosso caminho.
( ) E essa ruptura só será possível e produtiva, se resgatarmos a linguagem não como uma coisa externa aos falantes, mas como um conjunto aberto de atividades sociointeracionais.
( ) É esse ponto de vista que nos desvela a linguagem como uma multidão de discursos, uma multidão de vozes sociais. São discursos, são vozes que revelam diferentes histórias, grupos sociais, práticas coletivas, valores, visões de mundo, experiências pessoais. É esse ponto de vista que nos desvela os falantes como compósitos de múltiplas vozes sociais e não como máquinas atualizadoras de regras, como reprodutores de monumentos ou usuários de ferramentas.
( ) A linguagem não será, então, vista como um sistema, um monumento, uma ferramenta – como uma entidade supra-humana –, mas fundamentalmente como atividade. E não atividade de seres isolados e auto-suficientes, mas atividade social, intersubjetiva, histórica. Por sua vez, os falantes tomam forma como sujeitos históricos e como realidades psíquicas em meio a essa intrincada rede de relações socioverbais e pela interiorização da própria dinâmica socioverbal.
( ) Observe-se que todas essas concepções entendem a linguagem como uma realidade em si (uma gramática, um monumento, um instrumento) da qual restam excluídos os falantes, a dinâmica das relações sociais, os movimentos da história. Nesse processo, é importante ter claro que não existe uma forma única de conceber a linguagem. Sendo assim, para fundar esse novo ensino, precisamos começar por reconstruir nossa concepção de linguagem.
( ) A linguagem, nesse sentido, passa a ser vista como o conjunto das atividades sígnicas que constituem as múltiplas relações sociais entre os sujeitos históricos, nelas se constituindo.
( ) Entre nós, as concepções mais fortes reduzem a linguagem ora a um conjunto de regras; ora a um conjunto de expressões ditas corretas; ora a uma ferramenta bem acabada.
( ) Nosso desafio inicial, portanto, será romper com essa reificação da linguagem e essa alienação dos falantes.
Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta, de cima para baixo.
A
5 – 6 – 3 – 1 – 7 – 2 – 4.
B
7 – 5 – 4 – 3 – 1 – 2 – 6.
C
2 – 5 – 3 – 7 – 4 – 6 – 1.
D
4 – 7 – 5 – 2 – 6 – 1 – 3.
E
6 – 1 – 2 – 5 – 3 – 4 – 7.
Assinale a opção correta acerca do texto literário.
A
O texto literário, caracterizado pela fantasia e pelo humor, está desconectado da realidade e, portanto, apresenta-se como atividade lúdica nas práticas de linguagem.
B
Apesar de ficcional, o texto literário conforma-se rigidamente às regras da língua escrita padrão.
C
No ensino de língua portuguesa, o texto literário é fundamentalmente um facilitador na abordagem de regras, exceções gramaticais e conteúdos associados a valores morais.
D
A imaginação e a intenção estética são elementos predominantes na representação da realidade feita pelo texto literário.
“A solução para o vácuo imposto à formação do leitor adolescente tem sido tangenciada pela pedagogia do gostoso. Vale o adolescente se sentir satisfeito, que o livro tenha sido gostoso, bom de ler. O conceito de prazer fica vinculado às diferentes formas de facilitação.” (Mafra, 2003.)
Sobre esse assunto, considere as afirmativas a seguir:
1. Na formação do leitor adolescente, é essencial facilitar, propor leituras fáceis, pois disso depende o prazer ao ler.
2. O trabalho que o professor realiza com a literatura em sala de aula pode contribuir para que o prazer experimentado pelo adolescente possa ser transformado em fruição.
3. A “pedagogia do gostoso” investe na padronização de obras que não levem a grandes surpresas nem a grandes sobressaltos estéticos.
4. Ao invés da facilitação da leitura, a escola deve propor a literatura como possibilidade de ampliação e reconstrução dos horizontes de expectativas dos alunos.
Assinale a alternativa correta.
A
Somente as afirmativas 2 e 4 são verdadeiras.
B
Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras.
C
Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras.
D
Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras.
E
Somente as afirmativas 1 e 4 são verdadeiras.
O conceito de letramento é definido como
A
avaliação do índice de indivíduos que sabem ler e escrever em uma comunidade de fala.
B
estado do indivíduo que aprende a decodificar a língua escrita.
C
estado ou condição de quem se envolve nas práticas sociais de leitura e escrita.
D
estado ou qualidade daquele que consegue escrever e ler seu nome.
O professor, ao trabalhar com textos em sala de aula, deve ter em vista que
A
a produção textual é uma forma de o aluno se expressar e ser compreendido pelo professor e pelos colegas.
B
a assimilação é o foco primordial do processo de ensinoaprendizagem baseado no trabalho com textos.
C
os textos devem ser interpretados primeiramente pelo professor e, somente depois, interpretados e compreendidos pelos alunos.
D
é obrigação do professor construir o pensamento simbólico a ser interiorizado pelo aluno.
Assinale a opção incorreta acerca dos conceitos de gramática.
A
Gramáticas normativas caracterizam-se por apresentar um conjunto sistemático de normas que determinam o falar e o escrever corretamente.
B
O conceito de gramática internalizada pressupõe o saber lingüístico que o falante de uma língua desenvolve.
C
Gramáticas normativas e descritivas valem-se de critérios estéticos ao estabelecer a estrutura de uma língua.
D
Gramáticas descritivas estabelecem as estruturas e as regras de uso de uma língua.
Leia o que dizem FARACO e MARCUSCHI sobre a fala:
“Para ele [o falante], a realidade lingüística não se apresenta primordialmente como um sistema gramatical abstrato, mas como um mundo de vozes e suas relações de aceitação e recusa, suas convergências e divergências, suas harmonias e seus conflitos, suas intersecções e hibridizações.”(Faraco, 1998)
“A fala é uma atividade muito mais central do que a escrita, no dia-a-dia da maioria das pessoas. Contudo, as instituições escolares dão à fala atenção quase inversa à sua centralidade na relação com a escrita.” (Marcuschi, 1997)
Com base nesses fragmentos, sobre o trabalho pedagógico é correto afirmar:
A
a preocupação da escola, em relação à oralidade, deve ser a de ensinar as normas prescritivas da língua oral.
B
os usos orais da língua estão tão ligados à vida de cada um, que nem precisariam ser matéria de sala de aula.
C
a finalidade da escola não é opor a fala à escrita, mas mostrar em que elas diferem uma da outra, em que contextos são preferidos cada registro, quais são as suas potencialidades.
D
sendo o lugar privilegiado para a violação das regras da gramática, na fala todos os erros são permitidos, porque ela está acima das prescrições gramaticais.
E
o mais importante recurso no trabalho com a oralidade nas aulas de língua materna é a oralização de materiais escritos, como, por exemplo, as dramatizações.
Considerando as diversas concepções de linguagem, assinale a opção correta.
A
Do ponto de vista interacional, a transmissão e a recepção da mensagem caracterizam a expressão do pensamento.
B
A premissa de que se praticam ações e se constituem compromissos e vínculos por intermédio da fala caracteriza a concepção de linguagem como forma de interação humana.
C
A concepção de linguagem como instrumento de comunicação fundamenta a afirmação de que as pessoas não se expressam bem porque não pensam bem.
D
A concepção de linguagem como expressão do pensamento enfatiza as condições sociais de produção da língua.
As tiras a seguir ilustram diferentes condutas pedagógicas presentes na escola.
1.
(QUINO. Mafalda.)
2.
(WATTERSON, B. Calvin e Haroldo.)
3.
(ANGELI. Chiclete com Banana.)
A conduta pedagógica de base sociointeracionista vem ilustrada em:
A
1 apenas.
B
2 apenas.
C
3 apenas.
D
1 e 2 apenas.
E
1, 2 e 3.
Assinale a opção correta acerca da visão socioconstrutivista da produção da escrita.
A
A produção da escrita representa a transferência dos sons da fala para a grafia.
B
De acordo com Vygotsky, a produção da escrita pode ser acelerada por atividades que sejam desconectadas da necessidade do aluno.
C
A produção da escrita baseia-se na descoberta de que a língua é um sistema de signos com significados em si; logo, os signos não representam outra realidade.
D
De acordo com Vygotsky, o processo de aquisição da escrita inicia-se antes da entrada da criança na escola.
Assinale a opção correta sobre o tema da aquisição da linguagem.
A
As propostas de Vygotsky consideram que o desenvolvimento da linguagem tem origens sociais.
B
O inatismo chomskiano apresenta interface com a visão socioconstrutivista no que diz respeito à aquisição do léxico.
C
O cognitivismo construtivista, assim como o modelo inatista, estabelece que a aquisição da linguagem ocorre de forma modular e independe de interação com o ambiente.
D
O cognitivismo construtivista piagetiano considera a interação social requisito básico para a aquisição da linguagem.
Com relação às transformações ocorridas no ensino de Língua Portuguesa ao longo do século XX, numere a coluna da direita de acordo com a coluna da esquerda.
(1) Meados do século.
(2) Década de 90.
(3) Década de 70.
(4) Década de 80.
( ) Contribuições teóricas do Círculo de Bakhtin.
( ) Ensino de Língua Portuguesa pautado em exercícios estruturais, técnicas de redação e habilidades de leitura.
( ) Pedagogia de projetos e temas de emergência social.
( ) A disciplina de Português passou a denominar-se Comunicação e Expressão.
Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna da direita, de cima para baixo.
A
4 – 3 – 2 – 1.
B
3 – 2 – 1 – 4.
C
4 – 3 – 1 – 2.
D
1 – 2 – 3 – 4.
E
1 – 4 – 2 – 3.
Assinale a opção correta acerca da variedade padrão de uma língua.
A
Variedade padrão é um conceito abstrato que representa uma língua comum, não-institucionalizada, mas aceita pela população de um país.
B
A variedade padrão representa as regularidades encontradas na fala da população de grandes centros urbanos.
C
A associação de uma variedade lingüística à tradição gramatical contribui para transformá-la em variedade padrão.
D
A difusão da variedade padrão de uma língua ocorre, essencialmente, pela necessidade de comunicação de seus falantes.
Assinale a opção correta acerca do conceito de linguagem.
A
Ciência que observa e interpreta fenômenos que regem a organização e o funcionamento das diversas línguas.
B
Faculdade humana que possibilita a expressão de estados
mentais por meio de um sistema organizado de signos.
C
Signos empregados por membros de um grupo restrito ou categoria social e que, após serem generalizados, são assimilados por todos os falantes.
D
Código humano usado para permitir que grupos de pessoas que falam línguas diferentes estabeleçam entre si uma comunicação de rotina.
Assinale a opção correta acerca do conceito de língua.
A
Código não-verbal utilizado para elaboração e compreensão de mensagens que objetivam veicular sentimentos, emoções e julgamentos.
B
Sistema de comunicação usado por humanos e animais que se caracteriza pela elaboração e transmissão de informações.
C
Conjunto de convenções necessárias, adotadas por um grupo social, para permitir o exercício da linguagem.
D
Traços lingüísticos sistemáticos no discurso individual que podem, por serem exclusivamente individuais, divergir da norma.
A formação do leitor, na escola, busca o desenvolvimento sistemático e progressivo das habilidades de leitura - compreensão, interpretação, inferência e avaliação. Para que isso aconteça, muitos professores utilizam atividades de preparação para a leitura em sala de aula, tais como:
I. A discussão das expectativas e previsões em relação ao texto em função de gênero, do suporte, da apresentação gráfica, do título, do autor, etc.
II. A formulação de hipóteses a respeito de conteúdo do texto, antes de sua leitura.
III. A construção dos conhecimentos prévios necessários à compreensão do texto.
IV. A discussão das atitudes em relação ao tema, ao autor, ao gênero.
Analisando os fragmentos em relação às atividades de preparação para leitura, assinale a alternativa correta.
A
Todas estão corretas
B
I e II apenas.
C
I, II e IV apenas.
D
I, II e III apenas
E
III e IV apenas.
Os itens abaixo pertencem:
- Produzir textos com coerência e coesão, usando conhecimentos sobre as regularidades ortográficas, pontuação e segmentação em palavras e frases.
- Saber utilizar o dicionário para superar as dúvidas relacionadas às irregularidades ortográficas e demais questões gramaticais quando realizar revisão de textos.
A
Ao Ciclo I e II, respectivamente.
B
Aos Ciclos II e I respectivamente.
C
Ambos ao Ciclo I.
D
Ambos ao Ciclo II.
Pesquisas realizadas mostram que o ensino da gramática nas aulas de Língua Portuguesa como língua materna tem representado um problema constante para os professores de Língua Portuguesa das escolas de 1º e 2º graus. Diante dessa realidade, é incorreto afirmar que o ensino da gramática deve resultar em um trabalho que
A
seja pertinente para a vida dos aprendizes.
B
faça uma integração entre as áreas básicas em que normalmente se divide o ensino de língua materna.
C
deve se adequar ao ensino da metalinguagem.
D
considere a leitura e a interpretação efetiva do texto como atividades necessárias aos estudos gramaticais.
E
haja transferência dos estudos lingüísticos para a sala de aula, levando em consideração o contexto como texto em que se verificam determinados usos da língua.
Em relação à variação lingüística e o ensino de Língua Portuguesa, pode-se dizer que
A
os dialetos, na dimensão social, representam as variações que ocorrem de acordo com a região a que pertencem os usuários da língua.
B
os dialetos, que representam estágios no desenvolvimento da língua, são variações históricas, que dificilmente coexistem e são percebidas na língua escrita.
C
a gíria, defendida como forma própria de utilização da língua de comunidade lingüística, pode ser considerada como forma de variação de registro.
D
os dialetos sociais exercem, na sociedade, um papel de identificação grupal, embora o grupo não ganhe identidade pela linguagem.
E
a língua falada e a língua escrita apresentam conjunto de variedades de grau de formalismos idênticos.
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