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Questões de Concurso sobre Prática de análise linguística (ensino)
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Sobre a compreensão textual, assinalar a alternativa CORRETA:
A
A constituição de parágrafos muito longos não compromete a compreensão de um texto.
B
Em se tratando da escrita digital, a compreensão de um texto se torna melhor quando a leitura é realizada em uma qualidade de tela baixa.
C
O uso excessivo de abreviações é favorável para a compreensão de um texto.
D
Há fatores linguísticos que podem dificultar a compreensão de um texto, tais como: o léxico; estruturas sintáticas complexas caracterizadas pela abundância de elementos subordinados; orações supersimplificadas, marcadas pela ausência de nexos para indicar relações de causa/efeito, espaciais e temporais; ausência de sinais de pontuação ou inadequação do uso desses sinais.
A prática da análise e reflexão linguística pode ser uma ferramenta poderosa no ensino da Língua Portuguesa.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) em relação ao assunto.
( ) A prática da análise linguística surgiu como uma alternativa de ensino de língua apresentando uma crítica ao ensino focado na gramática tradicional.
( ) Propõe-se a ensinar a língua como um todo, partindo de um trabalho baseado no texto, mas evitando trabalhar os textos produzidos pelos alunos.
( ) A prática de análise linguística se configura como uma opção que completa o ensino/aprendizagem pois oferece possibilidades de reflexão sobre os fenômenos linguísticos e usos efetivos da língua.
( ) Sua prática pode ser uma ferramenta muito importante para auxiliar os alunos na produção de textos.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
A
V • V • V • F
B
V • F • V • V
C
V • F • F • V
D
F • V • F • V
E
F • V • F • F
Considere o excerto retirado de Candau (2008): “No caso da educação, promove-se uma política de universalização da escolarização, todos são chamados a participar do sistema escolar, mas sem que se coloque em questão o caráter monocultural presente na sua dinâmica, tanto no que se refere aos conteúdos do currículo quanto às relações entre os diferentes atores, às estratégias utilizadas nas salas de aula, aos valores privilegiados etc.”.
Essa descrição corresponde a
A
um cosmopolitismo insurgente.
B
um multiculturalismo diferencialista.
C
uma abordagem intercultural.
D
um novo imperativo transcultural.
E
uma política assimilacionista.
Antunes (2009) propõe o trabalho com gêneros textuais em sala de aula fundamentando-se em, exceto:
A
Usar o texto como principal objeto de estudo, seria “o eixo do programa”, dando um fim ao monopólio da gramática e frases soltas.
B
O estudo da gramática ganharia sentido na sua funcionalidade, pois seus aspectos seriam explorados de acordo com as especificidades de cada gênero.
C
O trabalho com leitura, não se restringe às “aulas de língua”, em todas as disciplinas trabalha-se com essa modalidade, fundamentam-se na interpretação e nos conhecimentos adquiridos, por meio da leitura.
D
A importância de o leitor possuir conhecimentos prévios, não contribui para a presença de instruções dadas pelo texto, só esse conhecimento é suficiente, dessa forma, é desnecessário que o leitor utilize seus conhecimentos de mundo.
Albuquerque (2006), assim como Antunes (2003), defende o ensino de leitura e de escrita baseado em uma concepção interacionista da língua. Isso implica considerar esta como
A
prática dialógica, e as práticas de leitura e de produção de textos são desenvolvidas no espaço escolar como representação da linguagem formal.
B
prática social, e as práticas de leitura e de produção de textos são desenvolvidas no espaço escolar de forma aproximada daquelas realizadas fora dele.
C
gramática prescritiva, e as práticas de leitura e de produção de textos são desenvolvidas no espaço escolar a partir da gramática.
D
letramento escolar, e as práticas de leitura e de produção de textos são desenvolvidas no espaço escolar atreladas ao conhecimento desse universo.
E
discurso, e as práticas de leitura e de produção de textos são desenvolvidas no espaço escolar alheias ao contexto de circulação dos gêneros textuais.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) sobre análise e reflexão linguística.
( ) A análise linguística, ao lado da leitura e produção textual, designa uma das práticas estruturadoras do ensino de português.
( ) A análise linguística é um termo novo, pouco explorado ainda, e que surgiu na década de 80. Consiste em um trabalho de reflexão metalinguística sobre os recursos expressivos da língua e das operações discursivas realizadas no uso da linguagem.
( ) A análise linguística coaduna-se com uma concepção de linguagem como forma de interação. Essa concepção diz que na produção, do enunciado também estariam em jogo as circunstâncias de sua produção, além de sua construção propriamente dita.
( ) A partir da introdução da análise linguística em gêneros textuais, surge a proposta de não mais ser necessário ensinar gramática. O foco torna-se a leitura e a produção de textos.
( ) Com a prática da análise linguística, os mesmos conteúdos elencados nas gramáticas normativas conhecidas são transmitidos, só que com metodologias diferenciadas.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
A
V • V • F • F • F
B
V • F • V • F • V
C
V • F • V • F • F
D
F • V • F • V • F
E
F • F • V • V • V
Em atividade prática de análise linguística da sintaxe de concordância, o estudante identificará, em conformidade da norma-padrão, o seguinte enunciado adaptado do texto:
A
Já houveram livros de papiro, pergaminho, papel, e agora temos também digitais”
B
Mais de um registro daquela época que restaram vêm de peças submetidas ao fogo durante incêndios.
C
Essas peças foram batizadas de tabuletas; tratavam-se do embrião do que seriam, posteriormente, os livros.
D
Muito da tal fama foram devidas a um plano mirabolante de seu governante.
E
Para ele, se concentrariam em um edifício todos os livros do mundo, que se disponibilizariam a qualquer mente curiosa.
Bechara, na obra Ensino da gramática. Opressão? Liberdade?, opõe o linguista ao professor de língua portuguesa. Para o autor, é compreensível que o linguista enfatize a língua oral, “porquanto a universalidade dos idiomas se patenteia na sua oralidade”; em contrapartida, aconselha o professor de língua portuguesa a:
A
ensinar a língua materna como se ensinaria uma língua estrangeira.
B
centrar sua atenção no padrão culto, que norteará a produção linguística do aluno.
C
adequar-se à realidade sociocultural que se impõe ao contexto da região do ensino.
D
reprimir a espontaneidade da língua transmitida no convívio da comunidade linguística, quando precária.
E
valer-se de ação corretiva toda vez que estiver diante do erro de gramática cometido pelo aluno.
Ano:
2022
Banca:
Instituto Municipal de Desenvolvimento de Recursos Humanos - IMPARH
Prova:
IMPARH - Prefeitura de Fortaleza - Professor Substituto - Área: Língua Portuguesa - 2022
Landim* afirma que “desenvolver as temáticas da morfossintaxe como a união dos eixos sintagmático e paradigmático no estudo da língua materna, passando pelas bases que, em nosso ponto de vista, devem alicerçar e guiar as práticas de ensino de língua materna, desembocando em reflexões que tiveram como inspiração nossa própria prática pedagógica, pode ser uma maneira de compreender que o papel da morfossintaxe (problemática proposta em nossas considerações iniciais) no estudo da língua materna é o de uma ferramenta de reflexão sobre as estruturas que colocam em prática os processos comunicativos da língua em seu âmbito mais natural: o da comunicação entre as pessoas”. Com base nesse excerto, é INCORRETO asseverar que:
*LANDIM, Alessandra Folha Mós. Morfossintaxe e o ensino de língua materna: uma reflexão sobre estruturas que materializam a comunicação em língua portuguesa. Disponível em: https://revistas.unasp.edu.br/rdd/article/view/1370/1235 (acesso em 29/04/2022).
A
os exercícios morfossintáticos devem suscitar a análise dos elementos constituintes dos atos comunicativos.
B
as ações docentes no estudo da morfossintaxe podem influenciar na mudança de atitude no trato desse tema.
C
os temas de cunho morfossintático devem restringir-se às bases teóricas do uso da língua em atos interacionais.
D
as relações entre o eixo sintagmático e o paradigmático constituem relevante meio para o estudo da língua materna.
O trabalho com a análise linguística pretende contribuir para a formação de leitores e escritores proficientes, capazes de produzir textos de gêneros variados, de acordo com a situação comunicativa da qual esteja participando.
Desse modo, pode-se dizer, segundo Mendonça (2006b), que esse eixo didático é parte das práticas de letramento escolar, pois consiste em uma reflexão:
A
Explícita e assistemática sobre a constituição e o funcionamento da linguagem nas dimensões sistêmica (ou gramatical), textual, discursiva e também normativa.
B
Explícita, assistemática, porém dentro do contexto social, sobre a constituição e o funcionamento da linguagem nas dimensões sistêmica (ou gramatical), textual, discursiva e também normativa.
C
Explícita e sistemática sobre a constituição e o funcionamento da linguagem nas dimensões sistêmica (ou gramatical), textual, discursiva e também normativa.
D
Implícita e sistemática sobre a constituição e o funcionamento da linguagem nas dimensões sistêmica (ou gramatical), textual, discursiva e também normativa.
E
Implícita, assistemática, porém fora do contexto social, sobre a constituição e o funcionamento da linguagem nas dimensões sistêmica (ou gramatical), textual, discursiva e também normativa.
Em termos de organização didática de conteúdos, as práticas de linguagem referentes à leitura/à escuta e à escrita de textos predominam nos anos iniciais do Ensino Fundamental, ao passo que as práticas linguísticas referentes à análise linguística/semiótica predominam nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio.
C
Certo
E
Errado
Considerando que a análise linguística constitui um conjunto de atividades que tem por objetivo principal estudar a linguagem a partir do modo como ela remete a si própria, assinale a alternativa que descreve INCORRETAMENTE uma categoria de problemas que orientam reflexões da análise linguística.
A
Problemas de ordem sintática: foco na reflexão sobre as diferentes formas de estruturação dos enunciados e as correlações sintagmáticas (concordância, regência, etc.)
B
Problemas de ordem morfológica: foco nas possibilidades de construção de expressões referenciais.
C
Problemas de ordem lexical: foco na escolha dos itens lexicais em relação à construção dos efeitos de sentidos e foco nos processos de flexão e construção de itens lexicais.
D
Problemas de ordem fonológica: foco nas formas de inscrição das entonações na escrita e foco nas convenções ortográficas.
E
Problemas de ordem estrutural: foco em questões que se relacionem com a constituição do texto em sua integridade.
Avalie a descrição de atividades em uma aula de língua portuguesa no Ensino Fundamental.
1. Para trabalhar a compreensão textual, o professor traz a leitura de um texto jornalístico. Realiza a atividade em equipes de cinco alunos e pede para lerem e discutirem sobre o texto, a fim responderem oralmente às perguntas elaboradas por ele. Depois da leitura e da discussão do texto, o professor questiona os alunos sobre o tema da matéria que haviam lido, pergunta em que região ocorrera o terremoto mencionado na notícia, entre outras questões concernentes à compreensão textual. Por fim, como atividade para casa, pede que os alunos encontrem no texto 5 palavras sinônimas, 2 palavras parônimas, 5 verbos e 10 substantivos.
2. Para tratar o conteúdo curricular “orações subordinadas adverbiais”, o professor pede que os alunos elejam um sujeito para realizar uma ação e, posteriormente, pede que relacionem a ação realizada pelo sujeito à ideia de tempo. Os alunos escolhem o sujeito “João” e atribuem a ele a ação de “correr”; por fim, atrelam tal ação à ideia de tempo “amanhecer”. Do raciocínio dos alunos surge a oração “João corre quando amanhece”. Após a elaboração do enunciado realizado pelos alunos, o professor solicita que os mesmos tentem nomear a oração adverbial construída por eles, procurando designá-la como faz a gramática tradicional. Ela segue a mesma estratégia para trabalhar os outros tipos de orações adverbiais e, ao final da aula, expõe textos publicitários aos alunos, para que eles em coletividade, na sala de aula, criem hipóteses explicativas para o emprego das orações adverbiais encontradas naquele gênero textual.
3. A professora trata das “orações adjetivas”. Logo no princípio de uma das aulas, os alunos são indagados sobre a função do adjetivo. Após a resposta dos alunos, a professora, a fim de sondar se eles conseguiriam cambiar um adjetivo para uma oração adjetiva, pediu que os alunos transformassem o adjetivo da frase “Conheço uma menina estudiosa.” em uma oração adjetiva. Os alunos, obtendo sucesso, construíram o seguinte enunciado: “Conheço uma menina que estuda muito.” Após verificar que os alunos compreendiam a função do adjetivo, além de saberem construir uma oração adjetiva, ela oferece explicações sobre os dois tipos existentes de orações adjetivas (explicativas e restritivas) e recomenda aos alunos que atentem ao sentido dessas orações e não apenas para a presença ou ausência de vírgulas. Ao final da aula, além de mostrar anúncios nos quais os alunos puderam perceber o emprego das orações adjetivas, a professora solicita, como atividade para casa, que eles busquem outros anúncios em que pudessem ser encontradas orações adjetivas, observando, sobretudo, as intenções do autor do texto ao empregá-las.
Assinale a alternativa correta, considerando os textos.
A
Em 1, o texto foi usado como pretexto para o ensino das classes gramaticais, mas por usar o texto e não a simples explicação do conteúdo o professor mostrou sua concepção de linguagem, qual seja: forma de interação.
B
Em 2, o professor praticou a chamada análise linguística, pois se percebem os alunos como sujeitos que constroem o saber sobre a língua, visto que refletem sobre ela ao construírem enunciados e tentarem nomeá-los.
C
Em 3, o professor buscou valer-se da análise linguística ao propor um gênero literário aos alunos, mas faltou a estes um embasamento teórico anterior a essa ação capaz de ajudá-los no necessário entendimento da intenção dos autores dos textos publicitários.
D
Todas as atividades apresentadas, a partir do momento que trabalham em um primeiro momento com gêneros literários estão em conformidade com o que preceitua a Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis.
E
As atividades postas em 1, 2 e 3 mostram interações sociais estabelecidas pelos sujeitos no processo de aprendizagem e foram fatores de apropriação do conhecimento. Os professores mostraram entendimento do conceito de aprendizagem quando estabeleceram estratégias, metodologias, interações que contemplaram a diversidade de gêneros discursivos.
Na relação que se estabelece entre análise linguística e reescrita textual, pesquisadores apontam uma proposta de reescrita que considere aspectos textuais e discursivos, acenando para um trabalho de articulação entre as práticas discursivas: por meio do texto dos estudantes, num trabalho de reescrita do texto ou de partes do texto, o professor pode selecionar atividades que reflitam e analisem os aspectos:
1. Discursivos (argumentos, vocabulário, grau de formalidade do gênero).
2. Sintéticos (codificação, decodificação, linearidade, segmentação).
3. Textuais (coesão, coerência, modalizadores, operadores argumentativos, ambiguidades, intertextualidade, processo de referenciação).
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
É correta apenas a afirmativa 3.
B
São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.
C
São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.
D
São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
E
São corretas as afirmativas 1, 2 e 3.
Pesquisadores que estudam questões relacionadas à prática da escrita apontam etapas importantes que precisam estar articuladas na produção textual.
Dentre elas, é correto citar:
1. Planejar o que será produzido, tendo em vista a intenção do autor do texto.
2. Escrever a primeira versão sobre a proposta apresentada.
3. Revisar, reestruturar e reescrever o texto, na perspectiva da intencionalidade definida.
4. Segmentar o percurso quantas vezes for necessário para chegar à versão final do texto.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.
B
São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
C
São corretas apenas as afirmativas 3 e 4.
D
São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
E
São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.
Ano:
2022
Banca:
Instituto Municipal de Desenvolvimento de Recursos Humanos - IMPARH
Prova:
IMPARH - Prefeitura de Fortaleza - Professor Substituto - Área: Língua Portuguesa - 2022
Os gêneros textuais têm um suporte, “uma superfície física em formato específico que suporta, fixa e mostra um texto”, de acordo com Marcuschi*; com base nessa ideia, o suporte apresenta os aspectos seguintes, exclusive:
*MARCUSCHI, L. A. A questão do suporte dos gêneros textuais. Disponível em: https://xdocs.com.br/doc/248672029-a-questao-do-suporte-dos-generostextuais-marcuschi-6nw5yl2eken1 (acesso em 03/05/2022)
A
o suporte constitui a construção composicional.
B
o suporte serve para fixar e mostrar o texto.
C
o suporte é um lugar físico ou virtual.
D
o suporte tem formato específico.
Assinale a alternativa em que o enunciado está em conformidade com a teoria apresentada por Bortoni-Ricardo (2004).
A
De acordo com a gramática tradicional, a fala de Chico Bento incide em erro, porque não obedece às regras da língua portuguesa.
B
A linguagem de Chico Bento está em desacordo com a norma culta, mas obedece às regras da língua portuguesa, sendo suficientemente comunicativa.
C
A linguagem de Chico Bento deve ser corrigida, pois está em desacordo com a gramática e a norma culta da língua portuguesa.
D
Mesmo em desacordo com a norma culta, a linguagem de Chico Bento é comunicativa; portanto, a escola deve não só respeitá-la como incentivá-la.
E
Chico Bento demonstra, em sua fala, desconhecer as regras gramaticais da língua portuguesa; assim, é dever da escola promover uma adequação à norma culta.
A respeito das práticas que envolvem a análise linguística, pesquisadores do campo educacional destacam que:
1. A análise linguística inclui tanto o trabalho sobre as questões tradicionais da gramática quanto amplas a propósito do texto, entre as quais vale a pena citar: coesão e coerência internas do texto; adequação do texto aos objetivos pretendidos; análise dos recursos expressivos utilizados (metáforas, metonímias, paráfrases, citações, discurso direto e indireto etc.); organização e inclusão de informações.
2. A prática de análise linguística não poderá limitar-se à higienização do texto do estudante em seus aspectos gramaticais e ortográficos, limitando-se a correções. Trata-se de trabalhar com o estudante o seu texto para que ele atinja seus objetivos junto aos leitores a que se destina.
3. A análise linguística tem como único foco tomar como unidades básicas do processo de ensino as que decorrem de uma análise de estratos - letras/fonemas, sílabas, palavras, sintagmas e frases.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
É correta apenas a afirmativa 1.
B
É correta apenas a afirmativa 2.
C
É correta apenas a afirmativa 3.
D
São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.
E
São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.
Assinale a alternativa em consonância com os pressupostos teóricos apresentados por Geraldi (1997).
A
O professor, na sua prática pedagógica, deve utilizar uma descrição dos fatos gramaticais de textos de gêneros diferentes, para propiciar o domínio de várias formas de expressão, inclusive da norma culta.
B
A metalinguagem consiste numa preciosa auxiliar na prática pedagógica quando se tem como objetivo ampliar o domínio das mais variadas formas de expressão, inclusive da norma culta.
C
Para oportunizar a ampliação do domínio de várias formas de expressão, inclusive da norma culta, é necessário colocar os alunos numa situação concreta de interação com diferentes situações e textos.
D
A metalinguagem, por descrever os fatos linguísticos, deve ser considerada como um instrumento eficaz, quando o professor centrar suas aulas no estudo de diferentes gêneros.
E
A prática da análise dos fatos gramaticais, constitutivos de textos variados, é um instrumento capaz de ampliar a capacidade de expressão dos alunos, inclusive a do uso da norma culta.
Ano:
2021
Prova:
FURB - Prefeitura - Professor de Português - 2021
Assinale a alternativa que NÃO se refere a um procedimento a ser adotados para o trabalho com a análise linguística, em consonância com a perspectiva teórica discursivo-enunciativa adotada no Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau:
A
Analisar de forma contextualizada os conteúdos linguísticos adequados à situação de comunicação, ao uso.
B
Trabalhar a análise linguística a partir de gêneros discursivos lidos e/ou produzidos pelos estudantes, individual ou coletivamente.
C
Conhecer e refletir sobre as tradições orais e seus gêneros, considerando-se as práticas sociais em que tais textos surgem e se perpetuam, bem como os sentidos que geram.
D
Retomar conteúdos linguísticos sempre que emergirem em situações de uso, em uma abordagem em espiral.
E
Utilizar a gramática normativa como instrumento de pesquisa nas práticas de linguagem e na construção de noções e/ou conceitos linguísticos (metalinguagem).
Gerar simulado