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Questões de Concurso sobre Temas sobre pessoas com deficiências
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Os debates conceituais acerca da língua de sinais têm levado a uma compreensão mais profunda da natureza das línguas de sinais e de seu status linguístico.
C
Certo
E
Errado
Segundo as diretrizes da Política Nacional de Educação Especial, na perspectiva da Educação Inclusiva, leia o trecho a seguir.
Na inclusão dos alunos surdos nas escolas comuns, a educação bilíngue desenvolve o ensino escolar na Língua Portuguesa e na Língua de Sinais, sendo o ensino da Língua Portuguesa como segunda língua na modalidade escrita, assim como o serviço de tradutor/intérprete de Libras e Língua Portuguesa e o ensino da Libras para os demais alunos da escola.
Assinale a opção que melhor exemplifica uma das diretrizes explicitadas acima.
A
A educação municipal, com apoio da Prefeitura, atende aos alunos pelo Atendimento Educacional Especializado, tendo professores especializados em Psicopedagogia e Educação Especial Inclusiva.
B
Ao longo do tempo, pode-se observar melhorias na universidade, como por exemplo a contratação de professores especializados e a adoção do uso de Libras para o vestibular.
C
A gente se humaniza se tiver oportunidades de se humanizar. Um dos caminhos possíveis para superar o capacitismo é a informação por meio da formação continuada.
D
O programa “Educação é Vida”, além da entrega de materiais, inclui ações educativas relacionadas ao meio ambiente, em 34 comunidades indígenas.
E
O desenvolvimento individual e o aprendizado dos alunos surdos são muito estimulados quando todos na escola falam a mesma língua, a dos Sinais, o que promove a melhora da autoestima.
“(...) estamos num período ímpar em toda a trajetória dos TILS no Brasil, saindo dos bastidores do amadorismo em direção à formação efetiva e rumo à verdadeira regulamentação da profissão. Instrumentos essenciais para esse processo, em nossa visão, devem ser as Associações de Tradutores Intérpretes de Língua de Sinais que se encontram espalhadas por todo território nacional e que hoje totalizam um número de 15 instituições, as quais continuam se mobilizando junto à Federação Brasileira das Associações dos Profissionais Tradutores, Intérpretes e Guiaintérpretes de língua de Sinais.”
FEBRAPILS. (MATOS, Gisele Iandra Pessini Anter; RECH, Gabriele Cristine. Tradutor e Intérprete de Língua de Sinais: história, experiência e caminhos de formação. IN: Cadernos de Tradução (UFSC), v. 26, p. 207-236. 2010)
Frente às reflexões propostas pelas autoras sobre a importância das Associações de Intérpretes Guiaintérpretes de língua de Sinais, é correto afirmar que:
A
São movimentos que visam agrupar os Intérpretes Guiaintérpretes para que sejam mais facilmente encontrados pelo mercado de trabalho.
B
Esses movimentos têm por objetivo a formação e a profissionalização da carreira Intérpretes Guiaintérpretes nas redes municipais, estaduais e federais.
C
São movimentos que visam a interlocução entre os movimentos surdos, a sociedade civil e a categoria de Intérpretes Guiaintérpretes e assim democratizar o acesso a estes profissionais.
D
Esses movimentos têm como objetivo defender e consolidar os direitos e os deveres dos TILS, valorizar a profissão, participar das discussões e trazer para si as formações e oportunidades de capacitação que antes estavam concentradas apenas nas mãos das entidades ligadas aos movimentos surdos.
E
São movimentos que visam agrupar os Intérpretes para que sejam mais facilmente encontrados só para o mercado profissional.
Como a fonologia da Língua Brasileira de Sinais se diferencia dos padrões da língua falada?
A
A Língua Brasileira de Sinais (Libras) não apresenta diferenças significativas em relação às línguas orais-auditivas tanto no que se refere à estrutura quanto ao uso de seus elementos linguísticos.
B
A Língua Brasileira de Sinais (Libras) apresenta diferenças significativas em relação às línguas orais-auditivas tanto no que se refere à estrutura gramatical quanto ao uso de seus elementos linguísticos.
C
A Língua Brasileira de Sinais (Libras) apresenta diferenças, pois a língua espaço-visual possui estrutura gramatical, enquanto a língua oral-auditiva não possui estrutura gramatical.
D
A Língua Brasileira de Sinais (Libras) apresenta pequenas diferenças em relação à língua oral-auditiva, pois ambas fazem uso de seus elementos linguísticos.
E
A Língua Brasileira de Sinais (Libras) apresenta diferenças, pois a língua oral-auditiva possui estrutura gramatical, enquanto a língua espaço-visual não possui estrutura gramatical.
O conceito de alteridade envolve o reconhecimento da diversidade de experiências e perspectivas das pessoas com deficiência, respeitando sua individualidade.
C
Certo
E
Errado
Ano:
2023
Prova:
CETREDE - - Prefeitura de Guaiúba - Professor de Educação Básica - Área: Libras - 2023
Qual é o principal desafio enfrentado pela comunidade surda em relação à construção de sua identidade?
A
A falta de acesso a informações sobre a cultura surda.
B
A discriminação e o preconceito por parte da sociedade ouvinte.
C
A falta de apoio dos governos na promoção da educação bilíngue.
D
A falta de recursos tecnológicos para a comunicação entre surdos.
E
A dificuldade em aprender a Língua de Sinais.
A construção da identidade da pessoa surda é:
A
Independente da experiência social e cultural vivenciada.
B
Influenciada por fatores linguísticos, culturais e sociais.
C
Exclusivamente baseada na deficiência auditiva.
D
Construída apenas por meio da língua de sinais.
A representação da pessoa com deficiência na sociedade frequentemente envolve estereótipos que podem ser prejudiciais, reforçando capacitismos.
C
Certo
E
Errado
“Possibilidade e condição de alcance para utilização, com segurança e autonomia, de espaços, mobiliários, equipamentos urbanos, edificações, transportes, informação e comunicação, inclusive seus sistemas e tecnologias, bem como de outros serviços e instalações abertos ao público, de uso público ou privados de uso coletivo, tanto na zona urbana como na rural, por pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida”.
Art. 3 da Lei nº 13.146/2015 – Estatuto da Pessoa com Deficiência.
O breve texto conceitua:
A
acessibilidade.
B
adversidade inerente.
C
barreira arquitetônica.
D
segurança urbana.
E
dificuldade impositiva.
Jeferson professor do ensino médio com deficiência auditiva sinalizante, não consegue encontrar em sua cidade, uma instituição que ofereça cursos específicos para formação especializada em ensino bilíngue.
Assinale a opção que apresenta um dos objetivos do desenvolvimento do programas integrados de ensino e pesquisa.
A
Fortalecer as práticas socioculturais dos surdos e a Língua Brasileira de Sinais, através de ações integradas a assistência estudantil.
B
Oferecer serviços de apoio educacional especializado, como o AEE Bilíngue para atender surdos, surdo cegos, com deficiência auditiva sinalizantes e surdos com altas habilidades ou com outras deficiências associadas.
C
Desenvolver currículos, métodos, formação e programas específicos, neles incluídos os conteúdos culturais correspondentes aos surdos e deficientes auditivos sinalizantes.
D
Elaborar e publicar sistematicamente, material bilíngue, específico e diferenciado para surdos, surdo cegos, com deficiência auditiva sinalizantes, surdos com altas habilidades ou com outras deficiências associadas.
E
Manter programas de formação de pessoal especializado, destinados à educação bilíngue escolar de surdos, surdo cegos, com deficiência auditiva sinalizantes, surdos com altas habilidades ou com outras deficiências associadas.
Em consonância com a visão socioantropológica que caracteriza o surdo como sendo um sujeito de condição distinta em seu aspecto linguístico e cultural
A
ressalta-se o processo de busca pela igualdade com o domínio da língua portuguesa como estratégia de acesso à aprendizagem da Libras.
B
propõe-se correção de deficits por meio de implantes cocleares e protetização concomitante à aprendizagem da língua portuguesa e da Libras.
C
tem-se como fundamento o pressuposto de que a comunicação do surdo se altera mediante a qualificação da surdez (condutiva, neurossensorial ou mista).
D
deve-se privilegiar a língua de sinais (Libras) como primeira língua e a língua portuguesa, na modalidade escrita, como segunda língua a ser aprendida pelos alunos surdos.
Qual é a importância da educação de surdos para a formação da identidade social e cultural do surdo?
A
A educação dos surdos é importante porque facilita o acesso ao mercado de trabalho.
B
A educação dos surdos é importante para que haja interação entre seus pares.
C
A educação dos surdos é importante para que eles mostrem sua cultura ao mundo.
D
A educação de surdos é importante para a formação de sua identidade social e cultural, permitindo que eles se conectem com sua comunidade surda, compartilhem suas experiências e história e desenvolvam um senso de pertencimento e orgulho em sua cultura.
E
A educação dos surdos é de pouca importância frente à importância dos intérpretes de Libras.
Leia as duas assertivas sobre a escola inclusiva, extraídas da Declaração de Salamanca, e observe a relação entre ambas.
I- Princípio fundamental da escola inclusiva é o de que todas as crianças devem aprender individualmente, sempre que possível, independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenças que elas possam ter.
II- Escolas inclusivas devem reconhecer e responder às necessidades diversas de seus alunos, acomodando ambos os estilos e ritmos de aprendizagem e assegurando uma educação de qualidade a todos através de um currículo apropriado, arranjos organizacionais, estratégias de ensino, uso de recurso e parceria com as comunidades.
A
As duas são falsas, ainda que apresentem temática semelhante.
B
As duas são assertivas verdadeiras e a segunda complementa o sentido da primeira.
C
A primeira assertiva é verdadeira e a segunda é falsa.
D
A primeira assertiva é falsa e a segunda é verdadeira.
A Resolução CEB/CNE nº 4, de 02/10/2009, Institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial. Institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial.
(Fonte:Resolução CEB/CNE nº 4 de 02/10/2009 - Federal - LegisWeb).
De acordo com a Resolução enunciada, analise as informações com V (Verdadeiro) ou F (Falso):
(__)Para a implementação do Decreto nº 6.571/2008 , os sistemas de ensino devem matricular os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas classes comuns do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado (AEE), ofertado em salas de recursos multifuncionais ou em centros de Atendimento Educacional Especializado da rede pública ou de instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos.
(__)O AEE tem como função complementar ou suplementar a formação do aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras para sua plena participação na sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem.
(__)Para fins destas Diretrizes, consideram-se recursos de acessibilidade na educação aqueles que asseguram condições de acesso ao currículo dos alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, promovendo a utilização dos materiais didáticos e pedagógicos, dos espaços, dos mobiliários e equipamentos, dos sistemas de comunicação e informação, dos transportes e dos demais serviços.
(__)A Educação Especial se realiza em todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, tendo o AEE como parte integrante do processo educacional.
Marque a alternativa com a sequência CORRETA:
A
V, V, V, V.
B
F, V, F, V.
C
V, F, V, V.
D
V, V, F, V.
O Decreto nº7.611, de 17 de novembro de 2011, dispõe sobre a educação especial, o atendimento educacional especializado e dá outras providências. (Decreto nº 7611 (planalto.gov.br).
Analise o caput do Art. 1º do Decreto enunciado e marque a alternativa que apresenta uma diretriz com informação INCORRETA:
Art. 1º O dever do Estado com a educação das pessoas público-alvo da educação especial será efetivado de acordo com as seguintes diretrizes.
A
Oferta de apoio necessário, no âmbito do sistema educacional geral, com vistas a facilitar sua efetiva educação; adoção de medidas de apoio individualizadas e efetivas, em ambientes que maximizem o desenvolvimento acadêmico e social, de acordo com a meta de inclusão plena.
B
Oferta gratuita de educação especial na rede regular de ensino em todas as instituições educacionais; apoio técnico e financeiro pelo Poder Público às instituições privadas sem fins lucrativos, especializadas e com atuação exclusiva em educação especial.
C
Garantia de um sistema educacional inclusivo em todos os níveis, sem discriminação e com base na igualdade de oportunidades; aprendizado ao longo de toda a vida.
D
Não exclusão do sistema educacional geral sob alegação de deficiência; garantia de ensino fundamental gratuito e compulsório, asseguradas adaptações razoáveis de acordo com as necessidades individuais.
Do ponto de vista histórico, é consenso que a Constituição Federal de 1988 representa importante marco na proteção jurídica das pessoas portadoras de deficiência, com previsão de metas de inclusão e acessibilidade, a fim de propiciar os meios necessários de inclusão e integração social de qualquer cidadão. Mas, foi no ano de 2015, que no Brasil, se consagrou uma lei de inclusão da pessoa com deficiência, autodenominada:
A
Estatuto das Pessoas Deficientes do Brasil.
B
Lei da Inclusão de Pessoas Portadoras de Deficiência.
C
Estatuto da Pessoa com Deficiência.
D
Lei Brasileira das Pessoas Portadoras de Deficiência.
À luz da Resolução CEB/CNE nº 4, de 02/10/2009, que Institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial. Institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial.
(Resolução CEB/CNE nº 4 de 02/10/2009 - Federal - LegisWeb).
Analise o Art. 8º e marque o inciso que está incoerente com o seu caput.
Art. 8º Serão contabilizados duplamente, no âmbito do FUNDEB, de acordo com o Decreto nº 6.571/2008, os alunos matriculados em classe comum de ensino regular público que tiverem matrícula concomitante no AEE.
Parágrafo único. O financiamento da matrícula no AEE é condicionado à matrícula no ensino regular da rede pública, conforme registro no Censo Escolar/MEC/INEP do ano anterior, sendo contemplada:
A
Matrícula em classe comum e em centro de Atendimento Educacional Especializado de instituição de Educação Especial pública.
B
Matrícula em classe comum e em sala de recursos multifuncionais da mesma escola pública.
C
Matrícula em classe comum e em sala de recursos multifuncionais de outra escola pública ou de qualquer instituição educacional que acolha aluno inclusivo.
D
Matrícula em classe comum e em centro de Atendimento Educacional Especializado de instituições de Educação Especial comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos.
Roberts (1992) analisa o processo de interpretação a partir das competências de um profissional tradutor-intérprete. A habilidade de entender o objetivo da linguagem empregada em todas as suas nuances e expressar corretamente, fluentemente e claramente a mesma informação na língua-alvo é a competência
A
bicultural.
B
linguística.
C
metodológica.
D
para transferência.
Quem foi o pioneiro na criação dos parâmetros fonológicos para a Língua de Sinais Americana (ASL) em 1960, demonstrando que um sinal pode ser dividido em três partes ou parâmetros fonológicos, posteriormente ampliados para cinco? Assinale a alternativa correta:
A
Thomas Gallaudet.
B
Thomas Edison.
C
William Stokoe.
D
Alexander Graham Bell.
Sobre a garantia do direito à saúde das pessoas surdas ou com deficiência auditiva e do uso e da difusão da Língua Brasileira de Sinais - Libras e da Língua Portuguesa para o acesso das pessoas surdas à educação, de acordo com o Decreto nº 5.626/2005 e suas atualizações, marque a alternativa CORRETA.
A
O Sistema Único de Saúde - SUS e as empresas que possuem a concessão de serviços públicos de assistência à saúde, na perspectiva da inclusão plena das pessoas surdas ou com deficiência auditiva em todas as esferas da vida social, devem efetivar tratamento clínico e atendimento especializado, com exceção do acompanhamento fonoaudiólogo e terapia em fonoaudiologia.
B
Para complementar o currículo da base nacional comum, o ensino de Libras e o ensino da modalidade escrita da Língua Portuguesa, como segunda língua para alunos surdos, devem ser ministrados apenas como complementação curricular nos anos finais do ensino fundamental, no ensino médio e na educação superior.
C
O Sistema Único de Saúde - SUS e as empresas que detêm concessão de serviços públicos de assistência à saúde, na perspectiva da inclusão plena das pessoas surdas ou com deficiência auditiva em todas as esferas da vida social, devem garantir, prioritariamente, aos alunos que não estão matriculados nas redes de ensino da Educação Básica, a atenção integral à sua saúde, nos diversos níveis de complexidade e especialidades médicas.
D
Na Educação Básica, a modalidade oral da Língua Portuguesa deve ser ofertada aos alunos surdos ou com deficiência auditiva, preferencialmente em turno distinto ao da escolarização, por meio de ações integradas entre as áreas da saúde e da educação, resguardado o direito de escolha da família ou do próprio aluno por essa modalidade.
E
O professor da Educação Básica, bilíngue, aprovado em exame de proficiência em tradução e interpretação de Libras - Língua Portuguesa, pode exercer a função de tradutor e intérprete de Libras - Língua Portuguesa, cuja função é a mesma de professor docente.
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