Questões de Concurso sobre Artes e ludicidade

É correta a atitude de um professor que, mesmo ao se deparar com excesso de peso de alguns alunos, não restringe sua prática pedagógica à dimensão biológica do corpo, dando atenção à relação entre a vivência corporal e as demais produções culturais da criança.

Hernández chama “projeto de trabalho o enfoque integrador da construção de conhecimento que transgride o formato da educação tradicional de transmissão de saberes compartimentados e selecionados pelo/a professor/a e reforça que o projeto não é uma metodologia, mas uma forma de refletir sobre a escola e sua função. Como tal, sempre será diferente em cada contexto. Há um conceito de educação que permeia esta modalidade de ensino que entende a função da aprendizagem como desenvolvimento da compreensão que se constrói a partir de uma produção ativa de significados e do entendimento daquilo que pesquisam, identificando diferentes fatos, buscando explicações, formulando hipóteses enfim, confrontando dados para poder realizar uma variedade de ações de compreensão que mostrem uma interpretação do tema, e, ao mesmo tempo, um avanço sobre o mesmo.” HERNÁNDEZ, Fernando. Cultura visual, mudança educativa e projeto de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 2000, p. 184.

No que se relaciona à Arte, Hernández (2000) defende:

Segundo o “Guia para as Jardineiras”, traduzido por Gabriel Prestes, da obra de Froebel, as ocupações dos Jardins-de- Infância eram chamados de jogos, e os materiais empregados nessas ocupações, eram chamados de dons. Os dons permitiam às crianças brincarem com as mãos desde o princípio e também desenvolverem exercícios manuais. Eram, ao todo, 20 dons organizados do mais simples ao mais complexo. Do sólido ao plano. Do mais denso ao mais flexível.

De acordo com o exposto acima, a alternativa que melhor representa a ordem a ser seguida na exploração dos dons (materiais) é:

“O jogo é, precisamente, uma atividade que tem a ver com conteúdos e habilidades trabalhados pela criança em seu desenvolvimento no interior de uma cultura concreta” (Zilma de Oliveira). Ele tem sido defendido como recurso para aprendizagem e o desenvolvimento. Apropriando-se apenas do jargão pedagógico, sem compreender as concepções que o envolvem, os professores cometem equívocos. As alternativas abaixo apresentam alguns exemplos desses equívocos. Assinale a única exceção.

Quando duas crianças se desentendem diante de um jogo e vivenciam um conflito de idéias e interesses, diante do professor de educação infantil, a postura inicial mais adequada deste é a de

Os jogos teatrais, são importantes para as crianças porque:

O jogo é bastante utilizado na Educação Infantil como na Educação Especial muito mais como material didático do que como uma das formas culturais de entretenimento e lazer. São papéis atribuídos ao jogo: modelador de atitudes, estratégia para o desenvolvimento motor, meio para a socialização e etc. Não aparece, na escola, o jogo como:

É comum nas instituições de Educação Infantil observarmos as crianças, ao brincarem, utilizarem um objeto qualquer para representar outro (por exemplo, um toco de madeira transforma-se em um pente). Indique como este jogo é designado e uma de suas funções.

Nos jogos teatrais, assim como nos jogos de regras:

Admite-se que, no processo de domínio da linguagem teatral, a comunicação ficava mais objetiva e o trabalho evoluía quando:

O foco do jogo "Cabo de Guerra" é dar realidade ao objeto (uma corda imaginária):

No decorrer da história da educação, diferentes psicólogos, pedagogos e professores têm acreditado na importância do jogo para o desenvolvimento global e harmônico das crianças. As assertivas abaixo referem-se a esta opção de atividades na educação infantil. Atribua a cada uma delas “V” quando for verdadeira e “F” quando for falso:

I. ( ) A maioria das crianças não consegue jogar de maneira espontânea e necessita, desde muito cedo, que o adulto lhe ensine atividades lúdicas para que se entretenha.

II. ( ) O jogo caracteriza-se, muitas vezes, pela simulação, por um faz de conta, pela sua própria condição de semi-realidade e por possibilitar um mundo de fantasias, no qual os desejos podem ser realizados graças à simulação e à ilusão.

III. ( ) Pelo fato de as crianças terem dificuldades de seguir regras, o professor deve trazê-las prontas, apresentando-as para a criança, que por sua vez não está pronta para criá-las.

IV. ( ) O jogo é uma atividade que proporciona prazer e diversão, mas não tem objetivos, portanto, não pode ocorrer de forma rotineira.

V. ( ) O jogo deixa um amplo espaço à livre iniciativa dos participantes. Trata-se de uma liberdade relativa, já que, muitas vezes, são as crianças mesmas que impõem limites e regras ou determinam normas claras na atividade lúdica.

O preenchimento correto na seqüência de I a V é:

"A utilização de jogos potencializa a exploração e a construção do conhecimento, por contar com a motivação interna, própria do lúdico, mas o trabalho pedagógico requer a oferta de estímulos externos e a influência de parceiros bem como a sistematização de conceitos em outras situações que não jogos [...]

(Kishimoto - 2000)

A partir do texto, a afirmação mais correta é:

Dietrich/75 apresenta uma alternativa metodológica para o ensino do jogo, baseada na busca do coletivismo, da relatividade das normas, da possibilidade de agir sobre estas e da reorientação do significado da competição. Que método de jogo é este?