Questões de Concurso sobre Autonomia

Certo

Errado

O que dá a especificidade e a razão de ser à gestão é o seu caráter de mediação para a concretização de fins.

Em uma sociedade autoritária, a gestão aparece ligada a relações de mando e submissão.

A ética não constitui um elemento originário do homem histórico, sendo construída posteriormente nas relações sociais e culturais.

A democracia não se dá espontaneamente, precisando ser criada pela prática política e ter seus valores intencionalmente apropriados pela educação.

O local em que se realiza a educação sistematizada precisa ser o ambiente mais propício possível à prática democrática.

A possibilidade de a escola organizar suas rotinas administrativas e pedagógicas considerando as necessidades institucionais da unidade, ainda que sem articulação direta com o Projeto Político-Pedagógico e com as orientações do sistema de ensino.

A condição institucional que permite aos profissionais da escola desenvolverem suas práticas pedagógicas de forma independente, considerando principalmente as decisões individuais relacionadas ao planejamento e à organização do trabalho docente.

A organização do funcionamento administrativo e institucional da escola de forma articulada ao Projeto Político-Pedagógico, respeitando as normas do sistema de ensino e contribuindo para a implementação das ações educativas da unidade escolar.

A possibilidade de a escola definir autonomamente seus processos administrativos e pedagógicos, dispensando a necessidade de prestar informações institucionais ou apresentar relatórios ao sistema de ensino.

O incentivo à participação em decisões, à responsabilidade por tarefas e à resolução mediada de problemas contribui para a construção progressiva da independência e para o fortalecimento da autonomia no contexto escolar.

A autonomia se desenvolve de forma totalmente espontânea ao longo do crescimento da criança, não havendo necessidade de intervenções pedagógicas planejadas ou de mediação intencional por parte do professor.

A autonomia deve ser estimulada apenas nos anos finais do Ensino Fundamental, pois nas etapas iniciais os estudantes ainda não possuem maturidade suficiente para participar de decisões.

A promoção da autonomia tende a reduzir a autoridade docente, dificultando a organização da sala de aula e comprometendo o estabelecimento de regras e limites necessários à disciplina escolar.

A orientação constante do professor e o acompanhamento sistemático das atividades impedem que os estudantes desenvolvam autonomia, pois reduzem as oportunidades de agir de forma independente.

autonomia e descentralização; elaboração coletiva do Projeto Político-Pedagógico; abertura para a participação da comunidade escolar; transparência; constituição democrática de colegiados.

organização e gestão administrativa da escola; autonomia da equipe gestora na elaboração do Projeto Político-Pedagógico; comunicação assertiva com a comunidade escolar; indicação de membros de colegiados.

organização e gestão do currículo escolar; atendimento aos pais e comunidade escolar; supervisão e gestão das avaliações internas e externas; nomeação de professores, estudantes e membros da comunidade escolar para os colegiados.

gestão administrativa e burocrática da escola; fiscalização do cumprimento do currículo escolar e dos dias letivos; mediação de conflitos; transparência financeira; auxílio à coordenação e supervisão na elaboração do Projeto Político-Pedagógico.

controle • vigilância

desempenho • comparação

isolamento • restrição

rendimento • seleção

crescimento • participação

A liderança laissez-faire, na literatura especializada atual, sustenta-se na tomada rigorosa de decisões pelo líder, com o controle direto das atividades da equipe como eixo central do trabalho coletivo desenvolvido no grupo ao longo do tempo.

A liderança democrática caracteriza-se pela participação dos membros nas decisões do grupo, pelo estímulo ao diálogo e pela valorização da contribuição coletiva, articulando-se à integração grupal no ambiente de trabalho em equipe.

A liderança autocrática, segundo as abordagens contemporâneas, organiza-se pela ampla participação dos membros do grupo, pelo estímulo ao diálogo e pela valorização da contribuição coletiva nas decisões tomadas pelo grupo no cotidiano.

A liderança democrática organiza-se pela centralização das decisões na figura do líder, com a participação dos membros do grupo restrita ao cumprimento das diretrizes estabelecidas pela autoridade hierárquica do ambiente institucional.

administrar os rendimentos e deles dispor na forma prevista no ato de constituição, nas leis e nos respectivos estatutos.

aprovar e executar planos, programas e projetos de investimentos referentes a obras, serviços e aquisições em geral, bem como administrar rendimentos conforme dispositivos institucionais.

elaborar e reformar os seus estatutos e regimentos em consonância com as normas gerais atinentes, mediante autorização dos Conselhos Superiores.

firmar contratos, acordos e convênios.

receber subvenções, doações, heranças, legados e cooperação financeira resultante de convênios com entidades públicas e privadas.

Priorizar ações disciplinares voltadas ao controle comportamental dos estudantes, reduzindo debates relacionados às práticas pedagógicas e à participação da comunidade.

Instituir espaços permanentes de planejamento coletivo, participação da comunidade escolar e acompanhamento pedagógico integrado às ações previstas no Projeto Político Pedagógico.

Centralizar as decisões pedagógicas na equipe gestora para garantir uniformidade administrativa e reduzir divergências relacionadas às práticas escolares.

Organizar reuniões pedagógicas voltadas ao cumprimento burocrático de registros institucionais e à transmissão de orientações administrativas.

Implementar mecanismos de acompanhamento pedagógico restritos à análise quantitativa do rendimento acadêmico apresentado nas avaliações escolares.

burocratização.

padronização.

autonomia.

hierarquia.

Assumir integralmente a alimentação para evitar sujeira e garantir maior ingestão no horário previsto.

Permitir a tentativa acompanhada, oferecendo ajuda proporcional à necessidade da criança.

Retirar o utensílio e oferecer alimento pastoso, para reduzir o esforço motor durante a refeição.

Encerrar a alimentação após os primeiros derramamentos, para evitar associação negativa com a comida.

Encaminhamento de situações de conflito para instâncias de apoio fora da unidade escolar como estratégia predominante de tratamento das ocorrências, com foco na resolução individual dos casos.

Reorganização das normas de convivência conduzida pela equipe gestora, com validação formal e orientação por resultados institucionais.

Adoção de procedimentos disciplinares padronizados aplicados pela equipe gestora como principal estratégia de regulação das interações entre estudantes.

Organização de espaços de participação integrando alunos, famílias e educadores, buscando estratégias restaurativas, que transformem conflitos em aprendizado.

A organização das AVD no AEE deve contemplar a fragmentação das ações em microtarefas repetitivas, com ênfase exclusiva no desempenho mecânico, uma vez que o foco do atendimento deve estar na automatização dos gestos e não na compreensão contextual da tarefa.

A incorporação das AVD na prática pedagógica do AEE é recomendada apenas em casos de deficiência múltipla ou intelectual grave, visto que, em outros casos, essas atividades tendem a ser vistas como responsabilidade da família e de profissionais da saúde.

O AEE, por não possuir natureza terapêutica, não deve abordar conteúdos ligados às AVD, pois tais atividades ultrapassam o escopo educacional e pertencem exclusivamente ao campo da reabilitação funcional.

O ensino das AVD no contexto do AEE, quando vinculado à realidade cotidiana do aluno e articulado ao currículo escolar, contribui para a construção da autonomia, da autopercepção de competência e do protagonismo do sujeito com deficiência.

A mediação do professor de AEE nas AVD deve priorizar o treinamento motor e sensorial dissociado do ambiente escolar, considerando que a aprendizagem funcional ocorre de forma mais eficaz em contextos isolados e controlados.

Certo

Errado

A gestão democrática baseia-se na centralização das decisões administrativas e pedagógicas, priorizando a eficiência técnica.

A gestão democrática caracteriza-se pela obediência estrita às normas institucionais, independentemente da participação da comunidade escolar.

A gestão democrática tem como elementos indispensáveis: a participação, o pluralismo, a autonomia e a transparência.

A gestão democrática limita-se à escolha periódica dos dirigentes escolares por meio de eleições internas.

A gestão democrática fundamenta-se na hierarquização das funções e na restrição do acesso às informações escolares.

reduz o acesso à informação aos seus colaboradores.

substitui o controle burocrático pelo comprometimento.

negligencia a inteligência emocional.

assume um modelo de gestão tradicional e burocrático.

estimula a liderança autocrática.

isolamento – escola.

recreação – comunidade.

desenvolvimento – família.

nivelamento – clínica.

Autonomia: condição de domínio de si-mesmo, do ambiente físico e social, preservando ao máximo a privacidade e a dignidade da pessoa que a exerce; independência: faculdade de decidir sem depender de outras pessoas; empowerment: processo pelo qual uma pessoa, ou um grupo de pessoas, usa o seu poder pessoal inerente à sua condição.

Autonomia: condição de domínio no ambiente físico e social, preservando ao máximo a privacidade e a dignidade da pessoa que a exerce; independência: faculdade de decidir sem depender de outras pessoas; empowerment: processo pelo qual uma pessoa, ou um grupo de pessoas, usa o seu poder pessoal inerente à sua condição.

Autonomia: condição de domínio de si-mesmo, do ambiente físico e social, preservando em condições mínimas a privacidade e a dignidade da pessoa que a exerce; independência: faculdade de decidir sem depender de outras pessoas; empowerment: processo pelo qual uma pessoa, ou um grupo de pessoas, usa o seu prestígio pessoal inerente à sua condição.

Autonomia: condição de domínio no ambiente físico e social, preservando em condições mínimas a privacidade e a dignidade da pessoa que a exerce; independência: faculdade de decidir sem requisitar outras pessoas; empowerment: processo pelo qual uma pessoa, ou um grupo de pessoas, usa a sua condição pessoal inerente à sua condição.

Autonomia: condição de domínio no ambiente físico e social, preservando ao máximo a privacidade e a dignidade da pessoa que a exerce; independência: faculdade de decidir sem requisitar de outras pessoas; empowerment: processo pelo qual uma pessoa, ou um grupo de pessoas, usa o seu prestígio pessoal inerente à sua condição.

Realizar a redução de carga horária do estudante, permitindo que ele vá para casa mais cedo para evitar a sobrecarga de tarefas, priorizando a flexibilização do tempo escolar.

Organizar um cronograma para que os colegas realizem as tarefas de organização para o estudante, garantindo que ele não perca tempo e se concentre apenas no conteúdo escolar.

Priorizar exercícios de raciocínio lógico no AEE, considerando que a autonomia se desenvolve naturalmente com o aumento da capacidade cognitiva.

Utilizar um sistema de pistas visuais (como um checklist plastificado e figuras sequenciais) fixado na mesa do estudante ou em local próximo e praticar o passo a passo com reforço positivo.

Excluir o estudante das atividades em grupo, pois o foco na autonomia exige uma intervenção individualizada e isolada.

Dimensão interna do professor, envolvendo práticas formativas e relações interpessoais derivadas de sua atuação cotidiana.

Dimensão centrada no sistema escolar, pautada pelo arranjo institucional das escolas, pelos equipamentos pedagógicos e pelo financiamento da oferta.

Dimensão vinculada à escola, estruturada pelos mecanismos de gestão, pela organização do trabalho e pela definição coletiva dos processos pedagógicos.

Dimensão relativa ao aluno, organizada pelo acesso, permanência, engajamento e projeção de sucesso no percurso educativo.

Dimensão extraescolar, que abrange fatores socioeconômicos e culturais dos estudantes e suas famílias, além das atribuições do poder público quanto à garantia de direitos educacionais.