Questões de Concurso sobre Avaliação da aprendizagem

Em relação à avaliação da aprendizagem é correto afirmar

I. A avaliação subsidia o professor com elementos para uma reflexão sobre a sua prática

II. Fornece ao professor subsídios para o encaminhamento do trabalho pedagógico com metodologias diferenciadas, corrigindo possíveis falhas

III. possibilita que o professor organize grupos de acordo com o nível de aprendizagem e possa diferenciar os conteúdos, dando condições aos alunos com baixo rendimento de serem aprovados

IV. O aspecto formativo da avaliação deve predominar sobre os aspectos quantitativo e classificatório.

V. para o aluno, a avaliação representa um indicativo de suas conquistas, dificuldades e possibilidades para sua reorganização da forma de estudar a fim de obter êxito

Estão corretas apenas as afirmações

A avaliação escolar é considerada um instrumento de regulação pedagógica e sua função possui valor inestimável, dado o seu poder de potencializar as condições de desenvolvimento dos educandos e, também, do aprimoramento do trabalho pedagógico. Sobre a avaliação escolar, é CORRETO afirmar que:

A avaliação da aprendizagem tem sido estudada desde o início do século XX; é caracterizada pela utilização de testes ou provas escritas para medir as habilidades e aptidões dos discentes, atravessando algumas fases. Nesse sentido, assinale V, se verdadeiro, ou F, se falso, quanto essas fases.

( ) Mensuração – nesta etapa, a preocupação é relacionada à elaboração de ferramentas ou instrumentos para verificar o rendimento escolar. O professor tem papel estritamente técnico. Exames e questionários eram indispensáveis ao progresso dos alunos.

( ) Descritiva – a busca primordial desta fase era a melhor compreensão dos objetivos da avaliação e a definição de padrões e critérios classificatórios com relação aos objetivos esperados por parte dos educandos. É nesta fase que surge o termo “avaliação educacional”.

( ) Negociação – nesta fase, o enfoque passa a ser a avaliação vista de um paradigma construtivista como processo educativo comprometido com a garantia da aprendizagem do aluno, por meio de relações partilhadas e cooperativas dele e do professor.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Ao analisar o processo de avaliação, Hoffmann (2003) afirma que:

I. Avaliar é essencialmente classificar e verificar conteúdos. É observar e testar através de instrumentos avaliativos se os alunos assimilaram, ou não, os conteúdos transmitidos.

II. Avaliar é formular perguntas, propor tarefas desafiadoras, disponibilizando tempo, recursos, e condições aos alunos para a construção das respostas.

III. Avaliar de forma contínua e cumulativa significa o acompanhamento da construção do conhecimento em sua evolução e complementaridade, exigindo alterações qualitativas nas formas de registro e tomadas de decisão sobre aprovação.

Quais estão corretas?

A diversidade dos alunos que estão sendo avaliados deve ser sempre considerada, assim como o impacto dela no desempenho; para tal, o professor deve optar por formas de avaliar que observem a individualidade de cada aluno.

Julgue os itens a seguir em C, certo, ou E, errado, em relação ao objetivo da avaliação.

(__)Avaliar o quanto do conteúdo ensinado foi absorvido pelos estudantes.

(__)Analisar se os estudantes estão conseguindo acompanhar a programação curricular.

(__)Realizar uma análise global e integral dos estudantes.

(__)Auxiliar o educando no seu desenvolvimento pessoal, a partir do processo de ensino-aprendizagem, e responder à sociedade pela qualidade do trabalho educativo realizado.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo:

Texto 01

A avaliação é um processo que perpassa e orienta todo o processo educacional e, se constitui no principal mecanismo de sustentação da lógica de organização do trabalho da escola. De modo geral, no conjunto das práticas pedagógicas, os métodos de avaliação da aprendizagem escolar traduzem um referencial teórico-metodológico resultante de uma postura epistemológica explícita ou implícita no ato de avaliar.

ENRICONE, Délcia; GRILLO, Marlene.

Avaliação: uma discussão em aberto. 2ed.

Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003(adaptado)

Texto 02

A avaliação da aprendizagem sob a ótica operacional é um ato de investigação e, se necessário, conduz a uma intervenção, ou seja, é um recurso pedagógico disponível para que o professor auxilie o aluno na busca de sua autoconstrução e de seu modo de estar na vida mediante as aprendizagens satisfatórias e produtivas.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da

aprendizagem: componentes do ato

pedagógico.1ª.ed.SãoPaulo:Cortez,2011.

Considerando os textos apresentados sobre a avaliação da aprendizagem, sua compreensão e seus procedimentos, avalie as afirmações a seguir.

I. A função da avaliação da aprendizagem está subordinada à função educativa, permeada de princípios axiológicos e tendo como ponto de referência o conhecimento profissional do docente.

II. A avaliação da aprendizagem como prática formal ainda é valorizada, seja pela escola, família, sociedade ou até mesmo pelo aluno, influindo na autoestima e autoimagem, o que exige priorizar dois princípios: transparência e justiça.

III. A avaliação da aprendizagem é um processo permanente que tem início na ação do planejamento de ensino e dimensionado na totalidade do processo.

IV. A avaliação da aprendizagem sob a ótica operacional é um recurso subsidiário da ação pedagógica, na formação do aluno como sujeito cidadão ciente de si, do outro, do meio ambiente e do sagrado, na medida em que consiste em um modo de investigar para intervir.

V. A avaliação da aprendizagem retrata a qualidade dos resultados obtidos, cabendo ao professor, com base nessa constatação, decidir e investir na obtenção do que foi planificado.

É correto o que se afirma em:

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais voltadas à Educação Básica, a avaliação da aprendizagem, no ensino fundamental e no ensino médio, adota uma estratégia de progresso individual e contínuo, com predominância sobre o quantitativo e classificatório, que favorece o crescimento do educando, preservando a qualidade necessária para a sua formação escolar, sendo organizada de acordo com regras comuns a essas etapas. Nessa perspectiva, a avaliação da aprendizagem apresenta um caráter

Ao longo do processo da educação, percebemos que tivemos grandes avanços no quesito organização educacional. No início, a escola não possuía intenção de educar, mas apenas de fazer com que as crianças tivessem um local apropriado para ficar, em que seus direitos não fossem violados. Mais tarde, com a evolução, iniciou-se um processo de aprendizagem traçado com atividades dirigidas interligadas ao desenvolvimento das crianças. Para aprimorar e registrar essas aprendizagens, é que foi de suma importância instaurar o processo de avaliação, avaliar o processo e as capacidades desenvolvidas. Jussara Maria Lerch Hoffmann destaca-se por apresentar pontualmente seus estudos sobre avaliação da aprendizagem escolar do país. Ainda mais, menciona que a avaliação deve ser um processo contínuo e com que tenha registros e anotações significativas sobre o acompanhamento do aluno no processo de construção do conhecimento. Considerando essas informações sobre avaliação escolar, é correto afirmar que:

As práticas avaliativas podem tanto estimular, promover, gerar crescimentos e avanços, levando o aluno ao sucesso, como também podem desestimular, frustrar, impedir o progresso, conduzindo-o ao fracasso. Ou seja, a avaliação poderá melhorar a aprendizagem ou simplesmente produzir resultados ou respostas sem sentido. Diante do assunto avaliação da aprendizagem, reflita sobre as premissas abaixo:

I. A avaliação deve ser um momento de reflexão sobre a prática de ensino, um momento de análise do processo educativo, no qual o professor possa verificar de que forma está se processando a aprendizagem do aluno, com qualidade ou com dificuldades, e a partir daí dar um novo enfoque ou mesmo subsidiar o trabalho do professor.

PORQUE

II. Se pensarmos em avaliação como prática pedagógica ela não poderá apenas servir para verificar o aluno, mas também para avaliar o professor na sua prática, averiguar o trabalho de ambos. Para Ferreira (2005) é elemento necessário para detectar as falhas no processo de ensinoaprendizagem, para atingir o objetivo principal, que é o conhecimento.

Para Antunes (2014), os sistemas de avaliação da aprendizagem devem valorizar as(os):

I. Competências.

II. Diferentes oportunidades.

III. Testes padronizados.

Quais estão corretas?

______________ é uma reflexão sobre o nível de qualidade do trabalho escolar tanto do professor como dos alunos. Através dela, os resultados que vão sendo obtidos no decorrer do trabalho conjunto do professor e dos alunos são comparados com os objetivos propostos, a fim de constatar progressos, dificuldades, e reorientar o trabalho para as correções necessárias (Libâneo, 1994).

Marque a alternativa que completa a lacuna no texto CORRETAMENTE.

Qual perspectiva de avaliação defende o pressuposto de que o professor precisa prestar atenção no estudante, conhecê-lo, ouvir seus argumentos, propor questões novas e desafiadoras, guiando-o por um caminho voltado à autonomia moral e intelectual?

A avaliação _____________, uma das mais conhecidas no dia a dia escolar, visa o controle do aprendizado ao atribuir nota aos estudantes. Além disso, essa avaliação abrange todos os conteúdos aprendidos ao longo do ano.

Assinale a alternativa que preenche as lacunas corretamente.

“A avaliação tem uma grande importância na implementação dos programas de música e possui muitas funções, como avaliar o progresso do aluno; […] motivá-lo; ajudar a melhorar o ensino do professor […] ou, ainda, coletar dados para uso em pesquisas, gerando conhecimento para orientar outras situações de avaliação baseadas em sistemas mais adequados” (TOURINHO; OLIVEIRA, 2003, p. 13).

Assinale a alternativa na qual consta o conceito de avaliação diagnóstica.

Um processo pelo qual se procura identificar, aferir, investigar e analisar as modificações do comportamento e rendimento do aluno, do educador, do sistema, confirmando se a construção do conhecimento se processou, seja este teórico ou prático (SANT'ANNA, 1998).

Essa descrição está de acordo com qual conceito, marque a alternativa CORRETA.

Em relação aos tipos de avaliação da aprendizagem, analise:

I. Avaliação diagnóstica - O propósito da avaliação é identificar ou verificar os conteúdos e o conhecimento dos estudantes para melhorar o ensino-aprendizagem.

II. Avaliação somativa - As notas e os conceitos são atribuídos a fim de promover o aluno para outra classe ou curso. É, geralmente, aplicada no bimestre ou semestre.

III. Avaliação cumulativa - Essa avaliação é aquela voltada à retenção dos conhecimentos repassados em sala de aula. O professor trabalha junto com o aluno e o acompanha em seu dia a dia.

IV. Avaliação formativa - Seu objetivo é identificar se as propostas do professor são alcançadas no processo de ensino-aprendizagem.

Acerca da avaliação escolar comparativa, assinale a alternativa INCORRETA.

Assinale a alternativa que apresenta o objetivo da recuperação paralela.

Para identificar na criança os resultados de sua aprendizagem é preciso observar as mudanças nos seus padrões de comportamento, pois os instrumentos avaliativos tradicionais não são capazes de aferi-las, portanto é preciso: