Questões de Concurso sobre Avaliação da aprendizagem

A avaliação da aprendizagem do conhecimento químico deve oportunizar espaços para identificar e revelar aspectos que precisam ser melhorados no processo de ensino e aprendizagem. Assim, a avaliação da aprendizagem deve permitir a inclusão e o acolhimento dos estudantes e, por consequência, a democratização do ensino.

Nesse sentido, a avaliação de aprendizagem apresenta como características

A avaliação da aprendizagem é o termômetro onde são comparados os resultados obtidos no decorrer do trabalho conjunto do professor e dos alunos. São considerados os objetivos propostos a fim de verificar progressos, dificuldades e orientar o trabalho para as correções necessárias.

A forma como professores medem o resultado dos processos de aprendizagem dos estudantes é:

A avaliação da aprendizagem é um aspecto fundamental no processo de ensino-aprendizagem e deve ocorrer durante todo o processo de aprendizagem. Neste sentido, relacione adequadamente as colunas a seguir.

1. Avaliação Diagnóstica.

2. Avaliação Formativa-Processual.

3. Avaliação Somativa.

( ) Identifica as competências dos alunos à sua realidade, em função de promover a aprendizagem.

( ) Determina o alcance dos objetivos previamente estabelecidos e o grau de aproveitamento dos estudantes.

( ) Acompanha os processos educacionais em andamento, de maneira a atingir os objetivos de aprendizagem estabelecidos.

( ) Acontece no início de um período escolar para averiguar os conhecimentos prévios dos estudantes sobre um determinado conteúdo curricular.

A sequência está correta em

De acordo com Jussara Hoffmann (autora do texto Avaliação mediadora: uma relação dialógica na construção do conhecimento), dois princípios da avaliação mediadora são o diálogo e o acompanhamento reflexivo. Nessa perspectiva, dialogar é equivalente a

Os processos modernos de avaliação da aprendizagem têm contestado o uso de provas físicas e tradicionais, alegando que tais instrumentos são incapazes de auxiliar a mensuração da aprendizagem e do desenvolvimento dos alunos. Esse ponto de vista foi decisivo para abolir métodos tradicionais de avaliação de todas as instituições de ensino nos últimos cinco anos.

A avaliação, mais do que apenas mensurar ou classificar o estudante quanto ao grau de aprendizagem, deve avaliar todo o processo de ensino-aprendizagem e direcionar ações que visem ao aprimoramento da própria prática pedagógica.

"Avaliação da aprendizagem é um instrumento utilizado para avaliar a evolução dos alunos ao longo do processo de ensino e aprendizagem. Esse procedimento vai além de aplicar testes e conceder notas aleatórias, mas exige um acompanhamento do estudante em diferentes momentos do processo educativo."

Disponível em: avaaiaccaoda-apeenzaagemm-pparaooddesenvolimmento-escclartancia-da-avaliacao-da-aprendizagem-para-o-desenvolvimento-escolar

Com base no trecho apresentado, qual é o objetivo principal desse acompanhamento contínuo?

A avaliação da aprendizagem deve ser isenta de qualquer influência cultural ou social, sendo baseada exclusivamente em critérios universais de mensuração do conhecimento.

As diferentes abordagens de ensino buscam qualificar o processo de aprendizado e aumentar o engajamento dos estudantes. A aprendizagem colaborativa faz parte desse contexto. Indique a alternativa que melhor descreve a “aprendizagem colaborativa” no contexto da educação científica.

A avaliação de aprendizagem de acordo com o disposto no art.24, da Lei 9,394, de 1996 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) – consiste em medir o aproveitamento e a apuração da assiduidade do aluno. A avaliação qualitativa é um dos tipos de avaliação, que é:

Sobre avaliação da aprendizagem, conforme a Resolução CNE/CEB 04/2010 que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, é correto afirmar:

O ensino no processo propicia a apropriação da cultura e da ciência, do desenvolvimento do pensamento, e da construção da intelectualidade por meio da formação e operação com conceitos. São considerados princípios básicos que dão sustentáculo ao processo ensino-aprendizagem, EXCETO:

Segundo Vasco Moretto, o modelo de escola do ensinar precisa ser substituído pelo modelo de escola do aprender. Para o autor, as principais características desse modelo são, EXCETO:

Assinale a alternativa que preencha corretamente a lacuna.

A _________ é traduzida em uma experiência social em que há uma apropriação de características do mundo adulto e a criação de um repertório a ser utilizado e elaborado em diversas situações. O ato de imitar inicia uma relação de aprendizagem da criança para com seus pares, sejam eles adultos ou crianças maiores. Os autores do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) afirmam que é o resultado da capacidade de a criança aprender com os outros e seu desejo de se identificar com eles, ser aceita e diferenciar-se (BRASIL, 1998, v. 2, p.21).

Hoffmann esclarece que o processo avaliativo não deve estar centrado no entendimento imediato pelo aluno das noções em estudo, ou no entendimento de todos em tempos equivalentes. Essencialmente, porque não há paradas ou retrocessos nos caminhos da aprendizagem. Todos os aprendizes estão sempre evoluindo, mas em diferentes ritmos e por caminhos singulares e únicos. O olhar do professor precisará abranger a diversidade de traçados, provocando-os a progredir sempre (HOFFMANN, 2001, p. 47). Nesse sentido, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) para o que se afirma e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) A avaliação da aprendizagem é um meio de que o professor dispõe de obter informações a respeito dos avanços e das dificuldades dos alunos, constituindose como um procedimento permanente, capaz de dar suporte ao processo de ensino e aprendizagem, no sentido de contribuir para o planejamento de ações que possibilitem ajudar o aluno a não prosseguir, sem êxito, no seu processo de ensino e aprendizagem.

( ) A avaliação é um processo abrangente da existência humana que implica reflexão sobre a prática, no sentido de diagnosticar seus avanços e dificuldades e, a partir dos resultados, planejar tomadas de decisão sobre as atividades didáticas posteriores.

( ) A avaliação deve acompanhar o aluno em seu processo de crescimento, contribuindo como instrumento para impossibilitar a aprendizagem.

( ) A ação avaliativa como interpretação cuidadosa e abrangente das respostas do aluno frente a qualquer situação de aprendizagem, sendo necessário entendêla como acompanhamento de uma trajetória.

( ) A avaliação só faz sentido se for utilizada com a finalidade de saber nada sobre o aluno e de colher elementos para que a educação escolar aconteça de forma distante da realidade e dentro de um contexto.

Algumas crenças sobre os alunos ainda são perpetuadas por alguns docentes: “Os alunos não querem nada”; “Os alunos são sempre desinteressados”; “Pau que nasce torno, morre torto”; “Isso vem de berço”; “Filho de peixe, peixinho é” e outras. Esse pensamento não condiz com uma postura de avaliação de aprendizagem como processo contínuo e formativo porque

Luckesi (1999) define avaliação da aprendizagem como um ato amoroso, acolhedor e inclusivo que tem como objetivo subsidiar a tomada de decisão para a melhoria da qualidade do desempenho do educando. No que diz respeito à avaliação da aprendizagem, analise as afirmativas a seguir.

I - As provas com questões objetivas é a única forma capaz de avaliar verdadeiramente a extensão dos conhecimentos que foram apreendidos pelos alunos.

II - A avaliação é um processo que acontece para que o professor tenha uma noção dos conteúdos assimilados pelos alunos, bem como saber se as metodologias de ensino adotadas por ele estão surtindo efeito na aprendizagem dos alunos.

III - A avaliação deve permitir que o aluno acompanhe suas conquistas, suas dificuldades e suas possibilidades ao longo de seu processo de aprendizagem.

Assinale a alternativa que contém a(s) afirmativa(s) CORRETA(S).

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) do Brasil, em seu Artigo 12, determina que a avaliação da aprendizagem deve ser contínua e cumulativa, levando em consideração o desempenho ao longo do ano letivo, não se restringindo apenas a provas e testes.

A avaliação da aprendizagem, para ter qualidade, deve estar articulada a objetivos comuns do projeto político-pedagógico da escola. Por isso é necessária uma mudança na postura dos educadores. Nesse sentido, a avaliação não pode estar desvinculada