Questões de Concurso sobre Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior

Ser padronizada para todos os alunos, visando resultados esperados previamente.

Classificar as crianças por desempenho, permitindo retenção quando necessário.

Servir como instrumento para orientar o planejamento docente conforme as necessidades individuais.

Acontecer apenas ao final do ano letivo, para verificar aprendizagens consolidadas.

Certo

Errado

II.

I.

I e III.

III.

I e II.

Está incorreta apenas quanto à educação superior, já que a avaliação de cursos técnicos é competência exclusiva dos sistemas estaduais de ensino.

Está correta, uma vez que as instituições federais possuem autonomia administrativa e pedagógica plena, não se submetendo aos processos nacionais de avaliação.

Está parcialmente correta, pois a União é responsável apenas por baixar normas gerais sobre cursos de graduação, não lhe cabendo avaliar cursos técnicos.

Está incorreta, pois cabe à União coletar, analisar e disseminar informações sobre a educação, bem como assegurar, em colaboração com os sistemas de ensino, processos nacionais de avaliação das instituições e dos cursos, inclusive de educação profissional técnica e tecnológica.

F − F − V.

V − V − F.

V − F − F.

F − V − F.

V − F − V.

As avaliações em larga escala têm sido adotadas preponderantemente para identificar os perfis de aprendizagem e comparar os desempenhos, para monitorar a qualidade dos sistemas de ensino, realizar estudos de tendências, e ainda orientar a implementação de políticas educacionais.

PISA-Programa Internacional de Avaliação de Alunos dirigido a jovens entre 15 e 16 anos de idade tem como objetivo medir o desempenho e o conhecimento escolar, coletando informações sobre a qualidade dos resultados educacionais e o acesso ao ensino de qualidade, avaliando nas áreas de leitura, matemática, ciências e língua estrangeira, sendo implementado pela Organização para Cooperação Econômica e do Desenvolvimento-OECD e as políticas públicas no país.

O Relatório de monitoramento global da educação 2024 lançado pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura durante o primeiro dia da Reunião Global de Educação realizada em Fortaleza geraram o documento nomeado Declaração de Fortaleza e apontam nos dados para a estagnação ou diminuição de indicadores educacionais em todo o mundo e para a falta de lideranças escolares capazes de melhorar os níveis de ensino.

Os currículos, considerando as particularidades culturais e sociais de cada região do país, são documentos que adaptam e complementam as diretrizes da BNCC (Base Nacional Comum Curricular). A Base tem compromisso com a formação integral dos estudantes e sinaliza o tipo de sujeito que o país quer formar, abordando aspectos sociais e culturais essenciais para a formação cidadã e humanizada.

A avaliação é apresentada como uma das atividades do processo pedagógico necessariamente inserida no projeto pedagógico da escola, não podendo, portanto, ser considerada isoladamente. Deve ocorrer em consonância com os princípios de aprendizagem adotados e com a função que a educação escolar tenha na sociedade. E a avaliação deve ser feita não só no processo de aprendizagem dos estudantes, como também da instituição escolar e do sistema de ensino, visando superar desafios e se adequar as constantes mudanças sociais.

Certo

Errado

Reconfigurar o AVA, priorizando um layout com abundância de animações e elementos gráficos para se tornar mais atrativo.

Solicitar que os docentes que fazem uso do AVA diminuam a quantidade de atividades, para não comprometer a aprendizagem.

Reorganizar o AVA a fim de garantir sequência lógica dos conteúdos e integração entre atividades e avaliação.

Elaborar um manual sobre o AVA para que todas as disciplinas utilizem um único padrão de informação.

Manter a estrutura do AVA, primando por uma organização didático-pedagógica que não permita alterações durante o semestre letivo.

Um processo voltado exclusivamente à análise do desempenho acadêmico dos alunos.

Uma avaliação voltada para identificar as falhas individuais dos professores. escolar

Um instrumento para medir a eficácia da gestão em seus aspectos pedagógicos e administrativos.

Um processo isolado, realizado apenas ao final do ano letivo.

permitem acompanhar continuamente o desenvolvimento das ações educativas, orientando ajustes e aprimoramentos.

devem ser aplicados somente ao final do ano letivo, em relatórios estatísticos.

visam identificar falhas administrativas para aplicação de sanções.

restringem-se ao desempenho dos estudantes em provas padronizadas.

I e III, apenas.

I, III e IV, apenas.

I, II e IV, apenas.

I, II, III e IV.

Sim, pois as estratégias foram diversificadas e aplicadas conforme cada atividade prevista na sequência didática.

Sim, de maneira parcial, porque atividades de grupo e produção de brinquedos não podem ser consideradas como avaliações.

Não, porque esse tipo de avaliação deve ser feita ao final do ano letivo sob a supervisão de um professor diferente da turma.

Não, pois só é considerada como avaliação as atividades que se constituem por questões de múltipla escolha ou perguntas sobre o conteúdo.

Certo

Errado

A função diagnóstica da avaliação reside na coleta sistemática de dados sobre o rendimento escolar, os quais subsidiam decisões administrativas e orientam intervenções pedagógicas voltadas à equalização dos níveis de desempenho entre os alunos.

A avaliação, concebida como processo dialógico e contínuo, opera como mediação entre o ensino e a aprendizagem, permitindo a construção compartilhada do conhecimento e o reposicionamento crítico do sujeito frente às práticas escolares.

A função reguladora da avaliação está centrada na capacidade de monitorar o progresso dos estudantes por meio de indicadores quantitativos, que permitem aferir com precisão o nível de desempenho e prever os resultados educacionais futuros.

Ao priorizar critérios objetivos de aferição, a avaliação formativa contribui para a identificação de padrões de excelência, promovendo, assim, a meritocracia como princípio norteador das decisões pedagógicas na escola pública.

A avaliação, quando utilizada para identificar lacunas de aprendizagem, contribui para a correção de rumos do ensino e para o ajustamento dos estudantes aos objetivos previamente estabelecidos no planejamento pedagógico da instituição.

III e IV.

II, III e IV.

I, II e III.

I e II.

distinguir entre as alternativas e ou afirmações, a ideal para oferecer a resposta correta para um determinado enunciado.

solucionar problemas simples de cálculos matemáticos, para encontrar a resposta exata de uma equação e transcrevê-la em texto.

dominar a ortografia, a caligrafia e o campo fonético das palavras, exigindo uso de vocabulário sofisticado nos textos que haverá de escrever.

organizar, analisar, aplicar conteúdos, relacionar fatos e ideias, fazer inferências e críticas, emitir opinião e fazer juízo de valor por escrito.

Participação democrática

Universalidade.

Objetividade.

Transparência.

pessoalidade

A avaliação como juízo de valor não se funda nas demarcações físicas do objeto.

O julgamento deverá estar embasado nos caracteres relevantes da realidade.

O julgamento possui abordagem qualitativa, logo é baseado estritamente na subjetividade.

Ao avaliar a aprendizagem de matemática, por exemplo, as condutas sociais do educando não possibilitam avaliar se ele detém adequadamente o conhecimento do raciocínio matemático exigido.

O julgamento de valor culmina num posicionamento de “não indiferença”, o que significa obrigatoriamente uma tomada de posição sobre o objeto avaliado.

O Índice Geral de Cursos (IGC) é um indicador de qualidade que avalia os cursos de mesmo código no Sistema e-MEC ofertados em um estado e região. Seu cálculo é realizado anualmente a partir da média dos CPCs do último triênio dos cursos avaliados, ponderada pelo número de matrículas em cada uma das instituições dos cursos computados, e de questionários aplicados a egressos, com enfoque na inserção profissional.

O Conceito Enade é um indicador de qualidade que avalia os cursos por intermédio dos desempenhos dos estudantes no exame. Seu cálculo e divulgação ocorrem anualmente. A partir da edição de 2015, o cálculo do Conceito Enade passou a ser realizado por curso de graduação identificado pelo código do curso no Sistema e-MEC, conforme enquadramento realizado pela instituição de educação superior no Sistema Enade.

O Indicador de Diferença entre os Desempenhos Observado e Esperado (IDD) é um indicador de qualidade que busca mensurar o valor agregado pelo curso ao desenvolvimento dos estudantes concluintes, considerando seus desempenhos no Enade e no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), como medida proxy (aproximação) das suas características de desenvolvimento ao ingressarem no curso de graduação avaliado.

O Conceito Preliminar de Curso (CPC) é um indicador de qualidade que avalia os cursos de graduação, com base na avaliação de desempenho de estudantes, no valor agregado pelo processo formativo e em insumos referentes às condições de oferta – corpo docente, infraestrutura e recursos didático-pedagógicos, conforme metodologia aprovada pela Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (Conaes).

ao reconhecimento da autonomia das instituições educacionais para elaborar seus projetos pedagógicos;

ao estímulo à participação da comunidade escolar na gestão democrática das instituições;

à promoção de políticas que valorizem a formação e a carreira dos profissionais da educação;

à promoção de mecanismos de avaliação e melhoria constante da qualidade educacional;

à busca por melhores condições de trabalho, remuneração adequada e desenvolvimento profissional.