Seu próximo nível começa aqui
Com a Assinatura Ilimitada, você tem tudo que precisa para sua aprovação.
Com a Assinatura Ilimitada, você combina prática, teoria e método em uma única assinatura com tudo que você precisa para sua aprovação.
- Gran Questões
- Questões
Questões de Concurso sobre Avaliação formativa
Disciplina
Assunto
1
Banca
Instituição
Cargo
Ano
Carreira
Área de formação
Escolaridade
Dificuldade
Comentários:
Professores
Alunos
Meus Comentários
Vídeo
Minhas questões:
Resolvidas
Não resolvidas
Certas
Erradas
Tipo de questão:
Certo e errado
Múltipla escolha
Incluir questões:
Anuladas
Desatualizadas
Questões:
Todas as questões
Filtro simplificado
Questões
Todas as questões
952
questões
encontradas
20
Mais recentes
A avaliação da aprendizagem possui diferentes funções. Quando o professor utiliza instrumentos como observação direta, portfólios e registros reflexivos para acompanhar a trajetória do estudante e ajustar sua prática pedagógica ao longo do processo, ele está priorizando a função:
A
Diagnóstica, com o objetivo exclusivo de identificar os conhecimentos prévios do aluno no início do ano letivo.
B
Classificatória, com foco na atribuição de notas para fins de certificação final.
C
Formativa, voltada para a regulação contínua do processo de aprendizagem, com fornecimento de feedback e acompanhamento do desenvolvimento do estudante.
D
Quantitativa, buscando a aferição numérica dos acertos e erros do estudante.
E
Somativa, com o objetivo de gerar médias e comparar o desempenho do aluno com padrões estabelecidos.
Ao final da substituição, o professor deve:
A
Apenas arquivar documentos sem finalidade pedagógica.
B
Controlar exclusivamente a presença dos estudantes.
C
Registrar atividades sem análise de resultados.
D
Registrar frequência, atividades realizadas e observações sobre a turma, comunicando à equipe pedagógica.
E
Substituir o trabalho docente do regente.
Um dos elementos de organização da Didática que é também uma das tarefas que circunscreve a prática docente e o acompanhamento pedagógico é o processo de avaliação. No que se refere a essa dimensão do trabalho pedagógico, assinale a afirmativa incorreta:
A
Para Zabala (1998) a tomada de posição em relação às finalidades do ensino, relacionada a um modelo centrado na formação integral da pessoa, implica mudanças fundamentais, especialmente nos conteúdos e no sentido da avalição (p.198).
B
Zabala (1998) também afirma que é possível utilizar o termo avaliação formativa para designar a avaliação que tem como propósito a modificação e a melhoria contínua do aluno que se avalia. Ou seja, a finalidade da avaliação é ser um instrumento que informa e valoriza o processo de aprendizagem do estudante (p.200).
C
Para Nóvoa (2022) é preciso redefinir a estrutura organizacional da escola, pois a avaliação das aprendizagens precisa ser novamente submetida a uma lógica de normalização que exige-se o movimento de homogeneização dos espaços e dos tempos, dos currículos e especialmente das formas de avaliação (p. 28).
D
Para Perrenoud (1998) todas as avaliações formativas contribuem para que o estudante aprenda a se desenvolver, ou melhor, ativa a auto participação na regulação das aprendizagens e do desenvolvimento no sentido de um projeto educativo.
E
Para Gauthier e Bissonnette (2014) é importante que o professor faça avaliações formativas, ou seja avaliações com o objetivo de auxiliar no aprendizado dos estudantes. Reforçam também que o fato de avaliar os estudantes frequentemente através de modalidades variadas favorece o aprendizado (p.232).
A avaliação formativa, como um dos tipos de avaliação, tem como principal objetivo classificar os alunos ao final de um período letivo, determinando suas aprovações ou reprovações, sem oferecer feedback para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem.
C
Certo
E
Errado
No âmbito da Educação Infantil, a avaliação assume caráter formativo e processual, voltada ao acompanhamento do desenvolvimento integral da criança. Nessa perspectiva, a avaliação nessa etapa caracteriza-se pelo:
A
uso de provas padronizadas e classificatórias.
B
comparação de desempenho entre as crianças.
C
estabelecimento de notas para promoção escolar.
D
registro contínuo das aprendizagens e experiências.
A avaliação na Educação Infantil, ao contrário do que ocorre em outras etapas da Educação Básica, deve assumir um caráter formativo, contínuo e processual, voltado à compreensão dos processos de aprendizagem e desenvolvimento infantil, sem objetivo de promoção ou retenção. Considerando esse entendimento e as normativas vigentes, assinale a alternativa CORRETA.
A
A observação direta e os registros pedagógicos devem orientar a construção de instrumentos avaliativos capazes de identificar eventuais defasagens no desenvolvimento, a fim de subsidiar ações corretivas e de apoio pedagógico imediato.
B
A avaliação em Educação Infantil deve considerar as múltiplas formas de expressão da criança, reconhecendo o valor formativo do brincar e das interações no cotidiano, sem subordinar o processo a metas fechadas de desempenho.
C
A sistematização dos processos avaliativos deve atender às exigências da Base Nacional Comum Curricular, assegurando que os registros contemplem a progressão nos campos de experiência por meio de indicadores quantificáveis de aprendizagem.
D
A adoção de estratégias avaliativas requer o alinhamento entre os objetivos de ensino e os resultados esperados, permitindo que o professor monitore o cumprimento das metas pedagógicas sem prejuízo da singularidade infantil.
E
A avaliação na Educação Infantil deve organizar-se por meio de relatórios semestrais que descrevam os avanços das crianças em relação aos eixos curriculares e aos objetivos definidos para cada faixa etária, com base em critérios de desempenho previamente estabelecidos.
Para avaliar a efetividade de um novo projeto pedagógico ao longo de sua implementação, permitindo ajustes contínuos, o tipo de avaliação mais adequado é o:
A
Processo.
B
Produto final.
C
Diagnóstico inicial.
D
Resultado padronizado.
E
Somativo externo
Ano:
2026
Banca:
Legalle Concursos
Considerando que a avaliação da aprendizagem pode assumir diferentes funções no contexto educacional, é CORRETO afirmar que o retorno dado ao estudante, na avaliação formativa, tem como finalidade principal:
A
Registrar o desempenho alcançado, com Íoco na consolidação dos resultados obtidos pelo estudante ao final de cada etapa.
B
Verificar a assimilação do estudante em relação aos conteúdos trabalhados, priorizando a aferição do rendimento em momentos específicos.
C
Organizar os níveis de desempenho do estudante, subsidiando a distribuição em grupos conforme os resultados.
D
Orientar a aprendizagem do estudante, indicando caminhos para o ajuste das estratégias de ensino e das ações educativas.
Sobre a avaliação educacional, analise o trecho a seguir:
A avaliação ________ permite a regulação do ensino e aprendizagem e a autorregulação por meio do feedback. A regulação busca corrigir as ações educativas do professor, tornando o processo flexível e com maior variedade didática, sempre objetivando o desempenho e a aprendizagem do aluno.
Preenche CORRETAMENTE a lacuna:
A
somativa.
B
diagnóstica.
C
normativa.
D
formativa.
A professora do 2º ano organiza portfólios com produções de escrita, registros de leitura, anotações sobre estratégias matemáticas e observações sobre a participação das crianças nas atividades coletivas. Ao comunicar às famílias, descreve avanços, dificuldades observadas e intervenções planejadas, sem comparar crianças entre si. Considerando a avaliação processual nos anos iniciais, assinale a alternativa correta:
A
A professora utiliza avaliação descritiva de forma adequada, mas a ausência de notas ou conceitos quantitativos dificulta a comunicação objetiva com as famílias e a comparação entre períodos.
B
A professora acompanha o percurso individual das crianças, mas a ausência de comparação entre estudantes impede a identificação de padrões de desempenho que orientem o planejamento coletivo.
C
A professora comunica avanços e desafios de forma personalizada, mas a avaliação processual perde rigor quando não é acompanhada de instrumentos padronizados aplicados a toda a turma.
D
A professora organiza registros qualitativos relevantes, mas portfólios tendem a documentar apenas produtos finais, limitando a visibilidade dos processos de desenvolvimento.
E
A professora adota avaliação formativa, acompanhando percursos individuais, documentando evidências de aprendizagem e orientando intervenções pedagógicas com base no desenvolvimento de cada criança.
Durante a revisão do planejamento curricular, a equipe pedagógica percebe que os instrumentos de avaliação utilizados pelos professores têm servido principalmente para classificar os estudantes ao final de cada período. O Assistente Técnico-Pedagógico propõe que os resultados avaliativos sejam discutidos em reuniões pedagógicas, relacionados aos objetivos do currículo e usados para reorganizar intervenções, atividades de recuperação e formas de acompanhamento da aprendizagem. Essa proposta expressa uma compreensão de avaliação:
A
Classificatória, pois utiliza os resultados para ordenar os estudantes conforme o desempenho obtido.
B
Mediadora, pois transforma os dados avaliativos em subsídios para intervenção pedagógica e reorganização do ensino.
C
Normativa, pois compara o desempenho dos alunos a padrões externos sem considerar o percurso de aprendizagem.
D
Seletiva, pois define quais estudantes podem avançar sem necessidade de novas oportunidades pedagógicas.
O procedimento que permite ao estudante avançar de série após comprovar domínio de conteúdos, independentemente do tempo de escolarização, é denominado:
A
Reclassificação.
B
Aproveitamento de estudos
C
Avanço de estudos.
D
Progressão parcial.
No campo da gestão pedagógica, resultados provenientes de avaliações externas em larga escala podem ser interpretados e incorporados ao planejamento escolar segundo diferentes concepções de avaliação educacional.
Considerando a distinção teórica entre avaliação formativa da aprendizagem e utilização institucional de indicadores educacionais, indique a alternativa INCORRETA.
A
A avaliação formativa se organiza como processo contínuo de produção e interpretação de evidências de aprendizagem, orientando decisões pedagógicas voltadas à regulação do ensino e ao acompanhamento do desenvolvimento discente.
B
Indicadores educacionais de desempenho podem subsidiar diagnósticos institucionais sobre o funcionamento do sistema de ensino, contribuindo para o planejamento pedagógico em nível coletivo.
C
A avaliação formativa implica análise qualitativa do processo de aprendizagem, integrando diferentes fontes de informação para orientar intervenções pedagógicas ajustadas às necessidades observadas.
D
Resultados de avaliações externas podem ser incorporados ao planejamento escolar como referências para reflexão pedagógica, desde que interpretados em articulação com o contexto educativo e com os processos de ensino.
E
A avaliação formativa se caracteriza pela utilização prioritária de resultados padronizados de desempenho como referência central para a regulação do processo de ensino e aprendizagem em sala de aula.
Perrenoud (1999) considera _______________ toda prática de avaliação contínua que pretenda contribuir para melhorar as aprendizagens em curso, qualquer que seja o quadro e qualquer que seja a extensão concreta da diferenciação do ensino.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.
A
somativa
B
verificadora
C
formativa
D
classificatória
Analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. O ambiente de aprendizagem deve incorporar a avaliação como processo contínuo e formativo, integrada ao cotidiano escolar.
PORQUE
II. A avaliação deve orientar o replanejamento constante, com espaços que permitam às crianças demonstrar suas compreensões por múltiplas linguagens e formas de expressão.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
A
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
C
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E
As asserções I e II são proposições falsas.
Durante o desenvolvimento de um projeto, a professora percebeu que parte da turma não havia alcançado os resultados esperados em determinada habilidade. Antes de concluir o processo avaliativo, promoveu novas intervenções, reorganizou as atividades e acompanhou novamente o desempenho dos estudantes. Essa prática evidencia uma concepção de avaliação que:
A
Utiliza as informações produzidas durante o processo para orientar novas decisões pedagógicas.
B
Prioriza a classificação dos estudantes conforme o desempenho obtido ao final das atividades.
C
Organiza evidências da aprendizagem para subsidiar a atribuição de conceitos ao final do período letivo.
D
Substitui a necessidade de planejamento, uma vez que as intervenções ocorrem após a realização das atividades.
A avaliação escolar, segundo concepções modernas, deve ter caráter formativo e processual, visando a acompanhar o desenvolvimento do aluno e reorientar a prática pedagógica, e não apenas classificar ou reprovar.
C
Certo
E
Errado
Em documento orientador da rede, afirma-se que “a avaliação da aprendizagem, ao longo do ano, precisa sustentar o planejamento e o direito de aprender de cada criança”. Assinale a afirmação que indica uma visão CORRETA da avaliação como processo contínuo e formativo.
A
O processo avaliativo concentra-se na prova final, cuja nota define a situação do estudante, e os registros anteriores servem para compor histórico.
B
A avaliação acompanha trajetórias, envolve registros variados, devolutivas para estudantes e famílias, revisão de estratégias de ensino e negociação de intervenções em diferentes momentos do percurso.
C
Instrumentos avaliativos têm função principal de classificar turmas e organizar grupos em faixas de rendimento, orientando a distribuição de recursos para cada ano.
D
A equipe pedagógica vê os resultados de avaliação como informações reservadas à gestão, com pouca presença nas rodas de planejamento entre professores.
E
A avaliação formativa recai em atividades de reforço, realizadas em horários à parte, com presença de estudantes com maior dificuldade.
Associe os princípios da avaliação no regime de progressão continuada (Coluna A) às suas características (Coluna B).
Coluna A
I.Avaliação diagnóstica.
II.Avaliação formativa.
III.Acompanhamento contínuo. IV.Intervenção pedagógica. V.Progressão continuada.
Coluna B
A.Identificação de conhecimentos prévios.
B.Orientação do processo de ensino-aprendizagem.
C.Observação permanente do desenvolvimento do aluno.
D.Superação de dificuldades ao longo do percurso.
E.Garantia do direito à aprendizagem.
Assinale a alternativa com a associação CORRETA:
A
I.C, II.D, III.A, IV.B, V.E.
B
I.A, II.C, III.B, IV.E, V.D.
C
I.D, II.B, III.C, IV.A, V.E.
D
I.B, II.A, III.D, IV.C, V.E.
E
I.A, II.B, III.C, IV.D, V.E.
A avaliação escolar deve ser compreendida para além da atribuição de notas, funcionando como um instrumento de diagnóstico e regulação da aprendizagem. Sobre as abordagens diagnóstica, formativa e somativa, assinale a alternativa correta.
A
A função classificatória da avaliação é a única capaz de garantir a meritocracia e a qualidade do ensino público em larga escala.
B
A avaliação somativa é utilizada apenas no início do ano letivo para classificar os alunos por níveis de inteligência e formar turmas homogêneas.
C
A avaliação diagnóstica tem como finalidade exclusiva a reprovação de alunos que não atingiram os pré-requisitos mínimos no final de cada bimestre.
D
O erro na avaliação mediadora deve ser punido com a perda de pontos para que o aluno sinta-se motivado a não errar na próxima verificação.
E
A avaliação formativa ocorre durante todo o processo de ensino-aprendizagem, visando identificar dificuldades e reorientar a prática pedagógica continuamente.
Ir para a página:
OK
Gerar simulado