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Questões de Concurso sobre Avaliação formativa
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A avaliação da aprendizagem possui diferentes funções. Quando o professor utiliza instrumentos como observação direta, portfólios e registros reflexivos para acompanhar a trajetória do estudante e ajustar sua prática pedagógica ao longo do processo, ele está priorizando a função:
A
Diagnóstica, com o objetivo exclusivo de identificar os conhecimentos prévios do aluno no início do ano letivo.
B
Classificatória, com foco na atribuição de notas para fins de certificação final.
C
Formativa, voltada para a regulação contínua do processo de aprendizagem, com fornecimento de feedback e acompanhamento do desenvolvimento do estudante.
D
Quantitativa, buscando a aferição numérica dos acertos e erros do estudante.
E
Somativa, com o objetivo de gerar médias e comparar o desempenho do aluno com padrões estabelecidos.
No processo avaliativo da Educação Física, o professor utiliza registros sistemáticos de participação, evolução individual, envolvimento nas atividades e capacidade de reflexão crítica dos estudantes sobre as práticas corporais vivenciadas ao longo do período letivo. Essa concepção de avaliação está de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) por ser:
A
Quantitativa e classificatória, centrada na mensuração de resultados motores e na atribuição de notas.
B
Diagnóstica apenas no início do processo educativo, com foco exclusivo na identificação de pré-requisitos.
C
Baseada exclusivamente na execução técnica dos movimentos e no alcance de padrões motores previamente definidos.
D
Contínua, formativa e integrada ao processo de ensino e aprendizagem, acompanhando o desenvolvimento global dos estudantes.
Ao final da substituição, o professor deve:
A
Apenas arquivar documentos sem finalidade pedagógica.
B
Controlar exclusivamente a presença dos estudantes.
C
Registrar atividades sem análise de resultados.
D
Registrar frequência, atividades realizadas e observações sobre a turma, comunicando à equipe pedagógica.
E
Substituir o trabalho docente do regente.
Um dos elementos de organização da Didática que é também uma das tarefas que circunscreve a prática docente e o acompanhamento pedagógico é o processo de avaliação. No que se refere a essa dimensão do trabalho pedagógico, assinale a afirmativa incorreta:
A
Para Zabala (1998) a tomada de posição em relação às finalidades do ensino, relacionada a um modelo centrado na formação integral da pessoa, implica mudanças fundamentais, especialmente nos conteúdos e no sentido da avalição (p.198).
B
Zabala (1998) também afirma que é possível utilizar o termo avaliação formativa para designar a avaliação que tem como propósito a modificação e a melhoria contínua do aluno que se avalia. Ou seja, a finalidade da avaliação é ser um instrumento que informa e valoriza o processo de aprendizagem do estudante (p.200).
C
Para Nóvoa (2022) é preciso redefinir a estrutura organizacional da escola, pois a avaliação das aprendizagens precisa ser novamente submetida a uma lógica de normalização que exige-se o movimento de homogeneização dos espaços e dos tempos, dos currículos e especialmente das formas de avaliação (p. 28).
D
Para Perrenoud (1998) todas as avaliações formativas contribuem para que o estudante aprenda a se desenvolver, ou melhor, ativa a auto participação na regulação das aprendizagens e do desenvolvimento no sentido de um projeto educativo.
E
Para Gauthier e Bissonnette (2014) é importante que o professor faça avaliações formativas, ou seja avaliações com o objetivo de auxiliar no aprendizado dos estudantes. Reforçam também que o fato de avaliar os estudantes frequentemente através de modalidades variadas favorece o aprendizado (p.232).
Uma docente do curso técnico integrado em Química aplicou, no início do semestre, uma lista de exercícios sobre nomenclatura de compostos orgânicos com o objetivo de “mapear o que os estudantes já sabem para organizar o conteúdo da disciplina”. Ao final do semestre, aplicou apenas uma prova discursiva valendo 10 pontos para compor a nota final. Ao entregar os resultados, limitou- se a registrar as notas no sistema sem devolutiva qualitativa aos estudantes. Três alunos com nota abaixo de 5 foram encaminhados à recuperação final. Analise as assertivas abaixo sobre essa prática avaliativa:
I. A lista de exercícios inicial configura avaliação diagnóstica, pois teve como finalidade identificar conhecimentos prévios dos estudantes para orientar o planejamento da docente.
II. A prova discursiva ao final do semestre como único instrumento avaliativo não é adequada à organização curricular por competências, pois há problema estrutural na ausência de avaliação formativa ao longo do processo, e o feedback seria necessário, mas não suficiente para sanar esse desalinhamento.
III. A ausência de devolutiva qualitativa contraria os princípios da avaliação formativa e do feedback como instrumento de regulação da aprendizagem, comprometendo a autonomia intelectual do estudante.
IV. O encaminhamento à recuperação apenas ao final do semestre está em conformidade com as diretrizes da EPT, desde que a recuperação seja paralela às atividades regulares do período seguinte.
Quais estão corretas?
A
Apenas I e III.
B
Apenas I e IV.
C
Apenas II e IV.
D
Apenas I, II e III.
E
I, II, III e IV.
A avaliação formativa, como um dos tipos de avaliação, tem como principal objetivo classificar os alunos ao final de um período letivo, determinando suas aprovações ou reprovações, sem oferecer feedback para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem.
C
Certo
E
Errado
No âmbito da Educação Infantil, a avaliação assume caráter formativo e processual, voltada ao acompanhamento do desenvolvimento integral da criança. Nessa perspectiva, a avaliação nessa etapa caracteriza-se pelo:
A
uso de provas padronizadas e classificatórias.
B
comparação de desempenho entre as crianças.
C
estabelecimento de notas para promoção escolar.
D
registro contínuo das aprendizagens e experiências.
A avaliação na Educação Infantil, ao contrário do que ocorre em outras etapas da Educação Básica, deve assumir um caráter formativo, contínuo e processual, voltado à compreensão dos processos de aprendizagem e desenvolvimento infantil, sem objetivo de promoção ou retenção. Considerando esse entendimento e as normativas vigentes, assinale a alternativa CORRETA.
A
A observação direta e os registros pedagógicos devem orientar a construção de instrumentos avaliativos capazes de identificar eventuais defasagens no desenvolvimento, a fim de subsidiar ações corretivas e de apoio pedagógico imediato.
B
A avaliação em Educação Infantil deve considerar as múltiplas formas de expressão da criança, reconhecendo o valor formativo do brincar e das interações no cotidiano, sem subordinar o processo a metas fechadas de desempenho.
C
A sistematização dos processos avaliativos deve atender às exigências da Base Nacional Comum Curricular, assegurando que os registros contemplem a progressão nos campos de experiência por meio de indicadores quantificáveis de aprendizagem.
D
A adoção de estratégias avaliativas requer o alinhamento entre os objetivos de ensino e os resultados esperados, permitindo que o professor monitore o cumprimento das metas pedagógicas sem prejuízo da singularidade infantil.
E
A avaliação na Educação Infantil deve organizar-se por meio de relatórios semestrais que descrevam os avanços das crianças em relação aos eixos curriculares e aos objetivos definidos para cada faixa etária, com base em critérios de desempenho previamente estabelecidos.
Para avaliar a efetividade de um novo projeto pedagógico ao longo de sua implementação, permitindo ajustes contínuos, o tipo de avaliação mais adequado é o:
A
Processo.
B
Produto final.
C
Diagnóstico inicial.
D
Resultado padronizado.
E
Somativo externo
Ano:
2026
Banca:
Legalle Concursos
Considerando que a avaliação da aprendizagem pode assumir diferentes funções no contexto educacional, é CORRETO afirmar que o retorno dado ao estudante, na avaliação formativa, tem como finalidade principal:
A
Registrar o desempenho alcançado, com Íoco na consolidação dos resultados obtidos pelo estudante ao final de cada etapa.
B
Verificar a assimilação do estudante em relação aos conteúdos trabalhados, priorizando a aferição do rendimento em momentos específicos.
C
Organizar os níveis de desempenho do estudante, subsidiando a distribuição em grupos conforme os resultados.
D
Orientar a aprendizagem do estudante, indicando caminhos para o ajuste das estratégias de ensino e das ações educativas.
Sobre a avaliação educacional, analise o trecho a seguir:
A avaliação ________ permite a regulação do ensino e aprendizagem e a autorregulação por meio do feedback. A regulação busca corrigir as ações educativas do professor, tornando o processo flexível e com maior variedade didática, sempre objetivando o desempenho e a aprendizagem do aluno.
Preenche CORRETAMENTE a lacuna:
A
somativa.
B
diagnóstica.
C
normativa.
D
formativa.
A professora do 2º ano organiza portfólios com produções de escrita, registros de leitura, anotações sobre estratégias matemáticas e observações sobre a participação das crianças nas atividades coletivas. Ao comunicar às famílias, descreve avanços, dificuldades observadas e intervenções planejadas, sem comparar crianças entre si. Considerando a avaliação processual nos anos iniciais, assinale a alternativa correta:
A
A professora utiliza avaliação descritiva de forma adequada, mas a ausência de notas ou conceitos quantitativos dificulta a comunicação objetiva com as famílias e a comparação entre períodos.
B
A professora acompanha o percurso individual das crianças, mas a ausência de comparação entre estudantes impede a identificação de padrões de desempenho que orientem o planejamento coletivo.
C
A professora comunica avanços e desafios de forma personalizada, mas a avaliação processual perde rigor quando não é acompanhada de instrumentos padronizados aplicados a toda a turma.
D
A professora organiza registros qualitativos relevantes, mas portfólios tendem a documentar apenas produtos finais, limitando a visibilidade dos processos de desenvolvimento.
E
A professora adota avaliação formativa, acompanhando percursos individuais, documentando evidências de aprendizagem e orientando intervenções pedagógicas com base no desenvolvimento de cada criança.
Considerando aspectos relacionados à formação docente, à avaliação da aprendizagem, à relação entre professor e aluno e à função social do ensino no contexto escolar, assinale a alternativa correta.
A
A formação docente se fortalece pela reflexão sobre a prática, e a avaliação integra o processo, retroalimentando objetivos, conteúdos, relações em sala e formas de participação da turma.
B
A função social do ensino se cumpre com maior precisão quando os conteúdos seguem ordem disciplinar fixa e a relação pedagógica privilegia transmissão estável do programa.
C
A formação do professor alcança maior solidez quando a prática de sala se orienta pelo domínio técnico dos conteúdos e reserva a interação da classe a plano acessório.
D
A organização social da classe depende da distribuição física dos alunos, critério que preserva objetivos educacionais e reduz interferência das relações interativas na aprendizagem.
E
A avaliação escolar ganha força quando aparece ao final do percurso e confirma o que foi retido, enquanto objetivos e conteúdos mantêm função anterior ao acompanhamento da turma.
Durante a revisão do planejamento curricular, a equipe pedagógica percebe que os instrumentos de avaliação utilizados pelos professores têm servido principalmente para classificar os estudantes ao final de cada período. O Assistente Técnico-Pedagógico propõe que os resultados avaliativos sejam discutidos em reuniões pedagógicas, relacionados aos objetivos do currículo e usados para reorganizar intervenções, atividades de recuperação e formas de acompanhamento da aprendizagem. Essa proposta expressa uma compreensão de avaliação:
A
Classificatória, pois utiliza os resultados para ordenar os estudantes conforme o desempenho obtido.
B
Mediadora, pois transforma os dados avaliativos em subsídios para intervenção pedagógica e reorganização do ensino.
C
Normativa, pois compara o desempenho dos alunos a padrões externos sem considerar o percurso de aprendizagem.
D
Seletiva, pois define quais estudantes podem avançar sem necessidade de novas oportunidades pedagógicas.
O procedimento que permite ao estudante avançar de série após comprovar domínio de conteúdos, independentemente do tempo de escolarização, é denominado:
A
Reclassificação.
B
Aproveitamento de estudos
C
Avanço de estudos.
D
Progressão parcial.
No campo da gestão pedagógica, resultados provenientes de avaliações externas em larga escala podem ser interpretados e incorporados ao planejamento escolar segundo diferentes concepções de avaliação educacional.
Considerando a distinção teórica entre avaliação formativa da aprendizagem e utilização institucional de indicadores educacionais, indique a alternativa INCORRETA.
A
A avaliação formativa se organiza como processo contínuo de produção e interpretação de evidências de aprendizagem, orientando decisões pedagógicas voltadas à regulação do ensino e ao acompanhamento do desenvolvimento discente.
B
Indicadores educacionais de desempenho podem subsidiar diagnósticos institucionais sobre o funcionamento do sistema de ensino, contribuindo para o planejamento pedagógico em nível coletivo.
C
A avaliação formativa implica análise qualitativa do processo de aprendizagem, integrando diferentes fontes de informação para orientar intervenções pedagógicas ajustadas às necessidades observadas.
D
Resultados de avaliações externas podem ser incorporados ao planejamento escolar como referências para reflexão pedagógica, desde que interpretados em articulação com o contexto educativo e com os processos de ensino.
E
A avaliação formativa se caracteriza pela utilização prioritária de resultados padronizados de desempenho como referência central para a regulação do processo de ensino e aprendizagem em sala de aula.
Perrenoud (1999) considera _______________ toda prática de avaliação contínua que pretenda contribuir para melhorar as aprendizagens em curso, qualquer que seja o quadro e qualquer que seja a extensão concreta da diferenciação do ensino.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.
A
somativa
B
verificadora
C
formativa
D
classificatória
Analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. O ambiente de aprendizagem deve incorporar a avaliação como processo contínuo e formativo, integrada ao cotidiano escolar.
PORQUE
II. A avaliação deve orientar o replanejamento constante, com espaços que permitam às crianças demonstrar suas compreensões por múltiplas linguagens e formas de expressão.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
A
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
C
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E
As asserções I e II são proposições falsas.
Durante o desenvolvimento de um projeto, a professora percebeu que parte da turma não havia alcançado os resultados esperados em determinada habilidade. Antes de concluir o processo avaliativo, promoveu novas intervenções, reorganizou as atividades e acompanhou novamente o desempenho dos estudantes. Essa prática evidencia uma concepção de avaliação que:
A
Utiliza as informações produzidas durante o processo para orientar novas decisões pedagógicas.
B
Prioriza a classificação dos estudantes conforme o desempenho obtido ao final das atividades.
C
Organiza evidências da aprendizagem para subsidiar a atribuição de conceitos ao final do período letivo.
D
Substitui a necessidade de planejamento, uma vez que as intervenções ocorrem após a realização das atividades.
A avaliação escolar, segundo concepções modernas, deve ter caráter formativo e processual, visando a acompanhar o desenvolvimento do aluno e reorientar a prática pedagógica, e não apenas classificar ou reprovar.
C
Certo
E
Errado
Gerar simulado