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Questões de Concurso sobre Conceitos em pedagogia
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Leia o texto a seguir.
O primeiro sentido que atribuímos à integração é filosófico. Ele expressa uma concepção de formação humana, com base na integração de todas as dimensões da vida no processo formativo. O primeiro sentido da integração ainda não considera a forma ou se a formação é geral ou profissionalizante. O primeiro sentido da integração pode orientar tanto a educação básica quanto a educação superior. A integração, no primeiro sentido, possibilita formação omnilateral dos sujeitos, pois implica a integração das dimensões fundamentais da vida que estruturam a prática social. Essas dimensões são o trabalho, a ciência e a cultura. O trabalho compreendido como realização humana inerente ao ser (sentido ontológico) e como prática econômica (sentido histórico associado ao respectivo modo de produção); a ciência compreendida como os conhecimentos produzidos pela humanidade que possibilita o contraditório avanço produtivo; e a cultura, que corresponde aos valores éticos e estéticos que orientam as normas de conduta de uma sociedade.
Fonte: RAMOS, Marise. Concepção de Ensino Médio Integrado. In: RAMOS, Marise
N. (Org.); FRIGOTTO, Gaudêncio (Org.); CIAVATTA, Maria (Org.). Ensino Médio
Integrado: Concepção e Contradições. 1. ed. São Paulo: Cortez, 2005, p. 18.
Conforme o texto, a integração
A
considera independentes as formações gerais e profissionalizantes.
B
orienta a prática profissional, no sentido propedêutico.
C
considera as competências e habilidades presentes na Base Nacional Comum Curricular.
D
compreende o trabalho, a ciência e a cultura.
Ano:
2022
Prova:
AMEOSC - Prefeitura - Agente Educacional - 2022
As práticas adotadas no processo de ensino contribuirão de forma efetiva para o desenvolvimento da aprendizagem, por isso, é importante que sejam determinadas de forma consciente e intencional. O que podemos entender pela intencionalidade da atividade pedagógica?
A
É quando a atividade pedagógica é elaborada de acordo na intenção do que o estudante determina para o seu processo de aprendizagem.
B
É a elaboração de atividades pedagógicas de forma consciente visando ambientar e conduzir o estudante à aprendizagem.
C
É um processo onde a atividade pedagógica é elaborada com a intenção de avaliar o aluno.
D
É quando o professor utiliza as atividades pedagógicas para levar até o aluno o conhecimento que ele deseja transmitir.
A atividade pedagógica é parte integrante da prática letiva, exercendo papel fundamental no diagnóstico do processo de aprendizagem pois:
Após análise, marque a alternativa CORRETA.
A
Permite que o aluno pratique aquilo que já aprendeu.
B
Possibilita a atribuição de notas ao desenvolvimento do aluno, que passa a conhecer o seu grau de aprendizagem.
C
Leva o estudante à reflexão do quanto tem se dedicado em relação ao quanto tem aprendido.
D
Proporciona ao estudante a análise das aprendizagens conquistadas, assim como a percepção das dificuldades que ainda persistem.
O currículo da Educação Infantil deve ser estruturado de forma que o cuidar, o educar e o brincar sejam considerados elementos em uma unidade. A criança da Educação Infantil possui um jeito próprio de conceber o mundo, estabelece suas relações a partir de seus sentidos, suas observações e experiências. Por mais que nós, adultos, pensemos que suas conclusões são interessantes, devemos ter clareza que são apenas impressões de conhecimentos, cabendo a nós a superação do senso comum que lhes acompanham.
Fundamentos e Organização da Educação Infantil e do Ensino Fundamental - Joice Estacheski
Nesse sentido, julgue os itens que seguem:
I.Na interação com o adulto, a criança constitui sua subjetividade e possibilita a sua contínua constituição como adulto. Ela é o resultado das interações que estabelece desde que nasce, ou seja, seus desejos, vontades, maneira de pensar, se expressar e compreender o mundo são adquiridos socialmente e são resultados da construção histórica da humanidade.
II.Junto ao seu primeiro grupo social, a família, a criança constrói sua história pessoal, evidenciando a classe social a que pertence e seus respectivos valores culturais, o que lhe permite reproduzir sua realidade, ressignificá-la e reinventá-la por meio da brincadeira.
III.É neste momento - da percepção, reprodução, ressignificação e reinvenção - que a criança é capaz de se identificar com o outro ou se diferenciar do outro, percebendo as suas próprias características e as dos outros. É um processo contínuo, no qual a identidade se forma, e que, portanto, está diretamente relacionado à condição de interação humana e com diversas culturas e elementos culturais.
Está CORRETO o que se afirma em:
A
I, II e III.
B
II e III, apenas.
C
I e II, apenas.
D
I e III, apenas.
Que nome se dá à atividade pedagógica que consiste na interferência no processo de ensino-aprendizagem, realizada pelo professor quando se identifica alguma dificuldade pelos alunos, sendo uma forma de aplicar iniciativas para superar obstáculos na construção do conhecimento?
A
Sequência didática.
B
Avaliação diagnóstica.
C
Revisão de conteúdo.
D
Intervenção pedagógica.
No processo de identificação das necessidades especiais é importante observar que as dificuldades ali apresentadas são maiores que as dos outros alunos e dizem respeito a desafios que, se superados, será longo prazo. Assim, podemos afirmar que este indivíduo deve se enquadrar em um padrão de:
A
Transtornos globais do desenvolvimento, limitações físicas/emocionais e altas habilidades/superdotação.
B
Deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
C
Deficiência, transtornos psico-sociais e altas habilidades/superdotação.
D
Deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e transtornos psico-sociais.
Sobre o projeto como uma modalidade de organização do trabalho pedagógico, é correto afirmar que
A
menospreza a necessidade de uma forma compartilhada com o estudante, pois a autonomia pessoal deve se voltar para os seus estudos e não influencia a prática.
B
prevê um produto final cujo planejamento tem objetivos claros, dimensionamento do tempo, divisão de tarefas e, por fim, avaliação final do que se pretendia.
C
usa de forma isolada as quatro atividades linguísticas básicas – falar, ouvir, escrever, ler – a partir de muitos e variados gêneros textuais nas várias áreas do conhecimento.
D
apresenta uma situação didática que pode/deve ser mais significativa para o professor que organiza todos o processo de ensino, visando a aprendizagem dos estudantes.
A atitude correta de mediação das atividades escolares visando uma pedagogia institucional é
A
fazer a crítica dos acontecimentos, ajudando a compreender a própria participação do professor no problema, pois é certo que a culpa está nas suas contradições.
B
acolher o professor em sua realidade e angústias, reconhecendo as suas necessidades e dificuldades, pois é junto que se constroem novas possibilidades.
C
buscar caminhos alternativos, fornecendo materiais para provocar o avanço, consciente de que as resistências do professor impedem muitas conquistas.
D
trabalhar em cima da ideia de processo de transformação, mesmo que isso seja utópico e longe da realidade devido à contínua reprodução da prática.
“Ser pedagogo na contemporaneidade requer o esforço de perceber e ser coeso com seu tempo. Demanda ter atitudes à altura do seu tempo, para além do seu tempo, perceber que o escuro não se separa das luzes e, apesar dos desencantos, entender a necessidade de atuarmos sobre nós mesmos, aperfeiçoando nossas ações e as relações que estabelecemos com os outros. Tudo isso na expectativa do encontro existencial de contemporâneos capazes de dinamizar experiências, na tentativa de superar a fragmentação reducionista que restringe o nosso viver” (LAGO, C.; MARIANI, I. K, 2017, s/p).
Segundo o excerto acima, pode-se concluir que os pedagogos que atuam no tempo presente
A
precisam acompanhar a tecnologia, especialmente a internet e as redes sociais, pois elas fazem parte da contemporaneidade.
B
têm um grande repertório técnico-científico e, por isso, podem mediar melhor as relações de pessoas que pensam diferente umas das outras.
C
entendem que o mundo é repleto de diferenças que são acentuadas nas relações e é nelas que é preciso incidir para trazer a tradição.
D
precisam ser capazes de se perceber no presente e reconhecer o dinamismo contemporâneo e o sentido ampliado das relações.
E
valorizam a educação formal mais do que a educação não formal, pois essa última acontece pela via da relação.
Freire (2003), em seu livro Pedagogia da Autonomia, defende uma educação fundamentada na ética, respeito e dignidade. Para ele, o objetivo maior da educação é a construção da consciência crítica, o que significa, em relação às parcelas desfavorecidas da sociedade, proporcionar-lhes condições para entender a sua situação de oprimidos e agir em favor da sua libertação. Em relação às ideias de Paulo Freire, assinale a alternativa CORRETA.
A
Defende a teoria de um ensino conservador e autoritário.
B
Defende a práxis do educador autoritário e conservador.
C
Enfatiza que a curiosidade dos alunos é um fator negativo.
D
Questiona a função do educador autoritário e conservador.
E
Compartilha ideias pertencentes ao campo neoliberal.
A pedagogia nova ou movimento da Escola Nova tem suas origens na Europa e nos Estados Unidos, despontando no Brasil por volta da década de 1930. Sobre os fundamentos didáticos e metodológicos da pedagogia nova e o ensino de arte, assinale a alternativa correta.
A
A escola nova dá ênfase à expressão, existindo um outro olhar para a realidade dos alunos. Autores como John Dewey são essenciais para compreensão e fundamentação da proposta pedagógica.
B
Trata-se de uma didática pautada na mimese e na progressão das dificuldades.
C
Um dos principais autores a influenciar o pensamento pedagógico da escola nova foi Burrhus Skinner com sua concepção de condicionamento do comportamento pela aprendizagem.
D
Os educadores estavam preocupados em desenvolver competências e habilidades para o trabalho técnico, por isso a educação deveria focar na reprodução de desenhos industriais.
E
A educação deveria ser estruturada em estágios, dos mais simples aos mais complexos, iniciando com a cópia de ornatos. O aluno deveria se distanciar da sua cultura local, compreendida como inferior.
Numa reunião pedagógica com toda equipe docente, o coordenador pedagógico solicitou aos professores que realizassem atividades para “Feira do conhecimento” em que aconteça “conexão entre as disciplinas”. Esta prática pedagógica é conhecida como:
A
interdisciplinar.
B
avaliação.
C
contextualização.
D
disciplinar.
E
sequência didática.
As entidades de atendimento e/ou programas que executam a internação provisória e as medidas socioeducativas de prestação de serviço à comunidade, liberdade assistida, semiliberdade e internação deverão orientar e fundamentar a prática pedagógica nas seguintes diretrizes:
I.Prevalência da ação socioeducativa sobre os aspectos meramente sancionatórios.
II.Disciplina como meio para a realização da ação socioeducativa.
III.Formação continuada dos atores sociais.
IV.Exigência e compreensão, enquanto elementos primordiais de reconhecimento e respeito ao adolescente durante o atendimento socioeducativo.
Está CORRETO o que se afirma em:
A
I, II e IV, apenas.
B
I, II, III e IV.
C
I, III e IV, apenas.
D
II, III e IV, apenas.
O pedagogo hospitalar, ao receber o material didático da escola de um paciente internado, procurou identificar, por meio dos conteúdos cobrados nas atividades recebidas, quais eram os fundamentos teóricos que embasavam o currículo da escola.
Considerando a situação hipotética apresentada, assinale a opção correta.
A
Quando as atividades se referem a conteúdos que não são fechados às realidades sociais e que se ligam de forma indissociável à realidade do estudante, identifica-se uma fundamentação crítica.
B
As atividades que requerem temas geradores extraídos da prática de vida dos educandos estão embasadas em fundamentos das teorias tradicionais.
C
Percebe-se uma fundamentação tecnicista quando os conteúdos, identificados como enciclopédicos e intelectualistas, são separados da experiência do aluno e das realidades sociais.
D
Quando o conteúdo do material se reduz a conhecimentos objetivos, sistematizados e negam a subjetividade, percebe-se que a fundamentação do currículo desta escola está solidificada em uma dimensão libertadora.
Tendo como pressuposto que as atividades escolares, principalmente as tarefas de casa, podem ser entendidas como reforços de comportamentos que estimulam a aprendizagem, assinale a opção correta de acordo com a teoria do mecanismo de condicionamento de Skinner.
A
Ausência de notas, pela não realização de tarefas, computadas apenas no final do período letivo, e que levem o estudante à reprovação, se configura como reforço negativo.
B
Quando um estudante faz corretamente a tarefa, a nota atribuída pelo professor é entendida como um reforço positivo.
C
Colocar um recado na agenda do estudante para que os responsáveis tenham ciência de que ele não fez a tarefa é um reforço negativo.
D
Ao ignorar a falta de compromisso do estudante com as tarefas de casa, o professor está realizando um reforço positivo.
A educação nem sempre é cercada somente por sucessos e aprovações. Muitas vezes, no decorrer do ensino, nos deparamos com problemas que deixam os alunos paralisados diante do processo de aprendizagem, assim são rotulados pela própria família, professores e colegas. Entre esses problemas, encontram-se as dificuldades na aprendizagem e na socialização. É importante que todos os envolvidos no processo educativo estejam atentos a essas dificuldades, observando se são momentâneas ou se persistem por algum tempo. No gráfico a seguir estão expressos por meio de indicadores de percepção dos estudantes acerca das práticas avaliativas do docente, didática de ensino e uso de recursos de tecnologia nas aulas e o desempenho dos alunos.
-
-
Assinale a afirmativa correta.
A
Estudantes cujos indicadores para didática de ensino têm o valor 3, a proficiência é maior do que 505.
B
Existe relação positiva entre o indicador uso de tecnologias educacionais e a proficiência em matemática; além disso, a relação encontrada entre estes fatores é maior do que a encontrada na relação com o indicador didática docente.
C
As proficiências mais baixas, entre cerca de 479 e 486, possuem indicadores contextuais para avaliação, didática de ensono e uso de recursos tecnológicos “2”, o que evidencia que quanto pior o aluno percebe tais fatores, pior é o seu desempenho.
D
A relação entre os maiores indicadores de contexto pedagógico e a proficiência matemática é positiva. Quanto melhor o estudante percebe a didática de ensino dos docentes, melhor é o seu desempenho, podendo chegar a um aumento de cerca de 32 pontos na proficiência.
De acordo com o art. 9° da Resolução CNE/CEB n. 05/2009, as práticas pedagógicas devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo experiências que:
-
I – ampliem a desconfiança para participarem em atividades coletivas.
II – incentivem a curiosidade, mas não o questionamento.
III – propiciem a interação e o conhecimento pelas crianças das manifestações e tradições culturais brasileiras.
A
Apenas o item I é verdadeiro.
B
Apenas o item II é verdadeiro.
C
Apenas o item III é verdadeiro.
D
Apenas os itens I e II são verdadeiros.
E
Todos os itens são verdadeiros.
A Psicologia, por si mesma, não é suficiente para orientar a ação docente. Entretanto, a Psicologia e Pedagogia juntas, constituem uma unidade que consegue orientar a prática pedagógica. O psicólogo russo S. L. Rubinstein, citado por Davidov (1988), analisa as relações entre Psicologia e Pedagogia afirmando que o que para uma é objeto, para a outra é condição. Portanto, o objeto de uma ciência é aquilo que ela investiga e que define sua especificidade. De acordo com Rubinstein, o objeto da Psicologia são as leis do desenvolvimento do psiquismo do ser humano. Por sua vez, o objeto da Pedagogia é (são):
A
As leis específicas da educação e do ensino.
B
A vida em seus mais variados aspectos, importando-se em compreender, por exemplo, o funcionamento dos organismos vivos.
C
Toda a ação do Homem sobre o tempo e espaço.
D
O espaço geográfico que corresponde ao palco das realizações humanas.
Pesquisadores do campo educacional que se debruçam a estudar aspectos relacionados ao desenvolvimento da criança no contexto escolar enfatizam a necessidade de reconstrução de uma Pedagogia da Infância baseada:
A
Em uma práxis de participação.
B
Em princípios morais e civis.
C
Na meritocracia escolar.
D
Na concepção cartesiana.
E
Na conformação dos corpos.
Em uma reunião pedagógica da EMEF Geraldina Freitas de Camargo, situada no interior paulista, os professores debateram o tema “Qualidade Social da Educação Escolar (para todos)”. Para dar sustentação teórica ao debate, apoiaram-se no texto de Nunes e Madureira (2015). Nesse texto, as autoras fazem menção à educação inclusiva afirmando que, enquanto meta a atingir na sociedade atual, a educação inclusiva constitui “um movimento político, social e educacional uma vez que tal meta implica uma educação de qualidade, a qual preconiza que, “para além de se valorizarem e respeitarem as características, interesses e necessidades individuais”, que se procure “contribuir para o desenvolvimento de competências facilitadoras
A
de reflexões sobre a diversidade humana”.
B
da inserção no mercado de trabalho”.
C
da tolerância entre os membros da sociedade”.
D
da participação e da cidadania”.
E
de uma gestão inclusiva”.
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