Questões de Concurso sobre Diretrizes Curriculares Nacionais

Quanto ao currículo, não se deve estabelecer relações interdisciplinares, pois, havendo interação entre duas ou mais disciplinas, o professor passará a atuar como pluriespecializado.

Conforme o Artigo 9º das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI, 2009), as práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores:

O processo de aprendizagem na Educação Profissional não deve se limitar a uma organização curricular estática e inalterável na lógica dos itinerários formativos, pois estes devem garantir a flexibilidade do currículo, de modo a favorecer que o estudante seja o protagonista de sua trajetória profissional, tornando-se capaz de reinventar seu estilo de vida.

Art. 3º As Diretrizes Curriculares Nacionais específicas para as etapas e modalidades da Educação Básica devem evidenciar o seu papel de indicador de opções políticas, sociais, culturais, educacionais, e a função da educação, na sua relação com um projeto de Nação, tendo como referência os objetivos constitucionais, fundamentando-se na cidadania e na dignidade da pessoa, o que pressupõe alguns princípios. Dentre eles, marque a alternativa que contém uma informação INCORRETA.

Considerando o Referencial Curricular Gaúcho, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) Para que o currículo seja acessível, deve-se prever acessibilidade, de acordo com as necessidades do estudante ao Atendimento Educacional Especializado.

( ) As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula, não sendo substitutivas à escolarização.

( ) É responsabilidade da família garantir nos espaços escolares profissionais de apoio, tradutor/intérprete da Língua Brasileira de Sinais/Língua Portuguesa.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A habilitação profissional técnica, como uma das possibilidades de composição do itinerário da formação técnica e profissional no Ensino Médio, pode ser desenvolvida somente na forma subsequente, ou seja, desenvolvida em cursos destinados exclusivamente a quem já tenha concluído o Ensino Médio.

O cidadão trabalhador deve estar apto a atuar de forma prática e intelectual em seu ambiente de trabalho, uma vez que, no Brasil, a concepção de formação profissional tem-se norteado pelas mudanças operadas no mundo do trabalho, exigindo uma formação multifacetada, que seja capaz de lidar com a dualidade do conhecimento científico e do savoir-faire (saber fazer).

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) são princípios norteadores para o Ensino Fundamental, devendo as escolas estabelecer como norteadores de suas ações pedagógicas, os princípios:

A indissociabilidade entre educação e prática social é um dos princípios norteadores da Educação Profissional Técnica de Nível Médio.

As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) são normas obrigatórias para a Educação Básica. Elas são discutidas, concebidas e fixadas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE). As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) tem como objetivo:

De acordo com documento Currículo Básico da Educação Josefense, para muito além dos conteúdos, a Educação em Direitos Humanos preocupa-se com práticas, atitudes e valores. As Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos (DNEDH) destacam, em seu quarto artigo, as dimensões que se fazem necessárias para uma formação integral e sistemática em educação em direitos humanos. Essas dimensões são interdependentes, pois o desenvolvimento de cada uma isoladamente depende dos demais e apenas juntas alcançarão os objetivos almejados.

São dimensões presentes nas DNEDH:

1. Apreensão de conhecimentos historicamente construídos sobre direitos humanos e a sua relação com os contextos internacional, nacional e local.

2. Afirmação de valores, atitudes e práticas sociais que expressem a cultura dos direitos humanos em todos os espaços da sociedade.

3. Formação de uma consciência cidadã capaz de se fazer presente em níveis cognitivo, social, cultural e político.

4. Desenvolvimento de processos metodológicos participativos e de construção coletiva, utilizando linguagens e materiais didáticos contextualizados.

5. Fortalecimento de práticas individuais e sociais que gerem ações e instrumentos em favor da gestão educacional pautada nos preceitos da meritocracia escolar.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

De acordo com Ensino Fundamental de Nove Anos: orientações gerais, analisar a sentença abaixo:

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A opção pela faixa etária dos 6 aos 14 e não dos 7 aos 15 anos para o Ensino Fundamental de nove anos segue a tendência das famílias e dos sistemas de ensino de inserir progressivamente as crianças de 6 anos na rede escolar (1ª parte). A inclusão, mediante a antecipação do acesso, é uma medida contextualizada nas políticas educacionais focalizadas no Ensino Fundamental (2ª parte).

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A sentença está:

O desenvolvimento do trabalho com os alunos do maternal I da Creche Mariquinha Masson - SP iniciou-se com uma roda de conversa, na qual a professora Marici conduziu as crianças à uma conscientização sobre a importância e os cuidados relativos ao lugar que vivemos, ou seja, o meio ambiente. Esta conversa foi direcionada em uma linguagem dentro da realidade das crianças e após muita interatividade e diálogo a professora deu início a primeira atividade concreta; uma história contada, construída e ilustrada. Após todo conteúdo já estar ilustrado e exposto, a professora iniciou uma segunda atividade, na qual os próprios alunos poderiam construir e entender melhor cada item ilustrado na primeira atividade da história ilustrada. Assim, ela trouxe um recorte do tronco de árvore em papel cartão marrom, folhinhas já recortadas em papel verde, uma copa de árvore recortada em cartolina e círculos laranja recortados em papel. Depois de organizar os alunos, explicou a importância das árvores para nossas vidas e direcionou a colagem de cada item até compor a árvore toda. Depois, explicou que a árvore nos dá o ar que respiramos, a sombra e os frutos.

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Fonte: https://www.bariri.sp.gov.br (modificado).

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O meio ambiente está diretamente interligado com vida dos seres humanos, portanto, não poderia deixar de ser trabalhado mesmo no maternal. De acordo com a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) onde tem-se uma seção específica para Educação Infantil e com base no texto acima, qual é o eixo norteador que mais se assemelha a questão tratada no texto? Marque a alternativa CORRETA.

Qual das alternativas abaixo cita uma incumbência que, segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB, NÃO é atribuída aos docentes?

No documento intitulado Currículo Básico da Educação Josefense consta que, no processo de reflexão e elaboração do referido texto, foi possível atribuir ao currículo uma particularidade importante denominada:

Analise as afirmativas abaixo a respeito da Resolução CNE/CEB nº 4, de 13/07/2010 – Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica:

1. A transversalidade é entendida como uma forma de organizar o trabalho didático-pedagógico em que temas e eixos temáticos são integrados às disciplinas e às áreas ditas convencionais, de forma a estarem presentes em todas elas.
2. A interdisciplinaridade refere-se à dimensão didático-pedagógica, e à transversalidade, à abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento.
3. A transversalidade difere da interdisciplinaridade e ambas complementam-se, rejeitando a concepção de conhecimento que toma a realidade como algo estável, pronto e acabado.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Acerca das diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, o princípio da Consciência Política e Histórica das Diversidades NÃO deve conduzir

Na organização da Educação Básica, devem-se observar as Diretrizes Curriculares Nacionais comuns a todas as suas etapas, modalidades e orientações temáticas, respeitadas as suas especificidades e as dos sujeitos a que se destinam. Logo, as etapas e as modalidades do processo de escolarização estruturam-se de modo:

1) orgânico.

2) integrado.

3) sequencial.

4) sistemático.

Estão corretas, apenas:

Segundo as DCNs, o conjunto da Educação Básica deve se constituir em um processo:

Pela Resolução CNE/CP 01/2004, reconhecer exige que se questionem relações étnicoraciais baseadas em preconceitos que desqualificam os negros e salientam estereótipos depreciativos, palavras e atitudes que, velada ou explicitamente violentas, expressam sentimentos de superioridade em relação aos negros, próprios de uma sociedade: