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Questões de Concurso sobre Diretrizes Curriculares Nacionais
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Em conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, analisar a sentença abaixo:
Pedagogias de combate ao racismo e a discriminações, elaboradas com o objetivo de educação das relações étnico/raciais positivas, têm como objetivo fortalecer entre os negros e despertar entre os brancos a consciência negra (1ª parte). Pedagogias de combate ao racismo precisam de professores qualificados para o ensino das diferentes áreas de conhecimentos e, além disso, sensíveis e capazes de direcionar positivamente as relações entre pessoas de diferentes pertencimentos étnico-racial, no sentido do respeito e da correção de posturas, atitudes e palavras preconceituosas (2ª parte).
A sentença está:
A
Totalmente correta.
B
Correta somente em sua 1ª parte.
C
Correta somente em sua 2ª parte.
D
Totalmente incorreta.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2009, p. 12) definem a Educação Infantil como:
I. A primeira etapa da educação básica, oferecida em creches e pré-escolas.
II. As creches e pré-escolas educam e cuidam de crianças de 0 a 7 anos de idade.
III. É dever do Estado garantir a oferta de Educação Infantil pública.
IV. É dever do Estado garantir a oferta de Educação Infantil privada.
A sequência correta é:
A
Apenas as assertivas I e III estão corretas.
B
Apenas as assertivas I e II estão corretas.
C
Apenas as assertivas III e IV estão corretas.
D
Apenas as assertivas II e IV estão corretas.
São consideradas Diretrizes da Política Nacional de Educação Infantil, pelo direito das crianças de 0 a 5 anos à educação:
1. A educação e o cuidado das crianças são de responsabilidade dos professores.
2. A Educação Infantil deve pautar-se pela indissociabilidade entre o cuidado e a educação.
3. A Educação Infantil tem função diferenciada e complementar à ação da família, o que implica uma profunda, permanente e articulada comunicação entre elas.
4. O processo pedagógico deve considerar as crianças em sua totalidade, observando suas especificidades, as diferenças entre elas e sua forma privilegiada de conhecer o mundo por meio do brincar.
5. As propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil devem explicitar concepções, bem como definir diretrizes referentes à metodologia do trabalho pedagógico e ao processo de desenvolvimento/aprendizagem, prevendo a avaliação somativa como parte do trabalho pedagógico que envolve toda a comunidade escolar.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
B
São corretas apenas as afirmativas 1,3 e 5.
C
São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 4.
D
São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
Considerando a Proposta curricular para a pré-adolescência e adolescência no ensino fundamental de nove anos do município de Gaspar (2013), o componente curricular Educação Física tem como objetivo principal:
A
Ensinar as regras e técnicas de esportes tradicionais, uma vez que a reflexão conceitual não substitui a experiência.
B
Desenvolver capacidades físicas e habilidades motoras específicas para manutenção da saúde e desempenho esportivo.
C
Construir conhecimentos a partir da vivência de práticas corporais sistematizadas, que favoreçam seu agir autônomo na diversidade da cultura de movimento no meio social.
D
Fornecer informações teóricas sobre diferentes modalidades esportivas, pela necessidade de conhecer corporal e conceitualmente os temas de estudo.
Aponte a alternativa que indica o que NÃO compõe os Dispositivos legais da Educação Especial no Brasil:
A
Convenção da Guatemala (1999), promulgada no Brasil pelo Decreto nº 3.956/2001.
B
Lei nº 10.436/02, a qual reconhece a Língua Brasileira de Sinais como meio legal de Comunicação e expressão.
C
Plano Nacional de Educação-PNE e Plano de Desenvolvimento da Educação-PDE.
D
Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (2008).
E
Processo de avaliação da aprendizagem enquanto instrumento regulador, sistemático e classificador de potencialidades, visto que todos os sujeitos precisam aprender de maneira igual e ao mesmo tempo.
De acordo com as diretrizes curriculares nacionais para a Educação Infantil, as práticas pedagógicas que compõem a Proposta Curricular da Educação Infantil (Brasil, 2010, p.25) devem ter como eixos norteadores do trabalho educativo-pedagógico:
A
A cognição e o lúdico.
B
O cuidar e o educar.
C
As interações e a brincadeira.
D
A pré-alfabetização e o jogo.
E
O corpo e o movimento.
A Educação Básica está estruturada de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), em diferentes competências gerais, já a Educação Infantil divide-se em dois, identifique a alternativa que contempla, um deles. Marque a opção CORRETA.
A
Direitos de aprendizagem e desenvolvimento.
B
Áreas do conhecimento.
C
Componentes curriculares.
D
Competências específicas de componente.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), assinale alternativa que NÃO É CONSIDERADA um Tema Transversal:
A
Trabalho e Consumo.
B
Meio ambiente.
C
Saúde.
D
Pluralidade cultural.
E
Relações internacionais.
Com relação à obrigatoriedade da matrícula das crianças na Educação Infantil, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2009, p. 15), em linhas gerais, dizem que:
I. É obrigatória a matrícula na Educação Infantil de crianças que completam 3anos de idade.
II. É obrigatória a matrícula na Educação Infantil de crianças que completam 4 ou 5 anos de idade.
III. É obrigatória a matrícula na Educação Infantil de crianças que completam 1 ou 2 anos de idade.
IV. É obrigatória a matrícula na Educação Infantil de crianças que completam 4 ou 5 meses de idade.
V. É facultativa a matrícula na Educação Infantil de crianças que completam 4 ou 5 anos de idade.
Assinale a alternativa correta:
A
A assertiva II está correta.
B
A assertiva III está correta.
C
A assertiva V está correta.
D
A assertiva II está correta.
E
A assertiva IV está correta.
Considerando o conjunto de princípios que fundamentam a Educação Integral, os quais devem guiar a política educacional, acerca do Currículo do Espírito Santo (Ensino Fundamental − Anos Iniciais), é possível dizer que:
A
O documento compactua com a compreensão das competências de forma local, sistêmica, fixa, reflexiva e descontextualizada.
B
O documento assume uma visão estrita, singular e restritiva da criança, do adolescente, do jovem e do adulto, considerando-os como sujeitos de aprendizagem, possuidores de direitos e deveres, e que por meio do conhecimento, da autonomia e de suas potencialidades sejam capazes de se realizar em todas as suas dimensões.
C
O documento visa promover a educação integral, entendida como aquela que possibilita o desenvolvimento do sujeito em suas dimensões intelectual, social, emocional, física, cultural e política, por isso, compreendendo-o em sua integralidade.
D
O documento vislumbra uma educação comprometida com o desenvolvimento de competências, que incluem o domínio do conhecimento, mas não vão para além dele.
E
O documento ressalta a importância da educação integral, mas não explora os aspectos amplos do desenvolvimento do sujeito em suas diversas dimensões, limitando-se a aspectos específicos da aprendizagem.
Como campo de produção de saberes, o ensino de História concorre com outros espaços que igualmente ajudam a formar a consciência histórica do(a)s nosso(a)s estudantes, sejam eles as famílias, as comunidades locais, os espaços religiosos, as mídias, os organismos governamentais, dentre outros. (Currículo Base da Educação Josefense, p.545).
Diante do contexto acima, assinale a alternativa INCORRETA:
A
Embora ressaltando algumas das particularidades que ora se visibilizam por meio da presente Proposta Curricular, o ensino de História da RME-SJ está em constante e comprometido diálogo com os pressupostos da Base Nacional Curricular Comum – BNCC (BRASIL, 2017) e do Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense (SANTA CATARINA, 2019).
B
Pensar historicamente significa ter a clareza de que a história não emerge de forma acidental, e sim que ela é fruto de “correlação de forças, de enfrentamentos e da batalha para a produção de sentidos e significados, que são constantemente reinterpretados por diferentes grupos sociais e suas demandas”.
C
A prática do ensino de História conduzida pelo(a)s profissionais da RME-SJ é realizada no sentido da formação de um sujeito histórico consciente.
D
A disciplina de História não pretende contribuir para que estudantes aprendam a pensar historicamente.
E
A disciplina de História pretende, sobretudo, contribuir para que estudantes aprendam a pensar historicamente.
Na observância das Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil, a proposta pedagógica das instituições que atendem crianças pequenas e bebês deve garantir que elas cumpram plenamente sua função sociopolítica e pedagógica, assumindo a responsabilidade de:
A
preparar as crianças para o ensino fundamental
B
romper a relação de dependência entre a criança e a família
C
compartilhar e complementar a educação e o cuidado das crianças com as famílias
D
identificar sinais de maus tratos e aplicar sanções às famílias responsáveis por práticas de violência contra crianças
Em conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, os objetivos da formação básica das crianças, definidos para a Educação Infantil, prolongam-se durante os Anos Iniciais do Ensino Fundamental, especialmente no primeiro, e completam-se nos Anos Finais, ampliando e intensificando, gradativamente, o processo educativo, mediante:
I. Desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo.
II. Foco central na alfabetização, ao longo dos cinco primeiros anos.
III. Compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da economia, da tecnologia, das artes, da cultura e dos valores em que se fundamenta a sociedade.
Estão CORRETOS:
A
Somente os itens I e II.
B
Somente os itens I e III.
C
Somente os itens II e III.
D
Todos os itens.
Na elaboração das propostas pedagógicas das instituições de educação infantil, devem ser garantidos à criança os objetivos de
A
novas formas de sociabilidade e de subjetividade comprometidas com a ludicidade, a democracia, a sustentabilidade do Planeta com o arraigamento de relações de dominação etária, socioeconômica, étnico-racial, de gênero, regional, linguística e religiosa.
B
igualdade de oportunidades educacionais entre as crianças das mesmas classes sociais no que se refere ao acesso a bens culturais e às possibilidades de vivência da infância.
C
acesso a processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças.
D
convivência entre crianças do mesmo nível socioeconômico favorecendo ampliação de saberes e conhecimentos de mesma natureza.
E
responsabilidade de compartilhar e complementar a educação e cuidado das crianças apenas com as famílias de nível socioeconômico médio.
Sobre a transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental, assinale a afirmativa correta.
A
A faixa etária das crianças não deve ser levada em consideração no momento do planejamento.
B
A antecipação de conteúdos do Ensino Fundamental deve fazer parte da Educação Infantil com a finalidade de treinamento das crianças.
C
A transição acontecerá de forma natural, sem necessidade de mediações.
D
A proposta pedagógica deve prever formas para garantir a continuidade no processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianças.
Para a elaboração do Currículo Referência de Mines Gerais, foi estabelecida uma Comissão Estadual, com representações políticas de órgãos e entidades, um Comitê Executivo, para condução e tomada de decisão, uma Coordenação Técnica para encaminhamento dos trabalhos e Grupos de Trabalho de Currículo pare redação de documento.
Das atribuições abaixo relacionadas, assinale a que foi desempenhada pelos Grupos de Trabalho de Currículo:
A
Gerar envolvimento de todos os atores a nível estadual e municipal, garantir a devida elaboração e implementação do currículo.
B
Planejar e gerir ações, orientar a comunicação do processo, compor grupos de trabalho, reportar ao Comitê Executivo Estadual e articular com demais atores envolvidos.
C
Estudar o histórico curricular da rede, a BNCC e produzir os textos do novo currículo.
D
Encaminhar e tomar decisões sobre a gestão do regime de colaboração no nível das secretarias estadual e municipais de Educação
Ainda referenciando o Parecer CNE/CEB n.º 20/2009, de 11/11/2009, (BRASIL, 2009), o documento descreve a função sociopolítica e pedagógica das creches e pré-escolas. Assinale abaixo a alternativa destoante quanto a essa função:
A
Creches e pré-escolas constituem-se em estratégia de promoção de igualdade de oportunidades entre homens e mulheres, uma vez que permitem às mulheres sua realização para além do contexto doméstico
B
Assumir a responsabilidade de tornar essas instituições em espaços privilegiados de convivência, de construção de identidades coletivas e de ampliação de saberes e conhecimentos de diferentes naturezas, por meio de práticas que atuam como recursos de promoção da equidade de oportunidades educacionais.
C
O Estado necessita assumir sua responsabilidade na educação coletiva das crianças, complementando a ação das famílias.
D
Creches e pré-escolas devem comprometer-se com a educação de qualidade, colocando como sua maior prioridade o educar e, em seguida, o cuidar, consequentemente, o brincar, na devida ordem e respectivamente.
E
Oferecer as melhores condições e recursos construídos histórica e culturalmente para que as crianças usufruam de seus direitos civis, humanos e sociais.
A Educação Infantil no Brasil passou por grandes reformulações e avanços durante a nossa história. Um desses avanços foi a vinculação das creches às secretarias de educação, antes veiculadas às ações de assistência social, dando à essas instituições atribuições educativas e não tão somente assistencialistas. Esse fator se deu, em especial, pela mudança quanto a concepção de criança que, a partir dos documentos publicados pelo MEC na primeira metade da década de 1990 – os chamados documentos das carinhas – até a Política Nacional, de 2006, têm compreendido a criança como:
A
ser humano na fase da infância, que vai do nascimento à puberdade.
B
a pessoa até doze anos de idade incompletos.
C
indivíduo inoperante e incapaz de ter qualquer autonomia.
D
sujeito de direitos e ator social.
E
um ser inocente que precisa de orientação para seguir os caminhos corretos.
São diretrizes curriculares nacionais para o ensino da educação ambiental:
I. Valorização da diversidade sob a ótica da Educação Ambiental, trazendo os múltiplos saberes e olhares científicos, de povos originários e tradicionais sobre o meio ambiente, captando os vários sentidos que os grupos sociais lhes atribuem, numa perspectiva transdisciplinar.
II. Inserção da Educação Ambiental no Projeto Político-Pedagógico dos estabelecimentos de ensino de forma multi, transdisciplinar e interdisciplinar, como um plano coletivo da comunidade escolar e acadêmica.
III. Incentivo à uma visão de mundo humanista e interpretativa, contextualizada historicamente e baseada no reconhecimento e respeito das diferenças, e na cooperação, democracia, justiça social, liberdade e sustentabilidade.
IV. Promoção de observação, percepção, levantamento de hipótese e registro da realidade ambiental, para a construção do conhecimento na escola a partir das experiências tradicionais e dos saberes multidisciplinares como ciências, artes, educomunicação, entre outros.
Quais estão corretas?
A
Apenas I e II.
B
Apenas I e III.
C
Apenas II e III.
D
Apenas III e IV.
E
I, II, III e IV.
As instituições escolares deverão contemplar na organização de suas propostas pedagógicas as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental observando os princípios calcados na autonomia, na responsabilidade, na solidariedade e no respeito ao bem comum. Essa orientação envolve preceitos de natureza:
A
estética
B
política
C
moral
D
ética
Gerar simulado