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Questões de Concurso sobre Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil
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Conforme Leonor Fávero (2000, p. 88), a educação na colônia estava vinculada à política colonizadora de Portugal cujo objetivo era a obtenção do lucro e, se nas diretrizes básicas estava citada expressamente a população indígena (para catequese e instrução), a vinda de pessoas da pequena nobreza para organizar a "empresa" exigia que se incluíssem na empreitada a que se propuseram os jesuítas, os filhos dos colonos, já que recebiam subsídios para fundar colégios. Nesse período, o documento pedagógico elaborado pela Companhia de Jesus no final do século XVI, publicado oficialmente em 1599, com o objetivo de organizar e sistematizar a educação nas escolas jesuítas, foi
A
a Didactica Magna.
B
a Reforma Pombalina.
C
o Regimento dos Colégios Jesuítas.
D
o Ratio Studiorum.
Conforme o documento Diretrizes Curriculares da Educação Básica para a Educação Infantil: um processo contínuo de reflexão e ação (2013), na Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Campinas, o currículo é
A
concebido como agrupamento de atividades que se pretende desenvolver, tendo em vista determinadas prontidões que os educadores esperam que as crianças devam ter em certo nível ou certa etapa de ensino.
B
constituído na relação que se dá no âmbito educativo com as crianças, suas famílias e as equipes educacionais, no mundo da cultura, considerando todos os sujeitos socioculturais que produzem culturas.
C
tratado como rol de conteúdos a serem trabalhados por todos os profissionais de Educação Infantil e aprendidos por todos os bebês e as crianças pequenas ao longo do ano letivo.
D
entendido como um conjunto de orientações e propostas etapistas, elencadas por adultos que esperam determinadas manifestações nos bebês e nas crianças pequenas, em uma idade específica ou em tempo definido.
E
embasado na imposição centralizada de diretrizes que visam homogeneizar a educação dos bebês e das crianças pequenas, balizamento e demarcando genericamente as práticas pedagógicas.
Com relação à transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil definem que:
A
algumas das dificuldades de transição decorrem do desconhecimento que caracteriza cada uma das etapas do sistema educativo, bem como dos fatores que facilitam a continuidade deles.
B
a mudança de ambiente educativo provoca sempre a necessidade de adaptação por parte da criança que entra para um novo meio social, no qual lhe são colocadas novas exigências.
C
na transição para o Ensino Fundamental a proposta pedagógica deve prever formas para garantir a continuidade no processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianças, respeitando as especificidades etárias, sem antecipação de conteúdos que serão trabalhados no Ensino Fundamental.
D
a comunicação que o educador estabelece com os pais é essencial para facilitar a entrada das crianças no Ensino Fundamental, tanto no tocante à continuidade do processo educativo, quanto em relação ao envolvimento necessário das famílias nessa transição.
Conforme a Lei Federal no 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), Art. 31, a educação infantil será organizada de acordo com a seguinte regra comum, entre outras:
A
expedição de documentação que permita atestar os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança.
B
avaliação por meio de relatórios bimestrais que permitam classificar as crianças conforme o nível de desempenho.
C
controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigida a frequência mínima de 75% (setenta e cinco por cento) do total de horas letivas.
D
atendimento à criança de, no mínimo, 4 (quatro) horas diárias para o turno parcial e de 8 (oito) horas para a jornada integral.
E
carga horária mínima anual de 900 (novecentas) horas, distribuída por um mínimo de 200 (duzentos) dias de trabalho educacional.
Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, o tempo parcial corresponde a uma jornada de, no mínimo, quatro horas diárias. Já o tempo integral corresponde a uma jornada igual ou superior a:
A
sete horas diárias, exceto o tempo destinado à alimentação das crianças
B
sete horas diárias, compreendendo o tempo total em que a criança permanece na instituição
C
oito horas diárias, exceto o tempo destinado à alimentação das crianças
D
oito horas diárias, compreendendo o tempo total em que a criança permanece na instituição
“[...] a progressão do conhecimento ocorre pela consolidação das aprendizagens anteriores e pela ampliação das práticas de linguagem e da experiência estética e intercultural das crianças, considerando tanto seus interesses e suas expectativas quanto o que ainda precisam aprender. Ampliam-se a autonomia intelectual, a compreensão de normas e os interesses pela vida social, o que lhes possibilita lidar com sistemas mais amplos, que dizem respeito às relações dos sujeitos entre si, com a natureza, com a história, com a cultura, com as tecnologias e com o ambiente”. De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, esse é um dos principais objetivos:
A
da educação infantil
B
do ensino fundamental – anos iniciais
C
do ensino fundamental – anos finais
D
do ensino médio
Observe a figura:
Fonte: Criciúma (SC). Prefeitura Municipal. Secretaria Municipal de Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Infantil do Município de Criciúma [recurso eletrônico]: A criança como protagonista da aprendizagem. 2. ed. Criciúma, SC: Secretaria Municipal de Educação, 2020.,
A figura ilustra a cantiga "Um, dois, feijão com arroz". De acordo com as Diretrizes Curriculares da Educação Infantil de Criciúma/SC, a Matemática é entendida como um signo cultural, construído ao longo da história da humanidade, e essencial para que a criança compreenda o mundo e se insira na sociedade. Na Educação Infantil, sua aprendizagem pode ser introduzida por meio das brincadeiras, principais atividades da infância. Diante disso, é correto afirmar que:
A
a Matemática deve ser apresentada apenas no Ensino Fundamental, pois na Educação Infantil as brincadeiras não favorecem o raciocínio lógico.
B
o contato da criança com a Matemática deve ocorrer somente em situações formais de ensino, com foco na escrita numérica.
C
o ensino da Matemática na Educação Infantil deve priorizar o uso de fichas e números para que a criança memorize as operações básicas.
D
a linguagem matemática é concebida como produção humana e sua aprendizagem reflete o modo humano de construir conhecimento, o qual foi motivado pela necessidade de resolver problemas.
E
a principal finalidade da Matemática na Educação Infantil é treinar a contagem e a escrita correta dos números.
A respeito do currículo, assinale a alternativa INCORRETA:
A
O currículo do ensino fundamental é constituído pelas experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, permeadas pelas relações sociais.
B
O currículo busca articular vivências e saberes dos alunos com os conhecimentos historicamente acumulados e contribui para construir as identidades dos estudantes.
C
O foco nas experiências escolares significa que as orientações e as propostas curriculares que provêm das diversas instâncias só terão concretude por meio das ações educativas que não envolvem os alunos.
D
As experiências escolares abrangem todos os aspectos do ambiente escolar, aqueles que compõem a parte explícita do currículo, bem como os que também contribuem, de forma implícita, para a aquisição de conhecimentos socialmente relevantes.
E
Os conhecimentos escolares são aqueles que as diferentes instâncias que produzem orientações sobre o currículo, as escolas e os professores selecionam e transformam a fim de que possam ser ensinados e aprendidos, ao mesmo tempo em que servem de elementos para a formação ética, estética e política do aluno.
Conforme a Resolução no 5/2009 (Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil), para efetivar seus objetivos, as propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil deverão prever condições para
A
o trabalho coletivo e para a organização de materiais, espaços e tempos, assegurando, entre outros aspectos, a educação em sua integralidade.
B
a alfabetização e para o letramento das crianças acima de 5 anos, assegurando, entre outros aspectos, o desenvolvimento conforme a singularidade de cada um.
C
a parametrização curricular e para a adequação metodológica, assegurando, entre outros aspectos, uniformidade das práticas das escolas públicas da nação.
D
a separabilidade das dimensões afetiva, cognitiva, ética, estética e sociocultural da criança, assegurando, entre outros aspectos, sua independência.
E
a autonomia do trabalho docente e para a efetividade do ensino, assegurando, entre outros, a não interferência da família ou da comunidade no cotidiano escolar.
O documento intitulado Caderno de Planejamento no 18: Orientações para o Planejamento (Sorocaba, 2025) apresenta diversas recomendações para as unidades escolares do município.
A respeito do Ensino Fundamental, tais orientações consideram que, na organização do trabalho pedagógico, a manutenção de uma rotina escolar é
A
prejudicial, inviabilizando o improviso e a espontaneidade tão fundamentais ao ensino.
B
obrigatória, priorizando o foco no coletivo em detrimento das especificidades individuais.
C
vantajosa, garantindo que o estudante seja olhado apenas sob o ponto de vista cognitivo.
D
contraindicada, conflitando com a natureza imprevisível e disruptiva da aprendizagem humana.
E
essencial, organizando os tempos e os espaços pedagógicos de forma sistemática.
Em "Pré-escola, tempo de educar", Thiessen e Beal propõem compreender a Educação Infantil como espaço de formação integral, no qual o brincar, a interação e a mediação docente se articulam à construção de sentidos culturais e cognitivos. Considerando esse entendimento, é correto afirmar que:
A
O brincar é concebido como atividade que mobiliza tanto a imaginação quanto a aprendizagem de regras sociais, permitindo à criança explorar papéis, negociar significados e desenvolver competências cognitivas, em um processo orientado pela intencionalidade pedagógica.
B
As atividades da pré-escola são relevantes principalmente quando garantem a transmissão de valores e comportamentos considerados adequados, já que a função do educador é orientar os alunos para padrões de socialização que mantenham a harmonia no ambiente escolar.
C
A função do professor na pré-escola consiste, sobretudo, em assegurar estabilidade de rotinas, regulando a convivência coletiva para que a disciplina se torne hábito, ainda que isso implique restringir momentos de espontaneidade em prol da adaptação escolar.
D
A experiência pré-escolar deve estruturar-se em práticas organizadas que introduzam progressivamente conteúdos acadêmicos, pois a familiarização antecipada com noções escolares formais é condição para que a criança enfrente com segurança os desafios do ensino fundamental.
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, o respeito à diversidade pode ser promovido de diversas formas.
1. Inserir livros, músicas e brincadeiras que representem diferentes culturas, religiões e tradições.
2. Planejar atividades que respeitem os ritmos de aprendizagem e interesses individuais das crianças.
3. Padronizar todas as atividades para que todas as crianças realizem exatamente da mesma forma.
4. Promover discussões sobre convivência, empatia e respeito às diferenças.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.
B
São corretas apenas as afirmativas 3 e 4.
C
São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 4.
D
São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.
E
São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
Em 2017, o Conselho Nacional de Educação aprovou a Base Nacional Comum Curricular da Educação Infantil (BNCCEI/2017), estabelecendo diretrizes para a elaboração dos currículos em todo o território nacional. Com o objetivo de fortalecer as políticas municipais de educação infantil, a Associação dos Municípios do Alto Uruguai Catarinense (AMAUC) constituiu, em fevereiro de 2017, um Grupo de Trabalho com representantes dos 13 municípios de sua área de abrangência. Considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2010) e a BNCC, a AMAUC organizou um conjunto de princípios norteadores que orientam a concepção, a prática pedagógica e a organização institucional da educação infantil na região, buscando implementar um modelo educativo de qualidade em todos os municípios.
Tais diretrizes defendem:
I.A garantia do bem-estar e a segurança, compreendendo o cuidado como prática relacional que envolve acolhimento, atenção e responsabilidade diante das necessidades da criança.
II.A valorização das interações no cotidiano é fundamental, pois a educação infantil deve ser compreendida como um espaço de convivência coletiva que favorece trocas, proporciona aconchego e apresenta desafios para o desenvolvimento das crianças.
III.A participação da família na educação infantil deve ocorrer somente em casos de problemas de comportamento ou dificuldades de aprendizagem, não sendo relevante no acompanhamento cotidiano do desenvolvimento da criança, pois atrapalha a autoridade do educador.
IV.A infância deve ser compreendida como uma fase singular, durante a qual a criança expande suas maneiras de compreender o mundo e desenvolve níveis progressivos de humanização.
É correto o que se afirma em:
A
I e II, apenas.
B
I, II e IV, apenas.
C
II, III e IV, apenas.
D
I, II, III e IV.
E
III e IV, apenas.
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2009), os eixos que devem nortear as práticas pedagógicas são:
A
As interações e a brincadeira.
B
A aprendizagem e o cuidado.
C
As brincadeiras livres e os jogos.
D
A afetividade e a escuta.
E
As experiências e a linguagem.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil apresentam princípios que orientam as propostas pedagógicas dessa etapa educacional. Entre eles, encontram-se aqueles que tratam da autonomia, da responsabilidade e do respeito ao outro, fundamentais para a formação cidadã da criança. Tais princípios são:
I.Éticos.
II.Estéticos.
III.Políticos.
É CORRETO o que se afirma em:
A
I e III, apenas.
B
I, II e III.
C
I, apenas.
D
II e III, apenas.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) orientam que o currículo deve ser organizado a partir de:
A
experiências significativas que articulem cuidar, educar e brincar.
B
conteúdos disciplinares fixos e previamente determinados.
C
avaliações padronizadas para cada faixa etária.
D
metas de rendimento escolar e desempenho cognitivo.
A elaboração da proposta pedagógica de uma instituição que oferte educação infantil deve ser construída à luz do currículo e deve observar características, identidade institucional, escolhas coletivas e particularidades pedagógicas, de modo a conhecer a realidade social que permeia tal instituição e a realidade das crianças com as quais atua pedagogicamente.
C
Certo
E
Errado
São diretrizes da política educacional no Brasil para crianças de O a 6 anos:
I- A educação e o cuidado das crianças de O a 6 anos são de responsabilidade do setor educacional.
Il - A educação infantil deve pautar-se pela indissociabilidade entre o cuidado e a educação.
III - A educação infantil tem função diferenciada e complementar à ação da família, o que implica uma profunda, permanente e articulada comunicação entre elas.
É verdadeiro o que se afirma em:
A
I apenas
B
I e II apenas
C
II apenas
D
I, II e III
E
I e III apenas
Um dos aspectos da política educacional pertinente à educação infantil, por meio da Base Nacional Comum Curricular, foi descrito por meio do excerto abaixo. Complete-o com o termo correspondente.
Na primeira etapa da educação básica, e de acordo com os eixos estruturantes da educação infantil (____________) devem ser assegurados seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, para que as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver.
A
cuidar e educar
B
interações e brincadeiras
C
jogos infantis e brincadeiras
D
ludicidade e desenvolvimento cognitivo
E
aprendizado e interações
Nos termos das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil – DCNEI (2010), que definem princípios e orientações fundamentais para a organização do trabalho pedagógico nessa etapa da educação básica, assinale a alternativa que expressa corretamente um de seus fundamentos:
A
A educação infantil deve priorizar a preparação para a alfabetização formal, organizando o currículo com conteúdos pré-definidos e estruturados de forma disciplinar, garantindo uma transição linear para o ensino fundamental.
B
A avaliação na educação infantil deve ser realizada por meio de instrumentos padronizados a fim de que todas as crianças alcancem os mesmos marcos de desenvolvimento no mesmo período, minimizando discrepâncias no aprendizado.
C
A organização do trabalho pedagógico na educação infantil deve seguir um modelo homogêneo de ensino, garantindo que todas as instituições de ensino adotem metodologias e estratégias idênticas para promover a equidade no atendimento às crianças.
D
A interação e a brincadeira são eixos estruturantes do currículo da educação infantil, devendo ser promovidas de maneira intencional com o intuito de estimular aprendizagens significativas e favorecer o desenvolvimento integral das crianças.
E
A educação infantil deve focar exclusivamente na socialização da criança, dispensando o planejamento pedagógico estruturado, uma vez que a aprendizagem nessa fase ocorre de maneira espontânea, sem necessidade de mediação docente.
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