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Questões de Concurso sobre Diversidade
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No Amazonas, considerando-se apenas os indígenas, são cerca de 65 povos, com diversidade linguística igualmente expressiva (aproximadamente 53 línguas). Recentemente, em 2023, o governo do Estado cooficializou 17 línguas indígenas, durante evento de lançamento da primeira Constituição Federal traduzida para a língua Nheengatu, em São Gabriel da Cachoeira. Sobre a diversidade linguística no Amazonas, é CORRETO afirmar que:
A
a língua portuguesa está perdendo valor com o avanço de novas tecnologias e deve ser ainda mais defendida como língua protagonista, no contexto escolar, deixando as línguas indígenas apenas para escola em aldeias.
B
a língua inglesa é a língua estrangeira mais pertinente para o contexto amazônico, considerando-se a geopolítica e os desafios da região.
C
as línguas indígenas atualmente já possuem muitos materiais didáticos disponíveis não impondo grandes desafios para sua implementação na rede de ensino do Estado.
D
com a co-oficialização, substituiremos o ensino de língua estrangeira por línguas indígenas no currículo estadual.
E
a diversidade linguística do Amazonas precisa ser mais valorizada nas políticas educacionais do Estado, considerando-se a riqueza presente que este apresenta e os desafios para salvaguarda destas línguas.
Considere o fragmento abaixo:
"As questões de raça, gênero, sexualidade, classe social e inclusão e a necessidade de combate às violências de todos os tipos, por exemplo, são assuntos urgentes para discutir no contexto da escola, e demandam atenção para que estejam presentes nas reflexões e ações cotidianas."
(Fonte: Coordenação pedagógica : identidade, saberes e práticas / organização Patrícia Diaz e Tereza Perez. -- São Paulo : Moderna, 2023).
Com base no texto, é correto afirmar que:
A
É na escola que se podem criar condições para essas questões emergirem, de modo a se exercer uma educação voltada para a equidade.
B
As questões de raça, gênero, sexualidade, classe social e inclusão não devem ser discutidas com frequência em sala de aula, visto que são questões já debatidas no cotidiano.
C
As questões de raça, gênero, sexualidade, classe social e inclusão são urgentes e, por isso, não devem ser tratadas em sala de aula.
D
A escola não tem a função de criar condições para que as pessoas discutam questões que envolvem raça e gênero.
O conceito de deficiência vem, ao longo do tempo, sendo redefinido e contextualizado frente às novas perspectivas de inclusão e diversidade. Dessa forma, em relação ao conceito de deficiência física, é correto afirmar que
A
é definida pela alteração completa de um ou mais segmentos do corpo humano.
B
engloba também as deformidades estéticas.
C
paraplegia, paraparesia, monoplegia, monoparesia, tetraplegia, tetraparesia, são algumas das formas que a deficiência física pode se apresentar.
D
nanismo não é considerado deficiência física.
E
todas as deformidades físicas são consideradas deficiência física, mesmo sem produzirem dificuldades para o desempenho de funções.
No contexto de escola-comunidade, qual das alternativas abaixo representa a definição mais adequada de insira um Integração?
A
Intercâmbio de recursos didáticos entre escolas de uma mesma região.
B
Processo de inclusão de atividades extracurriculares no currículo escolar para promover o engajamento comunitário.
C
Atuação conjunta como agentes facilitadores do desenvolvimento pleno do educando.
D
Estratégia para aumento do orçamento escolar por meio de parcerias comerciais externas.
E
Colaboração mútua em eventos e festividades, visando exclusivamente o entretenimento dos estudantes.
Em 2008, com a promulgação da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, tem-se uma referência mais específica no que se refere à avaliação pedagógica, ou avaliação da aprendizagem. Segundo o documento, a avaliação é um processo dinâmico que considera o conhecimento prévio do educando, bem como seu nível atual e as possibilidades de aprendizagem. Diante dessa perspectiva, é INCORRETO afirmar:
A
Segundo essa perspectiva de Avaliação, o processo precisa se configurar como uma ação pedagógica processual e formativa que analisa o desempenho do aluno em relação ao seu progresso individual, prevalecendo na avaliação os aspectos qualitativos que indiquem as intervenções pedagógicas do professor.
B
No processo de avaliação, o professor deve criar estratégias considerando que alguns alunos podem demandar ampliação do tempo para a realização dos trabalhos e o uso da Língua de sinais, de textos em Braille, de informática ou de tecnologia assistiva como uma prática cotidiana.
C
Não existe necessidade de adaptação da Avaliação nem utilização de recursos assistivos, pois isso demandaria muito tempo de trabalho pedagógico do professor(a).
D
Para que a Educação Inclusiva se torne efetiva, um dos caminhos é pensar em práticas avaliativas que garantam o acesso e permanência a todos(as) os(as) alunos(as).
E
O processo de avaliação deve servir de indicativo ao processo de Planejamento docente, posto que o professor necessita de flexibilização para atender as particularidades em caso de Inclusão educacional.
O Brasil ao assinar a Declaração de Salamanca assume o compromisso político-social de transformar os sistemas de educação em sistemas educacionais inclusivos.
DESSA FORMA,
Os quais deverão respeitar as diferenças de qualquer ordem e reorganizar o espaço escolar de forma que se garanta a convivência na diversidade e a democratização do conhecimento.
A
As duas assertivas são verdadeiras, sendo que a segunda complementa a primeira.
B
As duas assertivas são verdadeiras, mas apresentam temáticas diferentes.
C
As duas assertivas são falsas.
D
A primeira assertiva é verdadeira e a segunda falsa.
E
A primeira assertiva é falsa e a segunda verdadeira.
De acordo com a Resolução CNE/CEB 4/2009, os sistemas de ensino devem matricular os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas classes comuns do ensino regular e no:
A
Atendimento Educacional Particular.
B
Atendimento Especial Particular.
C
Atendimento Especial Específico.
D
Atendimento Educacional Especializado.
E
Atendimento Educacional Exclusivo.
O comprometimento dos membros inferiores interfere na capacidade de locomoção, exigindo, em muitos casos, o emprego de órieses e próteses. A existência de condições ambientais que faciltem o acesso e a permanência na escola dos alunos que utilizam aparelhos, muletas e cadeira de rodas constitui um dos principais fatores que contribuem com o processo inclusivo desses alunos.
Fonte: Silva, A.F.; Castro, A.L.B.; Castelo Branco, M.C. A inclusão escolar de alunos com necessidades educacionais especiais: deficiência física. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2006.
Para facilitar esse processo, existem algumas adaptações que são mais comuns, dentre elas está:
A
Um box com piso não escorregadio e sem barras para apoio.
B
As salas de aula, preferencialmente, no segundo andar.
C
O uso de portas estreitas para a passagem de cadeiras de rodas.
D
A presença de rampas ou elevadores de acesso.
E
A ausência de barras nas paredes ao lado do vaso sanitário.
A partir das perspectivas da “Pedagogia das diferenças”, assinale a alternativa correta no que diz respeito a promoção da articulação das diferenças na sociedade.
A
Espaços para que todos tenham voz e vez.
B
Espaços que aproximem os diferentes de seus diferentes.
C
Espaços de sensibilização para a compreensão da fragilidade dos diferentes.
D
Trocas entre grupos organizados pelas diferenças.
Um dos aspectos da proposição de projetos de formação continuada que se alinham aos desafios provocados pelas transformações da sociedade atual diz respeito ao desenvolvimento da capacidade de gerenciar a diversidade. A gestão da diversidade se caracteriza como uma atividade planejada, incorporada às políticas de recursos humanos e ao plano estratégico das organizações.
Nessa perspectiva, para o sucesso da gestão da diversidade, é fundamental adotar como princípios a
A
competência digital e a diferença
B
autoavaliação e a capacitação
C
transformação e a autoavaliação
D
versatilidade e a interculturalidade
E
multiculturalidade e a inclusão
O currículo escolar está associado à própria identidade da instituição de ensino, pois define as atividades educativas e as formas de executá-las. Deve abarcar os alunos que apresentam necessidades educacionais especiais, propiciando o progresso de todos em função de suas possibilidades e diferenças individuais. Alguns aspectos precisam ser considerados para orientar a promoção ou a retenção do aluno, EXCETO:
A
A possibilidade do aluno com necessidades educacionais especiais ter acesso às situações escolares com o máximo de apoio especial, a fim de garantir sua dependência à Educação Especial.
B
A valorização da permanência do aluno com necessidades especiais com os grupos que favoreçam sua comunicação autônoma.
C
A possibilidade do aluno com necessidades educacionais especiais atingir os objetivos previstos no currículo adaptado.
D
O efeito emocional da promoção ou da retenção para o aluno e sua família.
E
A possibilidade de todos os alunos terem acesso às situações escolares regulares.
Uma escola que prioriza a inclusão e a diversidade é também um lugar que estudantes e educadores querem fazer parte. Respeito na escola é fundamental! Sentir-se pertencente à comunidade escolar, fortalecendo laços e pactos de convivência cria um ambiente muito mais acolhedor. Além de proporcionar maior retenção de estudantes, de bons educadores e com famílias mais satisfeitas. Uma escola inclusiva e diversa ensina e aprende muito mais, criando oportunidades de aprendizagem que poderiam não ser possíveis de outra forma. Há muitos benefícios em promover uma educação inclusiva, tanto a curto como a médio e longo prazo. Dentre estes benefícios marque os que são corretos.
I. Desde o início, a diversidade no ambiente escolar é uma fonte de aprendizado para a equipe de gestores e educadores. Pode ainda ser uma bússola importante na tomada de decisões no cotidiano.
II. Escolas conhecidas por promoverem a diversidade são mais valorizadas pela comunidade, geram confiança entre as famílias. Elas se tornam uma fonte de credibilidade e referência também para professores.
III. Estudantes e educadores, independente da classe, da cor, do gênero, da religião, se sentem mais renegados. Diariamente, os horizontes e a aceitação na escola se reduz e aprende-se pela desconfiança que permeia.
IV. Ao cultivar a diversidade na escola, algumas práticas se tornam mais frequentes, com muitos momentos gratificantes. Por exemplo, exercitar o olhar para perceber e lidar com os conflitos de forma respeitosa é uma delas.
Marque a única alternativa correta:
A
estão corretos os itens I e III.
B
estão corretos os itens II e III.
C
estão corretos os itens I, II e IV.
D
estão corretos os itens II, III e IV.
Em seu livro “Inclusão Escolar, pra quê incluir?”, Maria Mantoan, diz que nossas ações educativas têm como eixos o convívio com as _________ e a aprendizagem como experiência relacionada, participativa, que produz sentido para o aluno, pois contempla sua subjetividade, embora construída no coletivo das salas de aula.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna:
A
Igualdade.
B
Subjetividade.
C
Diferenças.
D
Coletividade.
E
Aprendizagem.
A Inclusão Social das Pessoas com Deficiência através da Educação tem como finalidade promover uma reflexão sobre questões relacionadas a? inclusão educacional das pessoas com deficiência, partindo de suas singularidades, mas levando em conta a sua dimensão histórica, social, e os impactos que estes fatores provocam no desenvolvimento e aprendizagem dessa população.
(Instituto Paradigma. Pessoas incluindo Pessoas) − (https://iparadigma.org.br/livros-e-publicacoes/?); (https://www.seduc.ce.gov.br/diversidade-e-inclusao-educacional/)
Considerando o tema: "Diversidade e Inclusão Educacional" analise as assertivas com o código V(Verdadeiro) ou F(Falso):
(__)Na sociedade atual, as temáticas da diversidade e inclusão na educação vêm adquirindo cada vez maior visibilidade, suscitando discussões e reflexões da grande mídia às redes sociais, dos movimentos sociais às salas de aula.
(__)Relações étnico-raciais, diversidade sexual, questões de gênero, pluralismo religioso, relações geracionais, culturais, infantis e juvenis são temas que provocam diversas reações, assim como geram iniciativas e orientações a serem praticadas numa perspectiva de afirmação democrática, respeito mútuo, aceitação da diferença e construção de uma sociedade em que todos e todas possam ser plenamente cidadãos e cidadãs.
(__)O desafio do sistema de ensino é colocar no centro da política pública o valor das diferenças e da diversidade com seus conteúdos étnico-racial, geracional, de pessoas com deficiência, de gênero, de orientação sexual, regional, religioso, cultural e ambiental.
(__)As atuais Resoluções do Conselho Nacional de Educação estabelecem as Diretrizes Curriculares Nacionais, orientando a construção de um sistema educacional inclusivo, que garanta o direito universal de acesso à escolarização e assegure, como parte integrante desse direito, o respeito e a valorização da diversidade.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
A
F, V, F, V.
B
V, F, F, V.
C
V, V, V, V.
D
V, F, V, F.
A escola é um espaço que abriga alunos e alunas das mais diversas classes sociais, etnias e identidades – que podem ser culturais, de gênero e de orientação sexual, assim, todo o corpo técnico e docente da escola tem a responsabilidade de atuar para que as diferenças entre as pessoas não sejam transformadas em desigualdades. Em relação ao papel da escola diante das questões de gênero e a diversidade sexual, marque (V) para VERDADEIRO e (F) para FALSO.
( ) Deve acolher a todos e se transformar em importante agente na promoção do respeito à diversidade sexual e de gênero.
( ) Deve apresentar, discutir e tematizar questões relacionadas às diversidades sexual e de gênero, problematizando preconceitos e estereótipos.
( ) Deve contribuir para a desconstrução de estigmas relacionados às diversidades sexual e de gênero para que não sejam reproduzidos e perpetuados na sociedade.
( ) Deve atuar na quebra de tabus e na construção de igualdade e respeito à diversidade.
( ) Deve contribuir para a construção de uma sociedade democrática, da qual todas as pessoas podem fazer parte, sem ameaças e com mesma dignidade, uma sociedade comprometida com a igualdade e com o respeito.
A
V, F, V, F, V
B
F, V, F, V, F
C
V, V, V, V, V
D
F, V, V, F, F
E
F, F, F, F, F
Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB, o ensino será ministrado, considerando o princípio respeito à liberdade e apreço à tolerância.
Para Gomes (2020), é preciso educar para o reconhecimento da diversidade religiosa na escola. Dessa maneira, em articulação com a LDB e a pesquisadora, está INCORRETO o que se afirma em
A
O estado brasileiro é laico, mas nem todas as instituições religiosas adquirem o respeito social na mesma proporção.
B
Devem prevalecer na escola pública práticas religiosas de origem cristã.
C
Na escola, deve-se buscar o desenvolvimento da educação para a tolerância a diversidade religiosa.
D
A liberdade religiosa não dá direito de ninguém se sobrepor sobre as demais religiões, como se a própria escolha individual fosse a única verdade religiosa possível.
E
Viver na diversidade requer um aprendizado para a convivência na pluralidade e um exercício permanente de respeito à dignidade e aos direitos humanos.
Qual é o princípio que fundamenta a Educação Inclusiva e que se refere à garantia de que todos os alunos tenham acesso à educação de qualidade, independentemente de suas necessidades e diferenças?
A
Princípio da não-discriminação.
B
Princípio da igualdade.
C
Princípio da acessibilidade.
D
Princípio da equidade.
E
Princípio da diversidade.
A tirinha do Armandinho, de autoria de Alexandre Beck, aborda sobre a questão do preconceito e do consequente sofrimento de um autista, que possui uma condição neurodivergente:
A tirinha pressupõe um contexto de diferença a partir de características de determinados indivíduos que não são típicas na sociedade, como é o caso do autista, historicamente parte de um grupo excluído. Sobre as estratégias e atividades de inclusão no contexto educacional, assinale a alternativa correta:
A
Educação e atividades domiciliares para evitar a exposição do indivíduo ao preconceito.
B
Atuação com outros profissionais para que o indivíduo possa se adequar ao máximo possível ao padrão típico da sociedade.
C
Ambientes colaborativos podem estimular o pertencimento e respeito mútuo.
D
Espaços somente com semelhantes para que as pessoas convivam somente com os iguais.
De acordo com Marquet, Silva e Baptista (2022), nos últimos anos, um “novo” personagem tem ganhado destaque no cenário político referente à organização dos percursos inclusivos. Esse personagem tem recebido denominações diversas, tais como: “atendente”, “cuidador”, “estagiário”, “auxiliar”, “acompanhante”, “monitor”, e sua atuação ainda não tem funções e atribuições bem definidas. Muitas vezes servindo como um mecanismo de barateamento e/ou simplificação do sistema educacional, tal personagem frequentemente atua substituindo funções de atendimento especializado. A qual personagem os autores se referem?
A
Pedagogo.
B
Profissional de apoio.
C
Pai/mãe.
D
Psicopedagogo.
E
Terapeuta integrador.
Para favorecer o desenvolvimento e a aprendizagem de estudantes com necessidades específicas, tem sido recomendada a atuação de professores em coparticipação, livre de uma hierarquia de saberes, pautada na reflexão sobre as diferenças, considerando os limites e as possibilidades de cada educando. Essa perspectiva de trabalho pedagógico, que visa a buscar, a elaborar e a aplicar estratégias e recursos pedagógicos, na forma de respostas educativas, para efetivar inclusões escolares, é chamada de:
A
metodologia ativa
B
ensino colaborativo
C
sala de aula invertida
D
aprendizagem colaborativa
Gerar simulado